- DẠY HỌC TÍCH HỢP HÌNH HỌC VỚI KHOA HỌC TỰ NHIÊN. - Tích hợp, dạy học tích hợp. - Dạy học tích hợp Hình học và Khoa học tự nhiên ở tiểu học. - Một số phương thức dạy học tích hợp Toán học và Khoa học. - Một số cách tiếp cận dạy học tích hợp Toán học và Khoa học. - Một số phương pháp dạy học tích hợp Toán học và Khoa học. - Thiết kế bài dạy tích hợp hình học và khoa học tự nhiên. - Thực nghiệm bài dạy tích hợp Hình học và Khoa học tự nhiên. - Nhận định về hứng thú của học sinh khi học Hình học, Khoa học. - Nguyên nhân gây khó khăn cho học sinh khi học Hình học. - Đánh giá khả năng thực hiện dạy học tích hợp Hình học và Khoa học tự nhiên. - Nội dung Hình học và Khoa học có thể tích hợp trong giảng dạy. - Thống kê số học sinh mắc lỗi sai theo câu ở nội dung Hình học. - Thống kê số học sinh mắc lỗi sai theo câu ở nội dung Khoa học. - Trong thực tế, học sinh có thể tìm thấy một số hình hình học khi học một số nội dung về khoa học tự nhiên. - Đề xuất một số hình thức tổ chức, nội dung dạy tích hợp Hình học với Khoa học tự nhiên giúp học sinh học tập hiệu quả.. - Xây dựng bộ công cụ khảo sát sau thực nghiệm để đánh giá năng lực học Hình học và Khoa học tự nhiên của học sinh tiểu học.. - Phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa tài liệu nhằm tìm hiểu tâm sinh lí lứa tuổi học sinh tiểu học, cơ sở lí thuyết về dạy học tích hợp Hình học với Khoa học tự nhiên ở tiểu học.. - thực nghiệm và bài khảo sát của học sinh. - Tích hợp, dạy học tích hợp 1.1.1. - "dạy học tích hợp". - hay "dạy học tích hợp là một quan niệm dạy học nhằm hình thành ở học sinh những. - Dạy học tích hợp Hình học và Khoa học tự nhiên ở tiểu học 1.2.1. - Ở trường tiểu học, học sinh đang tập nghiên cứu khoa học có trật tự. - Như vậy, học sinh có thể lựa chọn 2 phương pháp thực hiện. - Một số phương thức dạy học tích hợp Toán học và Khoa học 1.3.1. - Với đối tượng học sinh lớp 4-. - Tích hợp chủ đề. - Tìm hiểu những lỗi sai của học sinh. - Tìm hiểu những thuận lợi của học sinh. - Học sinh là trung tâm. - Khai thác kiến thức sẵn có của học sinh. - Bàn để học sinh làm việc nhóm. - Dạy học tích hợp Toán học và Khoa học tạo điều kiện cho học sinh tham gia, tạo động lực giải quyết vấn đề, hiểu được mức độ nghiêm trọng của vấn đề và ứng dụng trong thực tế.. - Học sinh thực hiện cách giải quyết vấn đề theo hướng dẫn của giáo viên. - Giáo viên đánh giá kết quả làm việc của học sinh.. - Giáo viên và học sinh cùng đánh giá.. - Học sinh thực hiện cách giải quyết vấn đề. - 6- Học sinh thực hiện dự án.. - 8- Học sinh trình bày dự án của chúng.. - Dạy học theo góc tạo cơ hội cho học sinh được lựa chọn hoạt động. - Tính chất các hình Học sinh nên được dạy:. - Hỗ trợ hoạt động sáng tạo của học sinh.. - giúp cho học sinh thích thú hơn khi học Hình học [77].. - Qua đó, giúp học sinh đạt được: [36]. - phần kiến thức học sinh cần biết.. - Khảo sát thực tế dạy học tích hợp Hình học và Khoa học tự nhiên ở tiểu học 2.2.1. - Nhận thức của giáo viên về dạy học tích hợp Hình học và Khoa học tự nhiên. - tích hợp. - Dạy học tích hợp trong. - Dạy học tích hợp Hình học với Khoa học. - Mức độ vận dụng dạy học tích hợp Hình học và Khoa học tự nhiên của giáo viên. - Dạy học tích hợp trong môn. - Hiệu quả vận dụng dạy học tích hợp Hình học và Khoa học tự nhiên (do giáo viên tự đánh giá). - Dạy học. - Dạy học tích hợp Hình học với Khoa học tự nhiên. - về dạy học tích hợp Hình học với Khoa học tự nhiên. - Hình học 0 9. - Khoa học 3. - Nguyên nhân gây khó khăn cho học sinh khi học Hình học Nội dung Số giáo viên đồng tình. - hợp Hình học với Khoa học. - Các điều kiện để thực hiện dạy học tích hợp Hình học và Khoa học tự nhiên. - Dạy học tích hợp phải phát huy cao độ tính tích cực và vốn sống của học sinh.. - Tích hợp dựa trên kinh nghiệm, cách học tập và suy nghĩ về Toán học và Khoa học của học sinh.. - 3 chủ đề dành cho học sinh lớp 3.. - Thực nghiệm bài dạy tích hợp Hình học và Khoa học tự nhiên 3.3.1. - Lớp thử nghiệm (Lớp A): 35 học sinh - Lớp đối chứng (Lớp B): 35 học sinh. - Số học sinh(HS) Tỉ lệ. - Số học sinh (HS) Tỉ lệ. - Số học sinh(HS) Tỉ lệ(%). - Số học sinh (HS). - vẽ hình Số học sinh. - học sinh (HS). - Khảo sát thái độ, hứng thú của học sinh. - Học sinh có tập. - Bên cạnh đó, do đặc điểm tâm lí, học sinh cũng cảm thấy hứng thú hơn với tiết học được thiết kế dạy học tích hợp Hình học với Khoa học tự nhiên.. - Tính chất các hình Học sinh nên được dạy. - Mức độ hứng thú của học sinh đối với nội dung Hình học hiện nay như thế nào?. - Điều gì làm học sinh khó khăn khi học nội dung Hình học hiện nay?. - Mức độ hứng thú của học sinh đối với nội dung Khoa học tự nhiên hiện nay như thế nào?. - Học sinh:. - Yêu cầu học sinh thực hiện theo nhóm 4:. - Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tạo mặt cắt. - Học sinh thực hành tạo bản in. - Học sinh tự đánh giá. - Đối tượng: học sinh lớp 3. - Học sinh trả lời cá nhân.. - Yêu cầu học sinh suy nghĩ:. - Học sinh tự đánh giá bản thân. - Hoạt động 4: Học sinh thực hiện sản phẩm. - Đối tượng: Học sinh lớp 4. - Đối tượng: Học sinh lớp 5. - Mục tiêu hoạt động Học sinh:. - Hỏi học sinh những điều sau đây:. - 1 tiết Khoa học:. - Hoạt động 3: Học sinh thực hiện sản phẩm 4. - Đối tượng: Học sinh lớp 5 Thời gian: 2 tiết. - (Học sinh trả lời cá nhân. - Bài làm của học sinh. - Các bài tập tích hợp Hình học và Khoa học tự nhiên (vận dụng trong các tiết ôn tập cuối năm lớp 5). - MỘT SỐ HÌNH ẢNH BÀI LÀM CỦA HỌC SINH
Xem thử không khả dụng, vui lòng xem tại trang nguồn hoặc xem
Tóm tắt