- Dạy học và dạy học phân hóa. - Quản lý và quản lý dạy học. - Quản lý dạy học phân hóa. - Một số vấn đề về dạy học phân hoá ở Trung tâm giáo dục nghề nghiệp - GDTX. - Các cơ sở của dạy học phân hóa. - Tính ưu việt của dạy học phân hoá. - Chủ thể quản lý hoạt động dạy học phân hoá ở Trung tâm GDNN- GDTX. - Những nội dung cơ bản của quản lý dạy học phân hóa ở Trung tâm GDNN-GDTX. - Quản lý các điều kiện hỗ trợ dạy học phân hóa ở Trung tâm GDNN- GDTX. - Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học phân hóa. - Thực trạng quản lý nội dung dạy học phân hoá. - Thực trạng quản lý các điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học phân hóa . - Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học phân hoá ở Trung tâm GDNN-GDTX huyện Ba Bể. - Chỉ đạo, tổ chức hoạt động dạy học của giáo viên Trung tâm theo quan điểm phân hoá. - Tạo điều kiện hỗ trợ cho hoạt động dạy học phân hoá. - Đổi mới kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học phân hoá trong Trung tâm. - QLDH Quản lý dạy học. - TBDH Thiết bị dạy học. - Tổng hợp ý kiến đánh giá về quản lý nội dung dạy học phân hoá ở. - hoạt động dạy học phân hóa ở Trung tâm GDNN-GDTX Ba Bể. - dạy học phân hoá ở Trung tâm GDNN-GDTX Ba Bể. - quản lý dạy học phân hoá. - lý dạy học phân hoá. - Quản lý dạy học phân hóa ở Trung tâm GDNN-GDTX huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn.. - Quản lý dạy học ở Trung tâm GDNN-GDTX.. - Nghiên cứu cơ sở lí luận về dạy học và quản lý dạy học phân hóa ở Trung tâm GDNN-GDTX. - Đề tài nghiên cứu quản lý dạy học theo quan điểm dạy học phân hoá (chủ thể quản lý chính là Giám đốc Trung tâm GDNN-GDTX huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn đối với hoạt động dạy học chương trình GDTX cấp THPT).. - nghiên cứu chất lượng dạy học của Trung tâm GDNN- GDTX huyện Ba Bể;. - Dạy học phân hóa-một vài vấn đề lý luận (Nguyễn Thanh Hoàn). - Vài ý kiến trao đổi về dạy học phân hóa (Đào Thị Hồng). - tiễn về quản lý dạy học phân hoá ở trường THPT Việt Nam hiện nay (ở cấp vi mô) [14].. - Dạy học. - Dạy học phân hóa. - Dạy học phân hoá có 2 cấp độ thực hiện:. - Quản lý và quản lý dạy học Quản lý. - Quản lý dạy học. - Cơ sở tâm lý học của dạy học phân hóa. - Cơ sở giáo dục học của dạy học phân hóa. - Hướng dẫn, tổ chức thực hiện hoạt động dạy học phân hoá ở các Trung tâm GDNN-GDTX trên địa bàn tỉnh;. - Xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động dạy học phân hoá ở Trung tâm GDNN-GDTX mà mình phụ trách;. - Tổ chức thực hiện hoạt động dạy học phân hoá ở Trung tâm GDNN- GDTX mà mình phụ trách;. - Tổ chức thực hiện hoạt động dạy học phân hoá ở tổ chuyên môn;. - Tổ chức thực hiện công tác kiểm tra hoạt động dạy học phân hoá ở tổ chuyên môn;. - Giáo viên Trung tâm GDNN-GDTX vừa là khách thể, vừa là chủ thể quản lý hoạt động dạy học phân hoá.. - Quản lý việc thực hiện nội dung dạy học phân hoá;. - Quản lý các điều kiện hỗ trợ dạy học phân hóa.. - Các nội dung cụ thể của quản lý nội dung dạy học phân hoá ở Trung tâm GDNN- GDTX bao gồm:. - các hồ sơ dạy học của giáo viên.. - Quản lý đổi mới phương pháp dạy học. - lượng dạy học. - Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học phân hóa 1.5.1. - Năng lực quản lý dạy học phân hoá của cán bộ quản lý Trung tâm. - tổ chức dạy học phân hoá. - kiểm tra, đánh giá dạy học phân hoá. - bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng dạy học phân hoá cho giáo viên;. - Chủ trương, chính sách về dạy học phân hoá. - Điều kiện dạy học thực tế của Trung tâm. - Vì vậy, dạy học phân hoá ở Trung tâm GDNN-GDTX là hết sức cần thiết. - quản lý nội dung dạy học phân hoá. - quản lý hoạt động học của học viên và quản lý các điều kiện hỗ trợ dạy học phân hoá.. - Khảo sát thực trạng quản lý nội dung dạy học phân hoá ở Trung tâm GDNN-GDTX huyện Ba Bể.. - Khảo sát các yếu tố ảnh hưởng đến dạy học phân hoá ở Trung tâm GDNN-GDTX huyện Ba Bể.. - Thực trạng đổi mới nhận thức của giáo viên và học viên về dạy học phân hoá ở Trung tâm GDNN-GDTX Ba Bể. - Tổ chức tham quan những đơn vị làm tốt dạy học phân hoá. - Tổ chức dự giờ mẫu mô hình dạy học phân hoá. - Công tác phân công giảng dạy theo quan điểm dạy học phân hoá. - Công tác quản lý giờ lên lớp của GV theo quan điểm dạy học phân hoá. - Thực trạng quản lý các điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học phân hóa Bảng 2.8. - Nhận thức, tâm lý, năng lực dạy học phân hoá của đội ngũ giáo viên Trung tâm. - về dạy học phân hoá . - 2.2 Điều kiện dạy học thực. - Tổ chuyên môn trong Trung tâm chưa thể hiện được vai trò trong quản lý dạy học phân hoá.. - Dạy học phân hoá không phải là mô hình mới. - Thành lập Ban chỉ đạo dạy học phân hoá. - Ban này phụ trách chung về hoạt động dạy học phân hoá trong Trung tâm. - Bước 3: Khảo sát điều kiện dạy học của Trung tâm. - Giám đốc Trung tâm GDNN-GDTX phải có năng lực tổ chức hoạt động dạy học phân hoá;. - Giáo viên Trung tâm GDNN-GDTX có năng lực thực hiện hoạt động dạy học phân hoá;. - Đảm bảo việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Trung tâm đáp ứng yêu cầu dạy học phân hoá. - gắn với kiến thức, tài liệu về dạy học phân hoá.. - Giáo viên Trung tâm tự bồi dưỡng năng lực dạy học phân hoá ngay trong quá trình dạy học. - Về môi trường dạy học trong Trung tâm. - Kiểm tra việc xây dựng và thực hiện kế hoạch dạy học phân hoá;. - Kiểm tra hồ sơ, sổ sách về dạy học phân hoá;. - Dự giờ để kiểm tra đánh giá chất lượng dạy học phân hoá của giáo viên.. - Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học của giáo viên Trung tâm theo quan điểm phân hoá. - "Tạo điều kiện hỗ trợ cho hoạt động dạy học phân hoá". - Đổi mới kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học phân hoá trong Trung tâm.. - Biện pháp 2: Chỉ đạo, tổ chức hoạt động dạy học của giáo viên Trung tâm theo quan điểm phân hoá. - Biện pháp 5: Tạo điều kiện hỗ trợ cho hoạt động dạy học phân hoá;. - Biện pháp 6: Đổi mới kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học phân hoá trong Trung tâm.. - dạy học phân hoá. - 4 Tổ chức dự giờ mẫu mô hình dạy học phân. - điểm dạy học phân hoá. - quan điểm dạy học phân hoá. - dùng dạy học của giáo viên. - 2 Năng lực quản lý dạy học phân hoá của cán. - Trung tâm. - 4 Chủ trương, chính sách về dạy học phân hoá. - 5 Điều kiện dạy học thực tế của Trung tâm
Xem thử không khả dụng, vui lòng xem tại trang nguồn hoặc xem
Tóm tắt