Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Vận dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học môn quốc phòng, an ninh ở Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh - Đại học Thái nguyên

- Các công trình nghiên cứu về phương pháp nêu vấn đề.
- Các công trình nghiên cứu về phương pháp nêu vấn đề trong dạy học môn Công tác quốc phòng, an ninh.
- Lý luận chung về phương pháp nêu vấn đề trong dạy học môn Công tác quốc phòng, an ninh.
- Quan niệm về phương pháp dạy học và phương pháp dạy học nêu vấn đề.
- Quan niệm về phương pháp dạy học nêu vấn đề trong dạy học học phần Công tác quốc phòng, an ninh.
- Vai trò của phương pháp dạy học nêu vấn đề trong dạy học học phần Công tác quốc phòng, an ninh.
- Yêu cầu vận dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học học phần Công tác quốc phòng, an ninh tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh - Đại học Thái Nguyên.
- Thực trạng hiện nay sử dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học.
- dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học môn Công tác quốc phòng, an ninh.
- Thực trạng về mức độ sử dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học.
- Thực trạng về hiệu quả vận dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy.
- Quy trình và điều kiện vận dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy.
- Quy trình vận dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học môn Công.
- Điều kiện vận dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học môn Công tác quốc phòng, an ninh ở Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh.
- Thực nghiệm sư phạm vận dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học môn Công tác quốc phòng, an ninh tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh - Đại học Thái Nguyên.
- Giải pháp nâng cao hiệu quả vận dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học môn Công tác quốc phòng, an ninh tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh - Đại học Thái Nguyên.
- nêu vấn đề trong dạy học môn Công tác quốc phòng, an ninh.
- vấn đề trong dạy học môn Công tác quốc phòng, an ninh.
- vấn đề trong dạy học môn Công tác quốc phòng, an ninh của giảng viên.
- Hiệu quả vận dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học môn.
- Kết quả vận dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học môn.
- pháp nêu vấn đề trong môn Công tác quốc phòng, an ninh.
- phương pháp nêu vấn đề trong dạy học môn Công tác quốc phòng, an ninh.
- Làm rõ cơ sở lý luận của việc vận dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học học phần Công tác quốc phòng, an ninh..
- Khảo sát, đánh giá thực trạng và đề xuất quy trình sử dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học học phần Công tác quốc phòng, an ninh ở Trung tâm..
- Tiến hành thực nghiệm vận dụng phương pháp nêu vấn đề vào dạy học học phần Công tác quốc phòng, an ninh ở Trung tâm Giáo dục quốc phòng và An ninh - Đại học Thái nguyên..
- Đề tài nghiên cứu việc vận dụng phương pháp nêu vấn đề vào dạy học học phần quốc phòng, an ninh..
- Đề tài chỉ tập trung nghiên cứu việc vận dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học môn (phần 2) Công tác quốc phòng, an ninh ở Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh - Đại học Thái nguyên..
- Các công trình nghiên cứu về phương pháp nêu vấn đề trong dạy học môn Công tác quốc phòng, an ninh.
- Lý luận chung về phương pháp nêu vấn đề trong dạy học môn Công tác quốc phòng, an ninh.
- Hai là, quan niệm về phương pháp dạy học nêu vấn đề.
- Ưu điểm của phương pháp dạy học nêu vấn đề:.
- Quan niệm về phương pháp dạy học nêu vấn đề trong dạy học học phần Công tác quốc phòng, an ninh.
- Một trong những phương pháp có ưu thế khi vận dụng vào dạy học môn Công tác quốc phòng, an ninh là phương pháp nêu vấn đề..
- Theo chúng tôi, phương pháp nêu vấn đề trong dạy học môn Công tác quốc phòng, an ninh cần chú ý đến các khía cạnh sau:.
- Các bước tiến hành vận dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học môn Công tác quốc phòng, an ninh cần được đảm bảo theo các bước dưới đây:.
- Theo đó, vận dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học môn Công tác quốc phòng, an ninh đòi hỏi năng lực sáng tạo bậc cao của người giảng viên..
- Vai trò của phương pháp dạy học nêu vấn đề trong dạy học học phần Công tác quốc phòng, an ninh.
- Do đó, vận dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học môn Công tác quốc phòng, an ninh là hết sức cần thiết..
- Yêu cầu vận dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học học phần Công tác quốc phòng, an ninh tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh - Đại học Thái Nguyên.
- Khi vận dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học môn Công tác quốc phòng, an ninh tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh - Đại học Thái Nguyên cần quán triệt các yêu cầu sau:.
- Bốn là, những yêu cầu sư phạm khi vận dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học phần Công tác quốc phòng, an ninh.
- phương pháp nêu vấn đề mới phát huy được dụng ý sư phạm.
- Thực trạng hiện nay sử dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học học phần Công tác quốc phòng, an ninh tại Trung tâm..
- Hai là, thực trạng về mức độ sử dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học môn Công tác quốc phòng, an ninh tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an Ninh - Đại học Thái Nguyên..
- Thực trạng nhận thức của giảng viên và sinh viên về sự cần thiết sử dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học môn Công tác quốc phòng, an ninh.
- Nhận thức của giảng viên về sự cần thiết sử dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học môn Công tác quốc phòng, an ninh.
- Nêu vấn đề .
- Sau đó, là phương pháp nêu vấn đề với ĐTBC.
- Nhận thức của sinh viên về sự cần thiết sử dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học môn Công tác quốc phòng, an ninh.
- Thực trạng về mức độ sử dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học môn Công tác quốc phòng, an ninh của giảng viên.
- Trên cơ sở tiến hành tìm hiểu thực trạng về mức độ sử dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học môn Công tác quốc phòng, an ninh của giảng viên ở.
- Đánh giá của giảng viên về mức độ sử dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học môn Công tác quốc phòng, an ninh.
- Đánh giá của sinh viên về mức độ sử dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học môn Công tác quốc phòng, an ninh của giảng viên.
- Thực trạng về hiệu quả vận dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học học phần Công tác quốc phòng, an ninh.
- Hiệu quả vận dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học môn Công tác quốc phòng, an ninh của giảng viên.
- Nêu vấn đề bằng câu.
- Nêu vấn đề bằng tình.
- Quy trình và điều kiện vận dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học môn Công tác quốc phòng, an ninh ở Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh - Đại học Thái Nguyên.
- Xây dựng quy trình vận dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học môn Công tác quốc phòng, an ninh cần đảm bảo đáp ứng mục tiêu thái độ hướng đến.
- Xây dựng quy trình vận dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học môn Công tác quốc phòng, an ninh cần đảm bảo đáp ứng mục tiêu về kỹ năng.
- Quy trình vận dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học môn Công tác quốc phòng, an ninh ở Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh - Đại học Thái Nguyên.
- Giảng viên nêu vấn đề.
- Điều kiện vận dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học môn Công tác quốc phòng, an ninh ở Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh - Đại học Thái Nguyên.
- Giảng viên phải tâm huyết với việc dạy học môn Công tác quốc phòng, an ninh theo phương pháp nêu vấn đề.
- Vận dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học môn Công tác quốc phòng, an ninh đòi hỏi nghệ thuật sư phạm của giảng viên cũng là vì lẽ đó..
- Thực nghiệm sư phạm vận dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học môn Công tác quốc phòng, an ninh tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh - Đại học Thái Nguyên.
- Thiết kế giáo án thực nghiệm dạy bằng phương pháp nêu vấn đề..
- Tiến hành dạy học không vận dụng phương pháp nêu vấn đề..
- Kết quả vận dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học môn Công tác quốc phòng, an ninh ở lớp thực nghiệm.
- Cảm nhận của sinh viên về giờ học có sử dụng phương pháp nêu vấn đề.
- quyết vấn đề 73 61,3%.
- Mức độ mong muốn của sinh viên tiếp tục được học phương pháp nêu vấn đề trong môn Công tác quốc phòng, an ninh.
- Vai trò, ý nghĩa của phương pháp nêu vấn đề trong dạy học môn Công tác quốc phòng, an ninh còn được sinh viên lớp thực nghiệm đánh giá cụ thể như sau:.
- Đánh giá của sinh viên lớp thực nghiệm về ý nghĩa của phương pháp nêu vấn đề trong môn Công tác quốc phòng, an ninh.
- Ý nghĩa của phương pháp nêu vấn đề TS.
- Giúp sinh viên phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề .
- giải quyết vấn đề của học sinh .
- Bốn là, một số khó khăn giảng viên gặp phải khi vận dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học môn Công tác quốc phòng, an ninh tại Trung tâm.
- Đánh giá của giảng viên về khó khăn, trở ngại khi vận dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học môn Công tác quốc phòng, an ninh.
- Việc kết hợp phương pháp nêu vấn đề với các phương pháp khác.
- pháp nêu vấn đề 2 20%.
- Khi vận dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học môn Công tác quốc phòng, an ninh nhiều giảng viên đã gặp những khó khăn, trở ngại.
- Sử dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học môn Công tác quốc phòng, an ninh góp phần thay đổi thái độ, phương pháp tiếp cận môn học của nhiều sinh viên.
- Phương pháp nêu vấn đề trong dạy học môn Công tác quốc phòng, an ninh không thể áp dụng được cho nhiều đơn vị kiến thức.
- Giải pháp nâng cao hiệu quả vận dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học môn Công tác quốc phòng, an ninh tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh - Đại học Thái Nguyên.
- Nguyễn Bá Kim (2001), “Phương pháp dạy học nêu vấn đề môn toán học”.
- Nêu vấn đề  i.
- 6 Dự án 7 Nêu vấn đề.
- 3 Sinh viên giải quyết vấn đề.
- Giúp sinh viên phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề  g.
- Nêu vấn đề  Phương pháp khác.
- 15phút - GV nêu vấn đề (Sử dụng tình huống dưới dạng nghịch lý và câu hỏi tại sao).
- Kết luận vấn đề:.
- GV sử dụng phương pháp nêu vấn đề bằng tình huống:.
- GV kết luận vấn đề:.
- Sử dụng phương pháp nêu vấn đề dưới dạng nhận diện..
- Kết luận vấn đề.
- diện, giải quyết vấn đề.
- GV nêu vấn đề (Sử dụng tình huống dưới dạng nghịch lý và câu hỏi tại sao)

Xem thử không khả dụng, vui lòng xem tại trang nguồn
hoặc xem Tóm tắt