- RÈN LUYỆN TƢ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH. - Vai trò của giáo viên và học sinh trong lớp học tƣ duy. - Biện pháp phát triển và rèn luyện tƣ duy sáng tạo cho học sinh năng lực trung bình về toán. - Thực trạng rèn luyện tƣ duy sáng tạo cho học sinh năng lực trung bình về toán trong dạy và học Toán ở trƣờng Trung học phổ thông. - THIẾT KẾ MỘT SỐ TÌNH HUỐNG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ PHƢƠNG TRÌNH MŨ VÀ LÔGARIT THEO HƢỚNG RÈN LUYỆN TƢ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH NĂNG LỰC TRUNG BÌNH VỀ TOÁN. - Áp dụng một số biện pháp rèn luyện và phát triển tƣ duy sáng tạo cho học sinh trong giải phƣơng trình mũ và lôgarit. - Rèn luyện kỹ năng tƣ duy cơ bản cho học sinh. - Khuyến khích học sinh tìm nhiều lời giải. - Một số giáo án giảng dạy chủ đề phƣơng trình mũ và lôgarit theo định hƣớng rèn luyện tƣ duy sáng tạo cho học sinh năng lực trung bình về Toán. - Đặc biệt là rèn luyện và phát triển tƣ duy sáng tạo cho học sinh.. - Điều này chứng tỏ việc rèn luyện và phát triển tƣ duy sáng tạo cho học sinh đƣợc rất nhiều nhà nghiên cứu quan tâm. - nghiên các nghiên cứu tập trung vào phát triển tƣ duy sáng tạo cho học sinh khá giỏi nhiều hơn.. - Trong luận văn này tác giả tập trung vào việc rèn luyện tƣ duy sáng tạo cho học sinh năng lực trung bình về toán thông qua dạy học chủ đề phƣơng trình mũ và lôgarit.. - Nghiên cứu và đề xuất một số biện pháp rèn luyện và phát triển tƣ duy sáng tạo cho học sinh năng lực trung bình về Toán thông qua dạy học chủ đề phƣơng trình mũ và lôgarit. - Đối tượng nghiên cứu: Quá trình rèn luyện tƣ duy sáng tạo cho học sinh năng lực trung bình về Toán trong dạy học chủ đề phƣơng trình mũ và logarit.. - Nghiên cứu thực trạng rèn luyện và phát triển tƣ duy sáng tạo cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học môn Toán nói chung và dạy phần phƣơng trình mũ và lôgarit nói riêng.. - Đề xuất một số biện pháp tổ chức thực hiện giảng dạy chủ đề phƣơng trình mũ và lôgarit nhằm rèn luyện và phát huy tƣ duy sáng tạo cho học sinh.. - Dạy học chủ đề phƣơng trình mũ và lôgarit nhƣ thế nào để rèn luyện và phát triển tƣ duy sáng tạo cho học sinh năng lực trung bình về Toán?. - Vai trò, ý nghĩa của việc rèn luyện tƣ duy sáng tạo cho học sinh trong dạy học môn Toán là gì?. - Thực trạng dạy học rèn luyện và phát triển tƣ duy sáng tạo cho học sinh trong giảng dạy môn Toán ở trƣờng THPT nhƣ thế nào. - Thiết kế và tổ chức dạy học chủ đề phƣơng trình mũ và lôgarit nhƣ thế nào để rèn luyện tƣ duy sáng tạo cho học sinh?. - Chƣơng 2: Thiết kế một số tình huống dạy học phƣơng trình mũ và lôgarit theo hƣớng rèn luyện tƣ duy sáng tạo cho học sinh năng lực trung bình về toán. - Tạo cho học sinh thói quen phát hiện và giải quyết vấn đề.. - Kích thích trí tƣởng tƣợng sáng tạo của học sinh.. - Vai trò của học sinh. - Học sinh không chỉ biết học tập mà còn biết tƣ duy.. - Biện pháp phát triển và rèn luyện tư duy sáng tạo cho học sinh năng lực trung bình về toán.. - Rèn luyện kỹ năng tƣ duy cơ bản cho học sinh.. - Khuyến khích học sinh tìm nhiều lời giải.. - Đối với học sinh:. - sử dụng phiếu hỏi giáo viên và học sinh;. - Vì thế không thúc đẩy đƣợc tƣ duy cho học sinh.. - Theo đó, việc rèn luyện và phát triển tƣ duy sáng tạo chỉ tập trung vào nhóm học sinh này. - 1.4.5.2.Về phía học sinh. - Họ cho rằng nhóm học sinh này không có tiềm năng về tƣ duy sáng tạo. - Trên đây là thực trạng rèn luyện tƣ duy sáng tạo cho học sinh trung học phổ thông hiện nay. - TẠO CHO HỌC SINH NĂNG LỰC TRUNG BÌNH VỀ TOÁN. - Rèn luyện kỹ năng tư duy cơ bản cho học sinh. - a) Học sinh cần nhận ra đƣợc. - Giải phƣơng trình 2 x 1 2 x 2 x. - Vậy phƣơng trình. - Giải phƣơng trình:. - Giải phƣơng trình. - Giải phƣơng trình 2 x x 3 2 3 . - Nhƣ vậy, với cách làm này học sinh có thể hiểu bản chất nghiệm của phƣơng trình mũ cơ bản. - Giải phƣơng trình 4.3 3 x 3 x x. - Giải phƣơng trình 2 3 x 3 x. - Một số giáo án giảng dạy chủ đề phƣơng trình mũ và lôgarit theo định hƣớng rèn luyện tƣ duy sáng tạo cho học sinh năng lực trung bình về Toán 2.2.1. - Học sinh nắm đƣợc phƣơng trình mũ cơ bản và nghiệm của phƣơng trình mũ cơ bản.. - Về kĩ năng: Học sinh biết:. - Chuẩn bị của giáo viên và học sinh. - Hoạt động của học sinh. - Cho học sinh quan sát lại trên đồ thị và phân tích tính chất nghiệm của phƣơng trình.. - Học sinh quan sát trên đồ thị và nêu đƣợc tính chất nghiệm của phƣơng trình mũ cơ bản.. - phƣơng trình:. - Yêu cầu học sinh trình bày.. - Học sinh nêu cách khác:. - Học sinh làm bài độc lập.. - Gọi 3 học sinh lên bảng.. - Củng cố: Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại dạng phƣơng trình và nghiệm của phƣơng trình mũ và lôgarit cơ bản.. - Học sinh nắm đƣợc dạng phƣơng trình, nghiệm của phƣơng trình mũ cơ bản và phƣơng trình lôgarit cơ bản.. - Học sinh nắm đƣợc phƣơng pháp giải một số phƣơng trình mũ và lôgarit đơn giản.. - Yêu cầu học sinh giải phƣơng trình b) và d) theo cách trên.. - Cho học sinh nhận xét, bổ sung.. - Yêu cầu học sinh hoàn thiện lời giải.. - Học sinh hoạt động nhóm.. - Học sinh nắm đƣợc phƣơng pháp giải một số phƣơng trình mũ đơn giản.. - Giải phƣơng trình.. - phƣơng trình?. - Học sinh hoạt động nhóm theo bàn.. - Yêu cầu học sinh trình bày. - Lƣu ý sai lầm học sinh hay mắc phải.. - Củng cố: Giáo viên yêu cầu học sinh hệ thống lại các phƣơng pháp giải phƣơng trình mũ và lôgarit đã học.. - Cho học sinh làm bài kiểm tra sau khi thực nghiệm (lớp thực nghiệm và lớp đối chứng kiểm tra cùng một đề, thời gian làm bài bằng nhau).. - So sánh chất lượng học sinh sau thực nghiệm (theo số lượng). - So sánh chất lượng học sinh sau thực nghiệm(theo tỉ lệ). - Nhƣ vậy, rèn luyện tƣ duy sáng tạo cho học sinh đã giúp nâng cao hiệu quả giảng dạy.. - Giải tích 12 – cơ bản theo hƣớng rèn luyện tƣ duy sáng tạo cho học sinh có năng lực trung bình về môn Toán.. - Xây dựng tính tự học cho học sinh.. - Quan tâm kích thích khả năng sáng tạo của học sinh.. - Quan điểm của các thầy (cô) về việc rèn luyện và phát triển tƣ duy sáng tạo cho học sinh?. - Trong quá trình giảng dạy của mình, thầy (cô) chú trọng đến việc rèn luyện tƣ duy sáng tạo cho học sinh nhƣ thế nào?. - Thầy (cô) thƣờng rèn luyện tƣ duy sáng tạo cho đối tƣợng học sinh nào?. - Xin thầy (cô) cho biết vì sao phải rèn luyện và phát triển tƣ duy sáng tạo cho học sinh?. - Theo thầy (cô), để phát triển tƣ duy sáng tạo cho học sinh thông qua việc giải toán, ngƣời giáo viên nên:. - Khuyến khích học sinh tích cực hoạt động.. - Hƣớng dẫn học sinh vận dụng linh hoạt các thao tác tƣ duy.. - Khuyến khích học sinh tích cực tham gia hoạt động.. - Thầy (cô) thƣờng gặp khó khăn gì khi rèn luyện và phát triển tƣ duy sáng tạo cho học sinh?. - PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN HỌC SINH. - Xây dựng tính tự học cho học sinh. - Quan tâm kích thích khả năng sáng tạo của học sinh. - học sinh gặp khó khăn.. - học sinh.. - Nhóm học sinh Số lƣợng Tỉ lệ % Tổng. - Tất cả học sinh 2 16,7 25. - Khuyến khích học sinh tích cực tham gia hoạt động. - Hƣớng dẫn học sinh vận dụng linh hoạt các thao tác tƣ duy. - Kết quả xử lí phiếu hỏi học sinh. - Mức độ hoạt động học tập của học sinh thể hiện tư duy sáng tạo