Sử dụng câu hỏi hiệu quả trong dạy học khám phá chủ đề Phương pháp tọa độ trong không gian

- ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC.
- SỬ DỤNG CÂU HỎI HIỆU QUẢ.
- TRONG DẠY HỌC KHÁM PHÁ CHỦ ĐỀ PHƢƠNG PHÁP TỌA ĐỘ TRONG KHÔNG GIAN.
- CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN TOÁN).
- Lời đầu tiên trong luận văn, tác giả xin trân trọng cảm ơn các thầy giáo, cô giáo Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội đã nhiệt tình giảng dạy và hết lòng giúp đỡ tác giả trong quá trình học tập và nghiên cứu đề tài..
- Tác giả cũng xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban Giám Hiệu, các thầy giáo, cô giáo và các em học sinh trường Trung học phổ thông Quang Minh (Hà Nội) đã giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hoàn thành bản luận văn..
- Lời cảm ơn chân thành của tác giả cũng xin được dành cho gia đình, người thân và các bạn học viên lớp Lý luận và Phương pháp dạy học môn Toán K9 - Trường Đại học Giáo dục trong suốt thời gian qua đã cổ vũ, động viên và đóng góp ý kiến..
- Dạy học khám phá.
- Một số quan điểm về dạy học khám phá.
- Khái niệm dạy học khám phá.
- Đặc trưng của dạy học khám phá.
- Ưu và nhược điểm của dạy học khám phá.
- Bookmark not defined..
- Dạy học khám phá có hướng dẫn.
- Thế nào là dạy học khám phá có hướng dẫn.
- Vai trò của giáo viên trong dạy học khám phá có hướng dẫn.
- Câu hỏi hiệu quả được sử dụng trong dạy học khám phá có hướng dẫn.
- Câu hỏi hiệu quả cao.
- Mục đích của việc đặt câu hỏi.
- Các loại câu hỏi.
- Các tiêu chuẩn xác định tính hiệu quả của câu hỏiError! Bookmark not defined..
- Qui tắc đặt câu hỏi.
- Các bước đặt câu hỏi.
- 1.3.7.Một số lưu ý khi đặt câu hỏi hiệu quả.
- Sử dụng câu hỏi hiệu quả trong dạy học Toán.Error! Bookmark not defined..
- Các bước soạn giáo án sử dụng câu hỏi hiệu quả trong dạy học khám phá..
- Cấu trúc nội dung phần phương pháp tọa độ trong không gian sách giáo khoa hình học 12 ban cơ bản.
- Khảo sát thực trạng dạy học nội dung phương pháp tọa độ trong không gian ở trường Trung học phổ thông.
- Kết quả điều tra từ giáo viên.
- Kết quả điều tra từ học sinh.
- CHƢƠNG 2: TIẾP CẬN CHỦ ĐỀ PHƢƠNG PHÁP TỌA ĐỘ TRONG KHÔNG GIAN THEO HƢỚNG DẠY HỌC KHÁM PHÁ BẰNG CÂU HỎI HIỆU QUẢ.
- Nội dung chương phương pháp tọa độ trong không gianError! Bookmark not defined..
- Định hướng xây dựng và thực hiện phương pháp dạy học theo hướng dạy học khám phá chủ đề phương pháp tọa độ trong không gian bằng câu hỏi hiệu quả.
- Dạy học khái niệm Toán học bằng dạy học khám phá có hướng dẫn.
- Dạy học định lí bằng dạy học khám phá có hướng dẫn.Error! Bookmark not defined..
- 2.2.3 Dạy học giải bài tập Toán học bằng dạy học khám phá có hướng dẫn.
- CHƢƠNG 3 THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM.
- 3.1 Mục đích, nội dung, yêu cầu thực nghiệm sư phạmError! Bookmark not defined..
- Mục đích thực nghiệm.
- Nội dung thực nghiệm.
- 3.2 Thời gan, qui trình, đối tượng và phương pháp thực nghiệm sư phạm.
- Qui trình tổ chức thực nghiệm sư phạm.
- Đối tượng thực nghiệm sư phạm.
- 3.2.4 Phương pháp thực nghiệm.
- 3.3 Tiến trình thực nghiệm sư phạm.
- Phân tích chất lượng học sinh trước khi tiến hành thực nghiệm.
- Giáo án thực nghiệm.
- Bài kiểm tra.
- Kết quả thực nghiệm.
- Phân tích kết quả kiểm chứng qua việc điều tra giáo viên và học sinh về qui trình thực nghiệm sư phạm.
- DH Dạy học.
- DHKP Dạy học khám phá.
- GV Thực nghiệm.
- HEQ Câu hỏi hiệu quả cao.
- HS Học sinh.
- Câu hỏi của giáo viên.
- Các mẫu thực nghiệm sư phạm được chọn.
- So sánh định lượng kết quả của bài kiểm tra số 1 ...93.
- So sánh định lượng kết quả của bài kiểm tra số 2 ...94.
- Kết quả bài kiểm tra số 1.
- Kết quả bài kiểm tra số 2 ...93.
- Theo Nghị quyết số 29 khóa XI về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo khẳng định: “Đổi mới Giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh.
- Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn.
- Về phương pháp giáo dục phổ thông, Luật giáo dục năm 2005 qui định:.
- Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác chủ động sáng tạo của học sinh.
- bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm.
- tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” [22].
- Việc thực hiện đổi mới chương trình giáo dục phổ thông đòi hỏi phải đổi mới đồng bộ từ mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học đến cách thức đánh giá kết quả dạy học.
- Mục đích của việc đổi mới dạy học ở trường trung học phổ thông là thay đổi lối dạy truyền thống truyền thụ một chiều sang dạy học theo “ Phương pháp dạy học tích cực” nhằm giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác,.
- Bộ giáo dục và Đào tạo (2007), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực hiện chương trình sách giáo khoa 12 trung học phổ thông môn Toán.
- Nxb Giáo dục Hà Nội, 3.
- Bộ giáo dục và Đào tạo(2007), Những vấn đề chung về đổi mới giáo dục trung.
- học phổ thông môn Toán.
- Nxb Giáo dục Hà Nội..
- Lê Thị Hòa Bình (2014), Phát triển năng lực vận dụng qui trình bốn bước của G.Polya vào giải toán tọa độ trong không gian cho học sinh lớp 12.
- Luận văn thạc sĩ Đại học Sư phạm Hà Nội..
- Giáo dục Hà Nội..
- Đỗ Văn Cƣờng (2012), Bồi dưỡng cho học sinh năng lực thích nghi trí tuệ nhằm nâng hiệu quả dạy học hình học không gian ở trường trung học phổ thông.
- Nxb Đại Học Quốc Gia, Hà Nội..
- Vũ Cao Đàm (2014), Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học.
- Nxb Giáo dục..
- Hoàng Thị Mỹ Hạnh (2012), Dạy học khám phá có hướng dẫn đối với chủ đề phương trình, bất phương trình mũ và logarit trong chương trình Toán lớp 12, Ban nâng cao.
- Luận văn thạc sĩ Đại học Giáo dục.
- Trần Bá Hoành (2010), Đổi mới phương pháp dạy học, chương trình và sách giáo khoa.
- Nxb Đại học Sư phạm..
- Phạm thị Huệ (2013), Dạy học “Phép dời hình và phép đồng dạng trong mặt phẳng” (chương trình Hinh học lớp 11, Ban cơ bản) với hệ thống câu hỏi hiệu.
- quả nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh.
- Nguyễn Thị Vân Hƣơng – Nguyễn Thị Hồng Quý (2009), “Qui trình vận dụng DHKP để giáo dục môi trường trong môi trường tự nhiên và xã hội”, Tạp chí Giáo dục (220)..
- Bùi Thị Hƣờng (2010), Giáo trình Phương pháp dạy học môn Toán.
- Ivan Hannel (2010), Đặt và sử dụng câu hỏi hiệu quả cao.
- Nxb Đại học Quốc Gia, Hà Nội..
- Bùi Văn Nghị (2014), Vận dụng lí luận vào thực tiễn dạy học môn Toán ở trường phổ thông.
- Bùi Văn Nghị (2008), Giáo trình Phương pháp dạy học những nội dung cụ thể môn Toán.
- Bùi Văn Nghị (2009), “Quan điểm về phương pháp dạy học khám phá”, Tạp chí Giáo dục (210), tr.
- Hội nghị Trương ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản toàn diện Giáo dục và Đào tạo..
- Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Nghị quyết số 38/2005/QH về Luật giáo dục..
- Nguyễn Thế Thạch (2008), Hướng dẫn thực hiện chương trình sách giáo khoa lớp 12.
- Bùi Lƣơng Vẻ (2014), Phát triển năng lực tự học cho học sinh lớp 12 qua dạy học phương pháp tọa độ trong không gian.
- Luận văn thạc sĩ Đại học Giáo dục 25.
- Lê Thị Bích Xuyên (2014), Dạy học khám phá chủ đề ứng dụng của đạo hàm ở.
- trường Trung học phổ thông