- CHO HỌC SINH LỚP 4 NƯỚC CHDCND LÀO THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC. - Tôi xin cam đoan luận văn “ Dạy học đọc hiểu cho học sinh lớp 4 nước CHDCND Lào theo định hướng phát triển năng lực” là kết quả nghiên cứu của riêng tôi, không sao chép của ai. - Sau một thời gian nghiên cứu tìm hiểu, đến này đề tài “Dạy học đọc hiểu cho học sinh lớp 4 nước CHDCND Lào theo định hướng phát triển năng lực” của em đã hoàn thành. - Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH LỚP 4 NƯỚC CHDCND LÀO THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC. - Đặc điểm tâm lý học sinh lớp 4 nước CHDCND Lào. - Chương 2: ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH LỚP 4 NƯỚC CHDCND LÀO. - Bài tập hướng dẫn học sinh hồi đáp văn bản. - HS : Học sinh. - VB : Văn bản. - học sinh có thể tự học nếu biết được cách học. - “Dạy học đọc hiểu cho học sinh lớp 4 nước CHDCND Lào theo định hướng phát. - Vì vậy, năng lực tư duy, năng lực thông hiểu nội dung văn bản của học sinh còn yếu (nhất là ở nông thôn). - Do vậy, dạy học sinh học đọc và dạy cách đọc là. - Vì vậy, việc tìm hiểu về dạy học đọc hiểu cho học sinh lớp 4 ở nước CHDCND Lào là một trong những hướng đổi mới phương pháp dạy học bộ môn tiếng Lào ở tiểu học hiện nay.. - Đề xuất một số biện pháp cụ thể góp phần nâng cao hiệu quả dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 4 của Lào theo định hướng phát triển năng lực.. - Dạy học theo tiếp cận năng lực của học sinh.. - Biện pháp dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 4 (Lào) theo tiếp cận năng lực.. - Xác định cơ sở lí luận của dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 4 theo tiếp cận năng lực.. - Xác định cơ sở thực tiễn của dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 4 (Lào) theo tiếp cận năng lực.. - Đề xuất các biện pháp dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 4 (Lào) theo tiếp cận năng lực.. - Phạm vi nghiên cứu của đề tài là dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 4 của Lào thông qua chương trình Tiểu học và ngữ liệu dạy học Tập đọc trong sách. - Từ đó, đưa ra những luận giải, nhận xét và đề xuất của tác giả đề tài ở các chương về thực trạng và quan điểm, định hướng dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 4 theo phát triển năng lực.. - Chương 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn của dạy học đọc hiểu cho học sinh lớp 4 nước CHDCND Lào theo định hướng phát triển năng lực.. - Phần Cơ sở thực tiễn của dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 4 của Lào gồm: nội dung dạy học đọc hiểu trong môn Tiếng Lào lớp 4 và khảo sát thực trạng dạy đọc hiểu lớp 4 trong phần Tập đọc của nước CHDCND Lào.. - Chương 2 đề xuất biện pháp dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 4 dựa vào vốn hiểu biết về tự nhiên, xã hội và năng lực ngôn ngữ nền tảng của học sinh;. - CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH LỚP 4 NƯỚC CHDCND LÀO. - Môn học tiếng mẹ đẻ (ví dụ Tiếng Việt, Tiếng Lào) ở trường phổ thông có nhiệm vụ hình thành năng lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh. - Đọc hiểu văn. - Người học sinh: Đọc là hoạt động học tập.. - của văn bản. - Năng lực Đọc hiểu văn bản. - Sách được coi là người thầy thứ hai của học sinh. - Hoạt động chủ đạo của học sinh tiểu học là hoạt động học tập. - Với học sinh lớp 4, khi đọc hiểu văn bản các em đã có kĩ năng phân biệt văn bản thơ với văn bản văn xuôi, văn bản kịch. - Khi đọc hiểu văn bản, học sinh đã nhận diện được chính xác hơn về thể loại:. - nội dung văn bản. - Với học sinh tiểu học, tưởng tượng được hình thành, phát triển trong hoạt động học tập và các hoạt động khác của các em. - Vì vậy, dạy đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 4 cần chú trọng đến các biện pháp hỗ trợ học sinh hiểu từ ngữ, hình ảnh, câu, đoạn, cấu trúc của văn bản. - Kĩ năng đọc thành tiếng của học sinh tương đối hoàn thiện nên giáo viên cần chú trọng hơn đến việc hình thành năng lực đọc hiểu. - Cần chú trọng hướng dẫn học sinh đọc thầm để phát hiện ra những dấu hiệu ngữ pháp hỗ trợ quá trình đọc hiểu văn bản. - 1) Giáo viên nên giảm thời lượng đọc thành tiếng, dành nhiều thời gian cho học sinh tìm hiểu nội dung văn bản. - 3) Giáo viên nên mạnh dạn điều chỉnh hệ thống câu hỏi, bài tập cuối mỗi bài đọc giúp học sinh hiểu nội dung văn bản cụ thể, trên cơ sở đó rèn luyện kĩ năng đọc hiểu văn bản.. - 4) Giáo viên cần tổ chức cho học sinh đọc hiểu thông qua những hoạt động đa dạng, sáng tạo, phù hợp với nội dung văn bản để kích thích hứng thú của các em. - Học sinh phải là trung tâm của mọi hoạt động.. - Mỗi tuần học sinh học 2 bài, mỗi bài học trong 3 tiết. - Học sinh mong muốn bản thân sẽ như thế nào?. - Về phương pháp dạy học, học sinh sẽ được tập đọc và tìm hiểu nội dung của bài đọc. - Giáo viên đưa ra hệ thống câu hỏi, học sinh trả lời được sẽ hiểu nội dung, ý nghĩa của bài tập đọc. - Hôm nay, học sinh cảm thấy rất tự hào.. - Một năm, học sinh nghỉ hè trong bao lâu?. - Đánh giá về khả năng đọc hiểu của học sinh.. - Thái độ của học sinh đối với phân môn này như thế nào?. - Học sinh có đủ sách giáo khoa để học tập.. - 5) Theo thầy (cô), phân môn Tập đọc có tầm quan trọng như thế nào trong dạy học Tiếng Lào cho học sinh lớp 4?. - 9) Đánh giá về khả năng đọc hiểu của học sinh lớp thầy (cô) dạy nói riêng và học sinh trên địa bàn trường thầy (cô) dạy nói chung.. - Một số học sinh không thích đọc, đọc chậm, đọc nhỏ.. - Khảo sát học sinh (Phụ lục 1.2). - Nhìn chung, các em học sinh lớp 4 tham gia khảo sát đều thống nhất ý kiến:. - Học sinh liệt kê một số biện pháp giáo viên sử dụng trong giờ dạy Tập đọc:. - 3) Các biện pháp học sinh hứng thú và mong muốn được giáo viên sử dụng trong giờ Tập đọc. - Học sinh tự tìm hiểu bài theo nhóm.. - học đọc cho học sinh. - Trên cơ sở so sánh, phân tích, tổng hợp những quan điểm lí luận của một số nhà nghiên cứu, chúng tôi đã góp phần làm sáng tỏ những vấn đề lí luận về dạy học đọc hiểu văn bản theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh Tiểu học. - Từ đó, xác định các yếu tố cấu thành năng lực đọc hiểu của học sinh lớp 4.. - ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH LỚP 4 NƯỚC CHDCND LÀO. - Giáo viên cần tôn trọng và phát huy vốn hiểu biết này của các em trong quá trình hướng dẫn học sinh học tập nói chung, đọc hiểu văn bản nói riêng.. - xây dựng hệ thống câu hỏi, bài tập giúp học sinh tái hiện những hiểu biết có liên quan đến nội dung văn bản đọc. - Dạy đọc hiểu cho học sinh phải bắt đầu từ việc hướng dẫn HS tìm hiểu nghĩa của từ, nhất là những từ “chìa khóa”. - Để khơi gợi kiến thức nền cho học sinh trong quá trình phát triển năng lực đọc hiểu, giáo viên có thể sử dụng biểu đồ K - W - L. - Ví dụ: Khi học sinh đọc hiểu bài Việc đánh bắt cá ở nước ta [30, tr.24].. - K W L - Học sinh bộc lộ. - Mục đích của dạy học Tập đọc là phát triển năng lực đọc cho học sinh. - Chính vì vậy, dạy học sinh đọc hiểu văn bản có vai trò quan trọng trong dạy học phân môn Tập đọc nói riêng và trong dạy học ở Tiểu học nước CHDCND Lào nói chung. - Đọc thầm giúp học sinh dễ cảm nhận nội dung bài học. - Rèn cho học sinh kĩ năng hiểu từ ngữ chính là đã giúp các em có khái niệm ban đầu về đọc hiểu văn bản. - Giáo viên yêu cầu học sinh tìm từ ngữ chính trong bài. - Do đó, cần hình thành cho học sinh các thao tác sau:. - Qua việc thực hiện hệ thống bài tập, học sinh nắm được nội. - Bài tập hướng dẫn học sinh nhận diện ngôn ngữ văn bản. - Bài tập hướng dẫn học sinh thông hiểu cắt nghĩa ngôn ngữ văn bản. - Nhóm BT hướng dẫn học sinh thông hiểu cắt nghĩa ngôn ngữ văn bản có thể. - văn bản. - Kiểu bài này nhằm giúp HS học sinh bộc lộ sự tiếp nhận văn bản của mình. - Chương 2 đề xuất ba nhóm biện pháp chính để dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 4 nước CHDCND Lào: dạy học đọc hiểu văn bản dựa vào vốn hiểu biết về tự nhiên, xã hội và năng lực ngôn ngữ nền tảng của học sinh. - dạy học đọc hiểu dựa vào năng lực thực hiện các thao tác đọc hiểu và dạy học đọc hiểu dựa vào hệ thống bài tập, hướng dẫn học sinh.. - Đối tượng thực nghiệm được lựa chọn là học sinh lớp 4. - Sau khi học xong bài này, học sinh có khả năng:. - c) Về đọc hiểu. - Học sinh. - Các hoạt động dạy học sinh 1. - Hoàng Hòa Bình (2001), Dạy văn cho học sinh tiểu học, Nxb giáo dục.. - Nguyễn Thị Hạnh (1999) Rèn luyện kĩ năng đọc hiểu cho học sinh lớp 4 và lớp , Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm.. - Đàm Thị Hòa (2016), Dạy học đọc hiểu cho học sinh lớp 4, 5 theo quan điểm giao tiếp, Luận án tiến sĩ Giáo dục học.. - Hướng dẫn học sinh đọc văn bản trước khi đến lớp. - Rèn các kĩ năng đọc cho học sinh: đọc đúng, đọc diễn cảm, đọc sáng tạo. - Khơi gợi niềm đam mê và tính tích cực, chủ động của học sinh trong quá trình đọc hiểu văn bản. - 5) Theo Anh (chị), phân môn Tập đọc có tầm quan trọng như thế nào trong dạy học Tiếng Lào cho học sinh lớp 4?. - 9) Đánh giá về khả năng đọc hiểu của học sinh lớp anh (chị) dạy nói riêng và học sinh trên địa bàn trường anh (chị) dạy nói chung.. - PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH LỚP 4. - Bồi dưỡng tình yêu thơ văn, khơi gợi tính tích cực, chủ động của học sinh trong quá trình đọc hiểu văn bản
Xem thử không khả dụng, vui lòng xem tại trang nguồn hoặc xem
Tóm tắt