Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Giải pháp chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học thông qua đổi mới nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu bài học ở trường THPT Nguyễn Duy Trinh

- TỔ CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở TRƯỜNG THPT NGUYỄN DUY TRINH.
- I Cơ sở lý luận và thực tiễn của chuyên đề “Đổi mới nội dung sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học”..
- II Thực trạng sinh hoạt chuyên môn ở trường THPT nói chung và Trường THPT Nguyễn Duy Trinh nói riêng.
- IV Giải pháp tổ chức thực hiện Đổi mới nội dung sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học tại Trường THPT Nguyễn Duy Trinh..
- 1 Nội dung sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học - Cơ sở để đề xuất giải pháp thực hiện..
- 1.1 Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học.
- 15 1.2 Mục đích và ý nghĩa của sinh hoạt chuyên môn theo nghiên.
- 1.3 Quy trình thực hiện đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo nghiên.
- 2 Giải pháp tổ chức thực hiện Đổi mới nội dung sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học tại Trường THPT Nguyễn Duy Trinh.
- Sinh hoạt chuyên môn: SHCM 3.
- Giáo viên: GV.
- Học sinh: HS.
- Sinh hoạt chuyên môn (SHCM) theo nghiên cứu bài học (NCBH) là một nội dung quan trọng trong SHCM ở trường phổ thông trong những năm học gần đây.
- SHCM theo NCBH vì thế sẽ phát huy hiệu quả tích cực, tạo môi trường tốt để giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ nhất là việc đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh..
- Chính từ sự thay đổi căn bản trên mà khi chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học, BGH trường THPT Nguyễn Duy Trinh đã đề xuất những giải pháp hiệu quả thông qua đổi mới nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn theo NCBH..
- Xin được trao đổi những kinh nghiệm trong “ chỉ đạo đổi mới PPDH thông qua đổi mới nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu bài học.
- Phương pháp sinh hoạt chuyên môn dựa trên hướng nghiên cứu bài học cũng là hoạt động sinh hoạt chuyên môn nhưng ở đó giáo viên tập trung phân tích các vấn đề liên quan đến người học như: Học sinh học như thế nào?.
- Thực trạng sinh hoạt chuyên môn ở trường THPT nói chung và Trường THPT Nguyễn Duy Trinh nói riêng.
- Sinh hoạt chuyên môn ở các trường phổ thông đã được tổ chức thực hiện và duy trì khá thường xuyên.
- Sinh hoạt chuyên môn ở trường THPT nói chung cũng như ở trường THPT Nguyễn Duy Trinh thường diễn ra theo hai hình thức:.
- Đây là hoạt động chuyên môn thường xuyên trong nhà trường..
- Trong mỗi buổi dự giờ có sự tham gia của BGH, tổ trưởng, nhóm trưởng và hầu hết giáo viên trong tổ, nhóm chuyên môn.
- Sau dự giờ các nhóm chuyên môn tiến hành thảo luận rút kinh nghiệm và đánh giá xếp loại giờ dạy của giáo viên..
- Trong sinh hoạt chuyên môn góp ý giờ dạy, do chỉ chú ý đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên nên mọi ý kiến mổ xẻ đều hướng về người dạy mà bỏ quên người học.
- Bảng: 2.6 Thống kê ý kiến của giáo viên về việc xây dựng kế hoạch dạy theo NCBH cho học sinh.
- 2 Chỉ đạo thông qua họp cốt cán chuyên môn 60 100 3 Chỉ đạo thông qua nội dung sinh hoạt chuyên môn.
- Bảng: 2.8 Thống kê ý kiến của giáo viên về sự phối hợp của cán bộ quản lý với các lực lượng trong nhà trường để tăng cường công tác chỉ đạo đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo NCBH..
- Giải pháp tổ chức thực hiện Đổi mới nội dung sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học tại Trường THPT Nguyễn Duy Trinh..
- Nội dung sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học - Cơ sở để đề xuất giải pháp thực hiện..
- 1.1 Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học..
- Hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học là hoạt động mà ở đó giáo viên tập trung phân tích các vấn đề liên quan đến người học như:.
- Mục đích và ý nghĩa của sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học:.
- Phát triển năng lực chuyên môn của giáo viên;.
- Quy trình thực hiện đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học:.
- Tập trung vào hoạt động của giáo viên.
- Một nhóm giáo viên thiết kế.
- Một giáo viên dạy minh họa..
- Các nhóm chuyên môn sinh hoạt để lựa chọn bài học minh họa - Sinh hoạt chuyên môn nhóm Ngoại Ngữ.
- Sinh hoạt chuyên môn nhóm Sử - Địa - GDCD.
- Học sinh Học sinh.
- Học sinh.
- Một số hình ảnh áp dụng dạy học thực tiễn của các nhóm chuyên môn.
- Giải pháp tổ chức thực hiện Đổi mới nội dung sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học tại Trường THPT Nguyễn Duy Trinh.
- Đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học” là một nội dung mới trong sinh hoạt chuyên môn tổ, nhóm.
- Các thầy cô đã quen với cách soạn bài, lên lớp và cách sinh hoạt chuyên môn cũ, nên không mấy hào hứng với việc thảo luận cách dạy theo nghiên cứu bài học.
- Giải pháp thứ hai: Làm cho mọi giáo viên nắm vững sự khác biệt giữa sinh hoạt chuyên môn truyền thống và sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học.
- Tổ chuyên môn xây dựng kế thực hiện ít nhất 4 bài/năm/môn.
- giáo viên.
- BGH, giáo viên thuộc nhóm chuyên môn tham dự..
- Giai đoạn 2: Các tổ chuyên môn lên kế hoạch thực hiện vào các buổi sinh hoạt chuyên môn (chiều thứ 3 hàng tuần), đảm bảo ít nhất 4 bài/môn/năm học..
- Đối với Hiệu trưởng: Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch của nhà trường, của các tổ chuyên môn.
- Phê duyệt kế hoạch và tăng cường kiểm tra việc thực hiện kế hoạch của tổ chuyên môn và công tác sinh hoạt chuyên môn của nhà trường.
- B ố trí thời khóa biểu cho GV dạy BGMH, sinh hoạt tổ chuyên môn theo chuyên đề, dự giờ và rút kinh nghiệm.
- Kiểm tra, giám sát việc thực hiện kế hoạch của tổ chuyên môn theo sự phân công của Hiệu trưởng, dự và chỉ đạo công tác sinh hoạt tổ chuyên môn..
- Đối với Tổ trưởng chuyên môn: Xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn..
- Chủ động tìm hiểu để không ngừng nâng cao nhận thức hiểu biết về đổi mới PPDH, nắm vững nội dung, mục đích yêu cầu của sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học.
- Tham gia tích cực vào quá trình đổi mới nội dung sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học..
- Giải pháp thứ tư: Chỉ đạo khắc phục khó khăn khi đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học..
- Đối với Tổ chuyên môn: Vẫn còn hiện tượng một số giáo viên cho rằng mất thời gian cho mỗi lần sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học.
- Vì vậy, cán bộ quản lý nhà trường đã chỉ đạo cụ thể hóa thời gian mỗi lần sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học ( Khoảng 45 phút cho mỗi lần sinh hoạt chuyên môn.
- Để tạo điều kiện triển khai sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học, nhà trường đã lắp đặt 24 phòng học có máy chiếu chuyên dụng.
- Giải pháp thứ bảy: Giao lưu chuyên môn với trường bạn để học hỏi những kinh nghiệm hay trong chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học..
- Sau đây là những hình ảnh trong buổi sinh hoạt chuyên môn mà chúng tôi ghi lại:.
- Giao lưu chuyên môn nhóm Hóa.
- Giao lưu chuyên môn nhóm Văn.
- Giao lưu chuyên môn nhóm TD-QP.
- Giao lưu chuyên môn nhóm Lý.
- Giao lưu chuyên môn nhóm Sinh 3.
- Mặc dù hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học là một vấn đề không còn xa lạ đối với giáo viên.
- Tích luỹ kinh nghiệm, nâng cao năng lực chuyên môn và đổi mới PPDH, kĩ thuật dự giờ theo hướng dạy học tích cực, lấy việc học của HS làm trung tâm của GV khi tham gia SHCM theo NCBH..
- HS cải thiện chất lượng học, GV phát triển năng lực chuyên môn..
- Thái độ của GV đối với SHCM: nhiều GV ngại thay đổi và không tin tưởng vào sự thành công của sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học.
- Kết quả quan trọng nhất của trường khi triển khai thực hiện đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học là đã làm thay đổi được nhận thức và hành động của mỗi cán bộ giáo viên..
- Khắc phục được tình trạng sinh hoạt chuyên môn nặng về hành chính trước đây..
- Đề tài này được nghiên cứu với mục đích nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trong các nhà trường..
- Hàng năm tổ chức tập huấn cho giáo viên cốt cán các trường các chuyên đề liên quan đến đổi mới sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn.
- Đối với Giáo viên:.
- Việc sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn có hiệu quả là chức năng, nhiệm vụ thường xuyên của đội ngũ giáo viên.
- chủ động đề xuất những sáng kiến hay trong sinh hoạt tổ chuyên môn..
- Bộ Giáo dục và Đào tạo, Hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn về đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá.
- Câu 1.Trong đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng NCBH, năm học này em đã được tham gia tiết học nào chưa?.
- Để nâng cao chất lượng giáo dục, đổi mới nội dung sinh hoạt chuyên môn và đổi mới phương pháp dạy học, xin đồng chí hãy cho biết ý kiến của mình về những vấn đề sau đây:.
- Câu 3: Xin đồng chí cho biết mức độ thực hiện đổi mới chuyên môn theo NCBH cho HS THPT ở trường đồng chí như thế nào?.
- Câu 6: Đồng chí hãy cho biết việc chỉ đạo đổi mới nội dung sinh hoạt chuyên môn theo NCBH ở trường đồng chí được thực hiện bằng những hình thức nào sau đây?.
- 3 Chỉ đạo thông qua nội dung sinh hoạt chuyên môn các tổ, nhóm..
- đồng ý 1 Đội ngũ TT, TP chuyên môn.
- Đổi mới công tác quản lýcủa nhà trường, tổ chuyên môn:.
- Đẩy mạnh đổi mới sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn..
- Sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường: Trao đổi các chuyên đề, kimh nghiệm dạy học, bồi dưỡng học sinh giỏi, tổ chức thi thử liên trường....
- Chỉ đạo các tổ chuyên môn tích cực, chú trọng xây dựng các chuyên đề ngoại khóa về đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá..
- Chỉ đạo các tổ tập trung sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học (NCBH), yêu cầu các nhóm chuyên môn xây dựng kế hoạch và triển.
- Phân công chuyên môn năm học năm học 3.
- Kế hoạch sinh hoạt chuyên môn theo NCBH.
- DUYỆT CỦA BGH NHÓM TRƯỞNG CHUYÊN MÔN.
- Đổi mới sinh hoạt tổ/nhóm chuyên môn theo NCBH..
- TRÍCH KẾ HOẠCH CHUYÊN MÔN NHÓM NGỮ VĂN Năm học 2020- 2021.
- Kế hoạch sinh hoạt chuyên môn theo NCBH: (4 tiết/ năm học).
- Qua đó góp phần nâng cao hiệu quả của hoạt động sinh hoạt chuyên môn..
- Phân công giáo viên thể hiện tiết dạy nghiên cứu bài học .
- NHÓM TRƯỞNG CHUYÊN MÔN: DUYỆT BAN GIÁM HIỆU

Xem thử không khả dụng, vui lòng xem tại trang nguồn
hoặc xem Tóm tắt