- VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM DẠY HỌC KIẾN TẠO TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG “NHÓM OXI”. - HÓA HỌC 10 NÂNG CAO. - LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC. - Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN HÓA HỌC). - Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG LÝ THUYẾT KIẾN TẠO. - Xu hướng đổi mới phương pháp dạy học. - Đổi mới phương pháp dạy học – Xu hướng chung của Việt Nam cũng như của thế giới. - Đổi mới phương pháp dạy học hóa học ở trường trung học phổ thông. - Lí thuyết kiến tạo. - Quá trình hình thành và phát triển của thuyết kiến tạo. - Cơ sở tâm lí học của thuyết kiến tạo. - Quan điểm cốt lõi của thuyết kiến tạo. - Tiếp cận kiến tạo trong dạy học. - Quan điểm kiến tạo trong học tập. - Quan điểm kiến tạo trong dạy học. - Mô hình dạy học theo thuyết kiến tạo. - Một số phương pháp và kĩ thuật sử dụng trong dạy học theo quan điểm kiến tạo 23 1.5.1. - Về phương pháp dạy học tích cực. - Phương pháp dạy học theo dự án. - Phương pháp dạy học nhóm. - Phương pháp tự học có hướng dẫn. - Một số kĩ thuật dạy học sử dụng trong dạy học kiến tạo. - Khảo sát việc sử dụng các phương pháp dạy học ở một số trường THPT trên địa bàn thành phố Hà Nội. - Chƣơng 2: VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM DẠY HỌC KIẾN TẠO THÔNG QUA MỘT SỐ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC CHƢƠNG “NHÓM OXI”. - Giới thiệu về chương trình sách giáo khoa hóa học 10 nâng cao. - Chuẩn kiến thức và kĩ năng sách giáo khoa hóa học 10 nâng cao. - Mục tiêu bài học và một số chú ý về phương pháp dạy học chương nhóm oxi. - Một số điểm cần lưu ý khi dạy học chương nhóm oxi. - Tổ chức quá trình dạy học theo lí thuyết kiến tạo. - Tạo môi trường học tập cho học sinh kiến tạo kiến thức. - Thiết kế một số giáo án chương nhóm oxi hóa học 10 nâng cao theo quan điểm dạy học kiến tạo. - Những yêu cầu trong thiết kế bài lên lớp theo quan điểm kiến tạo. - Qui trình thiết kế giáo án theo quan điểm kiến tạo. - Một số giáo án theo quan điểm kiến tạo chương nhóm oxi. - Phương pháp xử lí kết quả thực nghiệm sư phạm. - Vào ngày 9 tháng 10 năm 2013, Hội nghị lần thứ 8 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đã nhất trí ban hành nghị quyết về đổi mới căn bản toàn diện về giáo dục và đào tạo trong đó Nghị quyết nhấn mạnh: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại. - Hơn nữa, với cùng một nội dung kiến thức nhưng lựa chọn phương pháp dạy học khác nhau thì kết quả cũng sẽ khác nhau. - Do đó, người giáo viên cần biết cách lựa chọn phương pháp dạy học nào là phù hợp nhất, phát huy được năng lực đặc biệt là năng lực tư duy của người học. - Quan điểm “dạy học kiến tạo” với các phương pháp dạy học tích cực sẽ giúp cho học sinh phát triển được những. - Dạy học kiến tạo chính là một chiến lược, một quan điểm giúp học sinh có thể phát triển hết các năng lực đặc biệt là năng lực tư duy của bản thân.. - Quan điểm dạy học kiến tạo được xây dựng dựa trên LTKT là một trong những quan điểm dạy học hiện đại, tích cực đã và đang được vận dụng vào dạy học ở nhiều nước tiên tiến trên thế giới và ở Việt Nam. - Trong quan điểm dạy học kiến tạo, người học tích cực chủ động kiến tạo kiến thức của bản thân qua kinh nghiệm vốn có và tương tác với môi trường học tập. - Dạy học kiến tạo không chỉ giúp người học nắm được kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo cần có mà quan trọng hơn là thúc đẩy được khả năng tư duy, sáng tạo của người học và những trải nghiệm trong thực tế giúp người học hoàn thiện khả năng làm người đáp ứng những đòi hỏi và yêu cầu của một xã hội phát triển.. - Hiện nay, trong các hướng nghiên cứu về LTKT thì vấn đề được nhiều nhà khoa học quan tâm là vận dụng lí thuyết này vào dạy học. - Ở nước ta, đã có một số đề tài nghiên cứu vận dụng các tư tưởng, quan điểm của LTKT vào dạy học và bước đầu đã thu được những thành công nhất định. - Tuy nhiên, số lượng các nghiên cứu này chưa nhiều đặc biệt chưa có nhiều đề tài áp dụng quan điểm kiến tạo vào dạy học bộ môn Hóa học ở trường THPT, do đó cần phải tiếp tục thực hiện các đề tài theo hướng này.. - Vận dụng quan điểm dạy học kiến tạo trong dạy học chương “Nhóm Oxi” Hóa học 10 nâng cao. - Mục đích nghiên cứu. - Nghiên cứu LTKT và vận dụng một số PPDH tích cực như như PPDH nhóm, PPDH dự án, PP tự học có hướng dẫn trong môn hóa học ở trường THPT nhằm phát triển năng lực tư duy hóa học cho HS đồng thời giúp học sinh phát huy tính tích cực trong hoạt động nhận thức.. - Nhiệm vụ nghiên cứu. - Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc vận dụng lí thuyết kiến tạo.. - Nghiên cứu nội dung chương “Nhóm Oxi” sách giáo khoa hóa học 10 nâng cao.. - Thiết kế các giáo án thuộc chương “Nhóm Oxi” sách giáo khoa hóa học 10 nâng cao, trong đó có vận dụng quan điểm dạy học kiến tạo.. - Cách tiếp cận về quan điểm dạy học kiến tạo.. - Nghiên cứu nội dung hóa học 10 nâng cao, từ đó thiết kế kế hoạch bài học có thể triển khai các PPDH tích cực như PPDH nhóm, PPDH dự án, PP tự học có hướng dẫn.. - Thực nghiệm sư phạm. - Triển khai TNSP và đánh giá hiệu quả của quan điểm dạy học kiến tạo đem lại trên đối tượng giáo viên và học sinh.. - Quá trình dạy học hóa học lớp 10 nâng cao ở trường THPT.. - Đối tượng nghiên cứu. - Quan điểm dạy học kiến tạo với các PPDH tích cực như PPDH nhóm, PPDH dự án, PP tự học có hướng dẫn và quá trình thực hiện của học sinh.. - Về nội dung: Nghiên cứu quan điểm dạy học kiến tạo và vận dụng trong dạy học chương “Nhóm Oxi” hóa học 10 nâng cao.. - Phương pháp dạy học tích cực theo quan điểm dạy học kiến tạo được nghiên cứu, vận dụng như thế nào trong dạy học nhằm giúp HS phát huy tính tích cực trong nhận thức?. - Nếu vận dụng tốt các PPDH tích cực theo quan điểm dạy học kiến tạo khi dạy học chương “Nhóm Oxi” hóa học 10 nâng cao không những giúp học sinh nắm vững kiến thức, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo mà còn phát triển được năng lực giải quyết vấn đề trong học tập góp phần nâng cao năng lực nhận thức, tư duy cho HS.. - Phƣơng pháp nghiên cứu. - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết:. - Tổng quan các tài liệu tiếng Anh và tiếng Việt về các vấn đề có liên quan đến đề tài: dạy học kiến tạo, lý thuyết nhận thức, tính tích cực hóa hoạt động nhận thức….. - Phối hợp các phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, mô hình hóa, khái quát hóa…. - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn. - Tìm hiểu, quan sát quá trình dạy học hóa học chương “Nhóm Oxi” hoá học 10 nâng cao. - Phương pháp xử lý thông tin. - Làm rõ thêm lý thuyết “quan điểm dạy học kiến tạo ” là cơ sở lý luận của PPDH dự án, PPDH nhóm và PP tự học có hướng dẫn.. - Áp dụng quy trình triển khai thực hiện ba phương pháp dạy học này để thiết kế một số giáo án chương “Nhóm Oxi” hóa học 10 nâng cao và bước đầu tiến hành TNSP theo quan điểm dạy học kiến tạo để đánh giá tính khả thi và hiệu quả của các đề xuất.. - Chương 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn của việc vận dụng lý thuyết kiến tạo. - Chương 2: Vận dụng quan điểm dạy học kiến tạo thông qua một số phương pháp dạy học tích cực chương “Nhóm Oxi” hóa học 10 nâng cao. - Chương 3: Thực nghiệm sư phạm. - Một số phương pháp và kĩ thuật dạy học. - Bernd Meier, Nguyễn Văn Cƣờng (2005), Phát triển năng lực thông qua phương pháp và phương tiện dạy học mới. - Bernd Meier, Nguyen Van Cuong (2007), Tài liệu bồi dưỡng phương pháp dạy học. - Bộ Giáo dục và đào tạo (2006), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên Hóa học 10, Nxb Giáo dục, Hà Nội.. - Nguyễn Hữu Châu(1996), “Dạy và học toán theo lối kiến tạo”, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục(2), tr.20-21.. - Nguyễn Hữu Châu (2005), “Dạy học kiến tạo, vai trò của người học và quan điểm kiến tạo trong dạy học”, Tạp chí Dạy và Học ngày nay (5), tr.18-20. - Nguyễn Cƣơng (2007), Phương pháp dạy học hóa học ở trường phổ thông và đại học. - Bộ phiếu đánh giá dạy học tích cực và ba phương pháp dạy học theo góc, học theo hợp đồng, học theo dự án, Hà Nội. - Dự án Việt – Bỉ (2010), dạy và học tích cực, một số phương pháp và kĩ thuật dạy học. - Hồ Thị Mỹ Dung (2011), Vận dụng lí thuyết kiến tạo trong dạy học chương “ Dẫn xuất halogen – ancol – phenol” hóa học lớp 11 THPT. - Vũ Cao Đàm ( 2007), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học. - Võ văn Duyên Em (2007), Dạy học kiến tạo – tương tác và sự vận dụng trong dạy học phần phi kim hóa học lớp 10 THPT ban nâng cao. - Geoffrey Petty (2003), Dạy học ngày nay. - Lê Thanh Hùng (2009), “Phương pháp dạy học kiến tạo và vận dụng trong dạy học phần hiđrocacbon lớp 11 nâng cao trung học phổ thông”. - Trần Thị Thu Huệ (2010), “Dạy học theo góc, theo dự án, theo hợp đồng trong dạy học hóa học ở trường THPT”, Tạp chí Giáo dục (243). - Đặng Thị Oanh, Nguyễn Thị Sửu (2006), Phương pháp dạy học các chương mục quan trọng trong chương trình – sách giáo khoa hóa học phổ thông. - Đại học Sư phạm Hà Nội.. - Đặng Thị Oanh, Đặng Xuân Thƣ, Trần Trung Ninh, Nguyễn Thị Nhƣ Quỳnh, Nguyễn Phú Tuấn(2006), Thiết kế bài soạn hóa học 10 nâng cao. - Đặng Thị Oanh, Phạm Văn Hoan, Trần Trung Ninh(2006), Bài tập trắc nghiệm hóa học 10. - Nguyễn Thị Sửu (2007), Tổ chức quá trình dạy học hóa học phổ thông. - Nguyễn Thị Sửu, Lê Văn Năm (2009), Phương pháp dạy học hóa học. - Dạy học các chương mục quan trọng trong chương trình sách giáo khoa hóa học phổ thông. - Lê Trọng Tín (2006), Những phương pháp dạy học tích cực trong dạy học hóa học. - Lê Xuân Trọng, Từ Ngọc Ánh, Lê Mậu Quyền, Phan Quang Thái (2006), Sách giáo khoa hóa học 10 nâng cao. - Lê Xuân Trọng, Trần Quốc Đắc, Phạm Tuấn Hùng, Đoàn Việt Nga(2006), Sách giáo viên hóa học 10 nâng cao