- Quản lý nhà trường tiểu học Việt Nam theo tiếp cận văn hóa tổ chức. - ngành: Quản lý giáo dục. - Trình bày cơ sở lý luận của việc quản lý nhà trường tiểu học theo hướng tiếp cận văn hóa tổ chức. - Xác định cơ sở thực tiễn việc quản lý nhà trường tiểu học theo hướng tiếp cận văn hóa tổ chức. - Đề xuất các giải pháp quản lý cho hiệu trưởng nhà trường tiểu học theo hướng tiếp cận văn hóa tổ chức. - Thử nghiệm kiểm chứng các tiêu chí đánh giá văn hóa nhà trường (VHNT) và lấy ý kiến chuyên gia về giải pháp. - Quản lý giáo dục. - Quản lý nhà trường. - Tiếp cận văn hóa. - Nhà trường hiệu quả phải là tổ chức có văn hóa cao.. - Quản lý nhà trường dưới quan điểm của tiếp cận văn hóa tổ chức thực sự là một vấn đề mới, phức tạp và chưa được các nhà quản lý quan tâm.. - Các hoạt động quản lý của hiệu trưởng nhà trường tiểu học hiện nay.. - Quá trình quản lý nhà trường tiểu học theo tiếp cận văn hóa tổ chức 4. - Văn hóa nhà trường là một dạng của văn hóa tổ chức và là một trong những tiêu chí để đánh giá hiệu quả nhà trường. - Xác định cơ sở lý luận của việc quản lý nhà trường tiểu học theo hướng tiếp cận văn hóa tổ chức.. - Xác định cơ sở thực tiễn việc quản lý nhà trường tiểu học theo hướng tiếp cận văn hóa tổ chức.. - Đề xuất các giải pháp quản lý cho hiệu trưởng nhà trường tiểu học theo hướng tiếp cận văn hóa tổ chức.. - Các giải pháp quản lý nhà trường tiểu học theo tiếp cận văn hóa tổ chức được giới hạn trong hoạt động quản lý và lãnh đạo của Hiệu trưởng.. - Văn hóa nhà trường được hiểu là một dạng của văn hóa tổ chức theo nghĩa là cái tác động làm cho nhà trường tiểu học phát triển hiệu quả.. - Khảo sát thực trạng quản lý nhà trường theo tiếp cận văn hóa tổ chức ở một số trường tiểu học đại diện cho cho các khu vực, tỉnh thành đồng bằng và miền núi ở Việt Nam.. - Thử nghiệm các tiêu chí và lấy ý kiến chuyên gia về các giải pháp quản lý nhà trường tiểu học theo tiếp cận văn hóa tổ chức dành cho cán bộ quản lý cấp trường.. - 1) Quản lý trường tiểu học theo quan điểm tiếp cận văn hóa tổ chức là một hướng quản lý mới có tác dụng rất tích cực nhằm nâng cao hiệu quả nhà trường.. - 4) Các giải pháp quản lý nhà trường tiểu học được đề xuất dựa trên những những tiêu chí của một nhà trường tiểu học hiện đại. - Hệ thống hóa các lý thuyết về quản lý nhà trường tiểu học theo quan điểm tiếp cận văn hóa tổ chức.. - Xây dựng được Bộ tiêu chí đánh giá văn hóa nhà trường tiểu học Việt Nam bao gồm 20 tiêu chí giúp cho các nhà quản lý sử dụng làm công cụ quản lý ở cấp trường.. - Đưa ra các giải pháp quản lý trường tiểu học Việt Nam theo quan điểm tiếp cận văn hóa tổ chức.. - Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý nhà trường tiểu học theo hướng tiếp cận văn hóa tổ chức.. - Chương 2: Cơ sở thực tiễn về quản lý nhà trường tiểu học theo hướng tiếp cận văn hóa tổ chức.. - Chương 3: Các giải pháp quản lý nhà trường tiểu học theo tiếp cận văn hóa tổ chức CHƢƠNG 1. - Quản lý nhà trường trên cơ sở xây dựng văn hóa hợp tác. - Quản lý nhà trường trên cơ sở xây dựng năng lực văn hóa trong nhà trường. - Quản lý nhà trường trên cơ sở xây dựng văn hóa mạnh (strong culture) trong một tổ chức biết học hỏi (Learning Oganization).. - Quản lý nhà trường theo tiếp cận hệ thống giá trị văn hóa của nhà trường.. - Quản lý nhà trường theo tiếp cận văn hóa nhà trường. - Quản lý nhà trường theo tiếp cận hệ thống giá trị văn hóa của nhà trường. - Quản lý nhà trường thông qua xây dựng văn hóa học đường. - Quản lý nhà trường theo mô hình văn hóa “trường học thân thiện, học sinh tích cực”. - Quản lý nhà trường tiểu học. - Nhà trường a) Định nghĩa. - b) Chức năng của nhà trường. - Chức năng văn hóa (Cutural Function). - Nhà trường tiểu học. - Nhà trường tiểu học là nền tảng cho giáo dục phổ thông. - Một số mô hình quản lý nhà trường tiểu học ở Việt Nam. - Nhà trường cộng đồng. - Nhà trường hiệu quả. - Nhà trường thân thiện. - Nhà trường trong tương lai. - Văn hóa tổ chức và văn hóa nhà trường phổ thông 1.2.2.1. - Văn hóa tổ chức. - d) Các cấp độ của văn hóa tổ chức: [98]. - e) Các yếu tố cấu thành văn hóa tổ chức. - Văn hóa nhà trường phổ thông. - Văn hóa nhà trường là một dạng của văn hóa tổ chức. - g) Các yếu tố ảnh hưởng đến văn hóa nhà trường phổ thông Việt Nam hiện nay. - Nhìn chung: Khi nghiên cứu về văn hóa tổ chức, văn hóa nhà trường phổ thông chúng ta có thể thấy:. - Có rất nhiều kiểu văn hóa nhà trường khác nhau nhưng thường khó phân biệt. - Quản lý nhà trƣờng tiểu học theo tiếp cận văn hóa tổ chức. - Quản lý nhà trường tiểu học theo hướng tiếp cận văn hóa tổ chức là một vấn đề hết sức phức tạp. - Nội dung quản lý nhà trường tiểu học theo tiếp cận văn hóa tổ chức. - Mặt khác, những nội dung của văn hóa nhà trường xem như là một công cụ để hiệu trưởng sử dụng trong quá trình quản lý nhà trường. - Chúng tôi xin được trình bày các hướng tiếp cận văn hóa nhà trường trong công tác quản lý tại trường tiểu học như sau:. - a) Nội dung tiếp cận văn hóa nhà trường theo hướng là mục tiêu của quá trình quản lý trường tiểu học. - Xây dựng các giá trị của văn hóa nhà trường tiểu học lành mạnh và hiệu quả. - Các hoạt động quản lý nhà trường.. - Nội dung của văn hóa nhà trường bao gồm những vấn đề sau:. - Văn hóa quản lý thể hiện sự quản lý các mối quan hệ trong và ngoài nhà trường. - Văn hóa quản lý thể hiện qua quản lý các hoạt động có ý nghĩa truyền thống của nhà trường. - Văn hóa quản lý thể hiện qua quản lý môi trường sư phạm của nhà trường. - b) Nội dung tiếp cận văn hóa nhà trường theo hướng là công cụ để quản lý trường tiểu học. - Các nhà quản lý xác định văn hóa nhà trường sẽ trở thành công cụ để quản lý nhà trường. - 1) Nhóm tiêu chí đánh giá văn hóa quản lý trong hoạt động quản lý của lãnh đạo nhà trường. - Tiêu chí 1:Lãnh đạo nhà trường (LĐNT) biết quản lý chuyên môn và học thuật trong nhà trường một cách hiệu quả (2,0 điểm). - Tiêu chí 3: LĐNT quản lý tốt các thông tin của nhà trường (2,0 điểm) Tiêu chí 4:LĐNT có phong cách lãnh đạo của một nhà giáo (2,0 điểm). - Tiêu chí 5: LĐNT quản lý tốt môi trường sư phạm trong nhà trường (2,0 điểm). - 2) Nhóm tiêu chí văn hóa giảng dạy nhà trường tiểu học thông qua hoạt động giảng dạy của giáo viên. - c) Nhóm tiêu chí văn hóa nhà trường thông qua hoạt động học tập của học sinh. - Cách thức tiến hành vận dụng Bộ tiêu chí dánh giá văn hóa nhà trường trong quá trình quản lý trường tiểu học. - thì hiệu quả của nhà trường phụ thuộc phần lớn vào văn hóa quản lý của người lãnh đạo. - 3) Khái niệm quản lý nhà trường theo hướng tiếp cận văn hóa tổ chức được sử dụng làm công cụ chính trong quá trình nghiên cứu của luận án được trình bày như sau:. - Thực trạng công tác quản lý trƣờng tiểu học theo tiếp cận văn hóa tổ chức tại Việt Nam. - Nắm bắt được việc thực hiện các quan điểm chỉ đạo của Đảng và các biện pháp quản lý của Nhà Nước (trong đó có Ngành Giáo dục) về xây dựng và phát triển văn hóa nhà trường tiểu học hiện nay.. - Tìm hiểu được thực trạng nhận thức về văn hóa nhà trường và vấn đề quản lý theo tiếp cận văn hóa tổ chức trong các nhà trường tiểu học hiện nay.. - Tìm hiểu được cơ sở của việc xây dựng các tiêu chí đánh giá văn hóa nhà trường.. - Tìm hiểu được cơ sở để xây dựng các giải pháp giúp cho các nhà trường tiểu học có thể xây dựng văn hóa nhà trường.. - 1) Thu thập số liệu về các thực trạng nhận thức về vấn đề văn hóa nhà trường tiểu học hiện nay trong nhà trường. - 2) Thu thập ý kiến của cán bộ địa phương, cán bộ phòng giáo dục, hiệu trưởng và giáo viên về thực trạng quản lý nhà trường tiểu học Việt Nam theo hướng tiếp cận văn hóa tổ chức. - Thực trạng quản lý NTTH VN theo tiếp cận văn hóa tổ chức. - a) Thực trạng nhận thức của các thành viên trong nhà trường tiểu học Việt Nam về văn hóa nhà trường. - Từ sự nhận thức đó sẽ ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý văn hóa trong nhà trường. - b) Thực trạng công tác lập kế hoạch trong quản lý trường tiểu học Việt Nam theo tiếp cận văn hóa tổ chức. - 3.Bầu không khí nhà trường. - thành viên trong nhà trường. - c) Thực trạng công tác tổ chức xây dựng trong quản lý trường tiểu học VN theo tiếp cận văn hóa tổ chức.. - d) Thực trạng công tác chỉ đạo giám sát trong quản lý trường tiểu học VN theo tiếp cận văn hóa tổ chức. - e) Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá trong quản lý trường tiểu học VN theo hướng tiếp cận văn hóa tổ chức. - 4) Hiện nay, để xây dựng và điều chỉnh hiệu quả dạy học thì trong các nhà trường tiểu học Việt Nam chưa sử dụng cách thức quản lý bằng văn hóa. - Lãnh đạo nhà trường cần phải quản lý bằng Bộ tiêu chí đánh giá văn hóa nhà trường tiểu học.. - Kết quả thử nghiệm Bộ tiêu chí đánh giá VHNT trong quản lý nhà trường tiểu học. - các kết quả khảo sát về thực trạng quản lý văn hóa nhà trường trong các trường tiểu học Việt Nam, Luận án đã hoàn thành một số kết quả sau đây: