Biện pháp quản lý quy trình kiểm tra đánh giá kết quả học tập tại trường trung học cơ sở Pom Lót, huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

- QUẢN LÝ QUY TRÌNH KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ POM LÓT, HUYỆN ĐIỆN BIÊN,.
- LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC.
- BIỆN PHÁP QUẢN LÝ QUY TRÌNH KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ POM LÓT, HUYỆN ĐIỆN BIÊN, TỈNH ĐIỆN BIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI.
- MỚI GIÁO DỤC.
- LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC.
- Cơ sở lý luận về quản lý quy trình kiểm tra đánh giá kết quả học tập trong trƣờng phổ thông.
- Sơ lược các kết quả nghiên cứu về quản lý quy trình kiểm tra đánh giá kết quả học tập ở một số trường THCS của Việt Nam.
- Quản lý.
- Quy trình và Quản lý quy trình.
- Kiểm tra.
- Đánh giá.
- Kết quả học tập.
- Đánh giá trong lớp học.
- Chức năng, vai trò, yêu cầu của đánh giá trong giáo dục.
- Quy trình kiểm tra đánh giá kết quả học tập.
- Đặc điểm kiểm tra ĐG kết quả học tập học sinh THCS.
- Yêu cầu đổi mới KT ĐG kết quả học tập trong giai đoạn tới.
- Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý quy trình kiểm tra đánh giá kết quả học tập tại trường trung học cơ sở.
- Những nội dung quản lý quy trình kiểm tra đánh giá kết quả học tập ở trường trung học cơ sở.
- Thực trạng quản lý quy trình kiểm tra đánh giá kết quả học tập tại trƣờng trung học cơ sở Pom Lót.
- Thực trạng về việc thực hiện quy trình KT ĐG kết quả học tập của học sinh trường THCS xã Pom Lót, huyện Điện Biên.
- Thực trạng về quản lý quy trình KT ĐG kết quả học tập tại trường THCS Pom Lót.
- Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá trong từng bài dạy.
- Đánh giá chung về thực trạng quản lý quy trình kiểm tra đánh giá kết quả học tập tại trường trung học cơ sở Pom Lót.
- Biện pháp quản lý quy trình KT ĐG kết quả học tập.
- tại trƣờng THCS Pom Lót đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
- Đề xuất một số Biện pháp quản lý quy trình kiểm tra đánh giá kết quả học tập ở trường trung học cơ sở Pom Lót.
- Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh đối với quy trình kiểm tra đánh giá kết quả học tập.
- Nâng cao hiệu quả quản lý một số thành tố trong quy trình kiểm tra đánh giá kết quả học tập.
- Nâng cao năng lực KT ĐG cho cán bộ quản lý, giáo viên.
- Đáp ứng đầy đủ các điều kiện CSVC phục vụ cho công tác thực hiện quy trình kiểm tra đánh giá kết quả học tập.
- Mối liên hệ giữa các biện pháp quản lý quy trình kiểm tra đánh giá kết quả học tập.
- tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” [22].
- Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn đưa ra một số giải pháp đạt được mục tiêu chiến lược, trong đó có giải pháp: “Đổi mới nội dung, phương pháp dạy học, thi, kiểm tra và đánh giá chất lượng giáo dục”.
- Giải pháp này có đề cập đến việc “Tiếp tục đổi mới phương pháp dạy học và đánh giá kết quả học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo và năng lực tự học của người học” [6].
- Nghị quyết đề cập đến đổi mới KT ĐG như sau: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại.
- “Đổi mới căn bản hình thức và phương pháp thi, kiểm tra và đánh giá kết quả giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan.
- Việc thi, kiểm tra và đánh giá kết quả giáo dục, đào tạo cần từng bước theo các tiêu chí tiên tiến được xã hội và cộng đồng giáo dục thế giới tin cậy và công nhận..
- Phối hợp sử dụng kết quả đánh giá trong quá trình học với đánh giá cuối kỳ, cuối năm học.
- đánh giá của người dạy với tự đánh giá của người học.
- đánh giá của nhà trường với đánh giá của gia đình và của xã hội”.
- tốt nhất để ĐG chất lượng của quy trình đào tạo hay chất lượng của quá trình dạy học, trong khi đó quá trình dạy học trong nhà trường phổ thông là chủ đạo.
- Thực tiễn kiểm tra đánh giá trong lớp học bậc phổ thông ở Việt Nam Theo kết quả nghiên cứu cho Dự án phát triển GV trung học phổ thông và trung cấp chuyên nghiệp của nhóm tác giả Đinh Thị Kim Thoa, Nguyễn Thị Ngọc Bích và Sái Công Hồng [24] đã chỉ rõ thực trạng KT ĐG trong lớp học bậc phổ thông ở Việt Nam như sau: Thứ nhất, về công tác chỉ đạo và triển khai hoạt động đánh giá ở nhà trường phổ thông: Hoạt động KT ĐG ở nhà trường phổ thông hiện nay mới chỉ thực hiện được một phần chức năng sư phạm của nó đó là ĐG kết quả học tập và rèn luyện của người học.
- Hoạt động KT ĐG hiện nay ngoài những hạn chế như chưa đáp ứng được yêu cầu toàn diện, đôi khi còn thiếu khách quan.
- KT ĐG mới chỉ được xem như một kênh cung cấp thông tin về kết quả học tập một cách chưa toàn diện, chứ chưa được nhìn nhận như một công cụ, phương pháp giảng dạy và học tập hữu hiệu..
- Trình độ chuyên môn về KT ĐG của nhà quản lý các cơ sở, GV chưa đồng đều, chưa đáp ứng được việc thực hiện các yêu cầu của KT ĐG.
- Thái độ chưa đúng mực của một bộ phận nhà quản lý và GV đối với tầm quan trọng của việc KT ĐG.
- Thứ hai, về kết quả khảo sát cán bộ quản lý giáo dục về thực trạng kiểm tra đánh giá: Kiểm.
- Các em HS mang tâm lí nặng nề trong KT, chưa xem đây như là hoạt động học tập và vì hoạt động học tập.
- Thực tiễn kiểm tra đánh giá tại trường trung học cơ sở Pom Lót.
- Trong những năm học qua, ngành GD&ĐT huyện đã và đang thực hiện tốt các mục tiêu giáo dục của Đảng, của Bộ GD&ĐT đề ra, như: Đổi mới phương pháp DH, đổi mới cách thi và ĐG kết quả học tập, đặc biệt là việc thực hiện phổ cập THCS và Tốt nghiệp THCS.
- Tuy nhiên, bên cạnh những mặt đã làm được, báo cáo tổng kết ngành cũng chỉ rõ quản lý GD&ĐT huyện Điện Biên còn nhiều vấn đề bất cập như: Việc quản lý hoạt động dạy học.
- quản lý đội ngũ, quản lý cơ sở vật chất và quản lý tài chính..
- Mặc dù vậy, nhà trường đang gặp phải những vấn đề bất cập về quản lý như: Quản lý hoạt động xây dựng mục tiêu DH và quản lý hoạt động KT ĐG kết quả học tập, đây là những vấn đề nổi cộm nhất làm cho xếp hạng của nhà trường cuối năm học tụt từ vị trí số 3 xuống vị trí số 11.
- Theo báo cáo tổng kết ngành GD&ĐT năm học của trưởng phòng GD&ĐT huyện Điện Biên đã nói rõ hạn chế của nhà trường như sau: “việc quản lý hoạt động dạy học của trường THCS Pom Lót còn rất nhiều hạn chế, trong đó đặc biệt vấn đề quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập có hạn chế lớn nhất” [22].
- “top 3” về kết quả DH.
- Vì sao kết quả DH của nhà trường lại tụt hạng nghiêm.
- trọng như vậy? Để trả lời câu hỏi này và hỗ trợ trường hòa nhập được với chiến lược phát triển chung của giáo dục huyện cũng như lấy lại tốc độ phát triển của trường, quản lý hoạt động DH trong trường THCS Pom Lót cần phải được điều chỉnh và được quan tâm đúng mức, vấn đề quan trọng là nhà trường nên thực hiện tốt việc quản lý hoạt động KT ĐG trong lớp học, qua từng bài học của GV.
- Với mục tiêu góp phần cải thiện được hiệu quả hoạt động DH tại trường THCS Pom Lót, để có thể thực hiện tốt mục tiêu đổi mới giáo dục mà ngành GD&ĐT huyện đề ra và có biện pháp quản lý hiệu quả các vấn đề còn hạn chế của nhà trường theo kết luận của trưởng phòng GD&ĐT huyện trong báo cáo tổng kết cuối năm, tôi chọn đề tài nghiên cứu: “Biện pháp quản lý quy trình kiểm tra đánh giá kết quả học tập ở trƣờng trung học cơ sở Pom Lót, huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục”..
- Đề xuất được những biện pháp khả thi và phù hợp về quản lý quy trình KT ĐG kết quả học tập tại trường THCS Pom Lót đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục..
- Tổng quan cơ sở lý luận về quản lý quy trình KT ĐG kết quả học tập trong trường phổ thông..
- Khảo sát thực trạng về quản lý quy trình KT ĐG kết quả học tập tại trường THCS Pom Lót..
- Đề xuất được những biện pháp quản lý khả thi và phù hợp quy trình KT ĐG kết quả học tập tại trường THCS Pom Lót đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục..
- Hoạt động KT ĐG kết quả học tập của trường THCS Pom Lót..
- Biện pháp quản lý quy trình KT ĐG kết quả học tập của HS ở trường THCS Pom Lót..
- Trường THCS Pom Lót chưa có biện pháp quản lý quy trình KT ĐG kết quả học tập của HS phù hợp với yêu cầu đổi mới và hỗ trợ tích cực HS? Biện pháp quản lý quy trình KT ĐG kết quả học tập của HS nào phù hợp với yêu cầu đổi mới và hỗ trợ tích cực HS trong quá trình học tập, để hoạt động DH của trường THCS Pom Lót tăng hạng?.
- Quản lý hoạt động DH ở trường THCS Pom Lót còn hạn chế, những nguyên nhân chủ yếu là do quản lý quy trình KT ĐG kết quả học tập không phù hợp với thực tiễn, chủ yếu mang tính hành chính.
- quản lý hoạt động KT ĐG trong lớp học, qua từng bài học không được thực hiện dẫn tới tình trạng hoạt động DH của nhà trường tụt hạng..
- KT ĐG kết quả học tập phù hợp với mục tiêu là yếu tố rất quan trọng trong hoạt động DH.
- Có biện pháp quản lý quy trình KT ĐG kết quả học tập một cách khoa học, đồng bộ, phù hợp với mục tiêu DH và đặc biệt hỗ trợ GV và HS điều chỉnh và khích lệ, tạo động cơ học tập của HS, giúp HS phát triển năng lực và không ngừng tiến bộ, giúp GV phát triển năng lực KT ĐG tại lớp học, sẽ góp phần giúp cải thiện hoạt động DH ở trường THCS Pom Lót, tiến tới đáp ứng được yêu cầu của người học và đổi mới giáo dục..
- Đề tài tập trung nghiên cứu, ĐG thực trạng việc quản lý quy trình KT ĐG kết quả học tập tại trường THCS Pom Lót, huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên..
- Nghiên cứu khái niệm về quản lý, quy trình và quản lý quy trình, KT, ĐG, kết quả học tập.
- chức năng, vai trò yêu cầu của KT ĐG trong GD.
- những yêu cầu đổi mới KT ĐG kết quả học tập trong giai đoạn tới.
- các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý quy trình KT ĐG, nội dung quản lý quy trình KT ĐG kết quả học tập ở trường THCS.
- tổ chức điều tra 100% cán bộ quản lý và GV và 59,8% HS trong trường THCS Pom Lót..
- Phương pháp điều tra phỏng vấn nhóm: Tổ chức thảo luận với cán bộ quản lý và các GV trao đổi về các chỉ số trong các phiếu điều tra và các biện pháp..
- Hệ thống hóa lý luận về quy trình và quản lý quy trình KT ĐG kết quả học tập trong trường phổ thông..
- Đề xuất tới Ban Giám hiệu trường THCS Pom Lót một số biện pháp quản lý quy trình KT ĐG kết quả học tập hiệu quả nhất để hoạt động DH của nhà trường phát triển theo hướng tích cực..
- Ngoài ra kết quả nghiên cứu của đề tài còn có thể áp dụng cho các trường có vấn đề yếu kém tương tự như trường THCS Pom Lót hiện nay..
- Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý quy trình kiểm tra đánh giá kết quả học tập trong trường phổ thông..
- Chương 2: Thực trạng quản lý quy trình kiểm tra đánh giá kết quả học tập tại trường trung học cơ sở Pom Lót..
- Chương 3: Biện pháp quản lý quy trình kiểm tra đánh giá kết quả học tập tại trường trung học cơ sở Pom Lót đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục..
- Đặng Quốc Bảo (2008), Quản lý Giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội..
- Bộ GD&ĐT (2011), Quy chế đánh giá xếp loại kiểm tra học sinh THCS và trung học phổ thông, Thông tư 58/2011/TT-BGD&ĐT..
- Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học Quản lý.
- Nguyễn Đức Chính (2005), Đo lường đánh giá trong Giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội..
- Nguyễn Đức Chính - Đinh Thị Kim Thoa (2005), Kiểm tra đánh giá theo mục tiêu.
- Nguyễn Đức Chính Quy trình tổ chức một kỳ kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS", Bài giảng lớp cao học..
- Vũ Trọng Dũng Đổi mới quản lý hoạt động KT ĐG kết quả học tập của HS trung học cơ sở ở huyện An Lão – Hải Phòng”, Luận văn tốt nghiệp..
- Đặng Xuân Hải Quản lý sự thay đổi trong giáo dục nhà trường",.
- Nguyễn Công Khanh (2014), Kiểm tra đánh giá trong Giáo dục.
- Nguyễn Thị Minh Khoa (2013), “Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá ở trường Tiểu học Lê Văn Tám – Hải Phòng”, Luận văn tốt nghiệp..
- Nguyễn Địch Long Các biện pháp quản lý nhằm đổi mới công tác KT ĐG kết quả học tập của HS tại trường trung học phổ thông Lương Sơn – Phú Thọ, Luận văn tốt nghiệp..
- Hoàng Đức Nhuận - Lê Đức Phúc (2010), Cơ sở lý luận của việc đánh giá chất lượng học tập của HS phổ thông, Nxb Giáo dục, Hà Nội..
- Phạm Đức Mỹ Tổ chức, quản lý ĐG thực kết quả học tập của HS trường trung học phổ thông Trực Ninh B – Nam Định”, Luận văn tốt nghiệp..
- Phạm Văn Phong (2013), “Biện pháp quản lý hoạt động KT ĐG kết quả học tập của học viên trình độ cao đẳng tại Học viện Phòng không – Không quân”, Luận văn tốt nghiệp..
- Nguyễn Thị Minh Thu (2011), “Quản lý quy trình KT ĐG môn Ngữ văn ở các trường THCS quận Hải An – Hải Phòng”, Luận văn tốt nghiệp..
- Nghiêm Nữ Diễm Thùy Biện pháp quản lý công tác KT ĐG kết quả học tập của sinh viên ở trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội”, Luận văn tốt nghiệp..
- Thị Kim Xuyến Quản lý hoạt động KT ĐG kết quả học tập của HS trường trung học cơ sở Ngô Quyền - Hải Phòng”, Luận văn tốt nghiệp.