- DẠY HỌC PHÂN HÓA PHẦN DẪN XUẤT CỦA. - HIĐROCACBON NHẰM NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN HÓA HỌC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG. - LUẬN VĂN THẠC SỸ SƯ PHẠM HÓA HỌC Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Hóa. - LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM HÓA HỌC. - Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Hóa học Mã số . - CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC PHÂN HÓA. - Thuyết đa trí tuệ - cơ sở khoa học của dạy học phân hóa Error! Bookmark not defined.. - Cơ sở lí luận về dạy học phân hóa. - Dạy học phân hoá. - Sự cần thiết phải dạy học phân hoá [5],[6. - Các yếu tố có thể sử dụng trong dạy học phân hoá. - Các yêu cầu để tổ chức cho học sinh học phân hoá. - Nhiệm vụ của giáo viên và học sinh trong dạy học phân hoá. - Một số phƣơng pháp dạy học theo quan điểm dạy học phân hóa. - Dạy học theo góc. - Dạy học theo hợp đồng. - Bài tập hóa học. - Ý nghĩa, tác dụng của BTHH trong dạy học. - Bài tập phân hóa. - Khái niệm bài tập phân hóa. - Phân loại bài tập phân hóa. - Thực trạng sử dụng bài tập phân hoá trong dạy học môn Hóa học ở một số trƣờng THPT của Hải Phòng. - Hứng thú học tập. - Sơ lƣợc về hứng thú và hứng thú học tập. - Tầm quan trọng của hứng thú đối với các hoạt động sống và hoạt động học tập. - Biện pháp nâng cao hứng thú học tập môn Hóa học. - Thực trạng hứng thú học tập môn Hóa học của HS một số trƣờng THPT ở Hải Phòng. - TỔ CHỨC DẠY HỌC PHÂN HÓA PHẦN DẪN XUẤT CỦA HIĐROCACBON (HÓA HỌC 11) NHẰM NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN HÓA HỌC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG. - Mục tiêu và cấu trúc phần dẫn xuất của hiđrocacbon - chƣơng trình Hóa học THPT. - Hóa học 11 THPT. - Thiết kế kế hoạch bài dạy trong dạy học phân hóa phần dẫn xuất của. - hiđrocacbon - Hóa học 11 - chƣơng trình Hóa học THPT. - Quy trình xây dựng bài tập. - Thiết kế bài tập phân hóa phần dẫn xuất của hiđrocacbon. - Một số biện pháp sử dụng trong dạy học phân hóa. - Sử dụng hệ thống bài tập phân hóa trong bài lên lớp truyền thụ kiến thức mới. - Sử dụng hệ thống bài tập phân hóa trong bài luyện tập, thực hành. - Sử dụng hệ thống bài tập trong kiểm tra, đánh giá. - Phụ lục 1: PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG VIỆC DẠY HỌC PHÂN HOÁ Error!. - MÔN HÓA HỌC LỚP 11 Ở TRƢỜNG THPT. - Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG VIỆC DẠY HỌC PHÂN HOÁ Error!. - Cùng với việc thay đổi về nội dung cần có thay đổi căn bản về phƣơng pháp dạy học. - Luật giáo dục năm 2005 Chƣơng II mục 2 Điều 25 có ghi: “Phƣơng pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động tƣ duy sáng tạo của HS phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học, bồi dƣỡng phƣơng pháp tự học khả năng làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn tác động đến tình cảm đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh”.. - Thực tế cho thấy, hứng thú đối với các bộ môn của học sinh tỉ lệ thuận với kết quả học tập của các em [26].. - Thực trạng học tập của học sinh Trung học phổ thông (THPT) hiện nay, bên cạnh những học sinh vui thích, đam mê với việc học tập thì cũng có một bộ phận không nhỏ các em không thích học, chán học, nguyên nhân là do mất hứng thú học tập. - Tình trạng chán học, không thích học do mất hứng thú học này đã ảnh hƣởng không nhỏ tới kết quả học tập của các em nói riêng và chất lƣợng giáo dục ở bậc THPT nói chung. - Và đặc biết đối với lứa tuổi THPT -lứa tuổi đang chuẩn bị bƣớc vào bƣớc ngoặt lớn nhất của cuộc đời là thi đại học thì việc mất hứng thú học tập làm cho các em mất động lực học tập, điều này có có ảnh hƣởng lớn tới tƣơng lai của các em.. - Hứng thú học tập môn học còn phụ thuộc vào mục đích học tập của HS. - Với môn Hóa học, HS THPT nói chung thƣờng gặp khó khăn vì vốn kiến thức Hóa học ở THCS thƣờng quá mỏng và thiếu chắn chắn do đó nhiều HS không hứng thú học tập.. - mà do thấy khó khăn khi học tập môn này. - Vì vậy, việc nâng cao hứng thú học tập môn Hóa học cho HS ngay từ những năm mới vào học THPT là rất cần thiết.. - Dạy học đề cao vai trò chủ thể hoạt động của học sinh trong học tập là yêu cầu cấp bách của sự nghiệp giáo dục hiện nay và phù hợp với xu hƣớng phát triển của giáo dục trên thế giới. - Trong dạy học, để phát huy vai trò chủ thể của tất cả các học sinh trong lớp, chúng ta cần đảm bảo nguyên tắc thống nhất giữa đồng loạt và phân hóa. - Trong khi đó hiện nay đa số các giờ dạy vẫn đƣợc tiến hành đồng loạt, áp dụng nhƣ nhau cho mọi đối tƣợng học sinh, các câu hỏi, bài tập đƣa ra cho mọi đối tƣợng học sinh đều có chung một mức độ khó-dễ. - Do đó, không phát huy đƣợc tính tối đa năng lực cá nhân của học sinh, chƣa kích thích đƣợc tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong việc chiếm lĩnh tri thức và chƣa khuyến khích, động viên học sinh tự tin vào năng lực học tập của bản thân, dẫn đến chất lƣợng giờ dạy không cao, chƣa đáp ứng đƣợc mục tiêu giáo dục [1], [2].. - Hơn nữa, trong chƣơng trình Hóa học THPT, phần Dẫn xuất của Hiđrocacbon chiếm một thời lƣợng tƣơng đối lớn và phức tạp nên việc nắm vững lí thuyết và vận dụng vào làm bài tập đối với HS là rất khó khăn. - Phần dẫn xuất Halogen đã đƣợc giảm tải nhƣng hai loại dẫn xuất quan trọng là Ancol và Axit cacboxylic với nhiều tính chất hóa học rất cần đƣợc củng cố vì nó rất cần cho học sinh trong việc rèn luyện các thao tác tƣ duy cũng nhƣ phục vụ thi tuyển sinh đại học, cao đẳng.. - Từ thực tế đó, trong khâu chuẩn bị giáo án cũng nhƣ trong khi tiến hành tổ chức các hoạt động dạy học, mỗi giáo viên phải làm thế nào để tác động đến từng cá nhân học sinh với những đặc điểm khác nhau về năng lực, sở thích, nhu cầu sao cho phát huy đƣợc tối đa khả năng của bản thân mỗi học sinh trong học tập. - Nhằm khắc phục một phần những hạn chế của dạy học đồng loạt, đồng thời mang lại hứng thú cho học sinh trong quá trình học tập, nâng cao chất lƣợng dạy và học cho các đối tƣợng học sinh trong một lớp học, chúng tôi đã quyết định chọn đề tài “Dạy học phân hóa phần dẫn xuất của hiđrocacbon nhằm nâng cao hứng thú học tập môn Hóa học cho học sinh Trung học phổ thông. - Sử dụng dạy học phân hóa trong giảng dạy phần dẫn xuất của hiđrocacbon - chƣơng trình Hóa học THPT - nhằm nâng cao hứng thú học tập môn Hóa học góp phần nâng cao chất lƣợng học tập cho các đối tƣợng học sinh trong cùng một lớp học.. - Thứ nhất: Tổng quan cơ sở lý thuyết của vấn đề nghiên cứu về dạy học Hóa học theo quan điểm dạy học phân hóa.. - Thứ hai: Khảo sát thực trạng dạy học phân hóa trong dạy Hóa học tại một số trƣờng THPT của Hải Phòng.. - Thứ ba: Tuyển chọn, xây dựng hệ thống lý thuyết và bài tập phân hóa chƣơng “Dẫn xuất Halogen - Ancol - Phenol”, chƣơng “Anđehit - Xeton - Axit cacboxylic. - Hóa học 11 THPT.. - Thứ tư: Sử dụng hệ thống lý thuyết và bài tập phân hóa trong giảng dạy chƣơng “Dẫn xuất Halogen - Ancol - Phenol”, chƣơng “Anđehit - Xeton - Axit cacboxylic” Hóa học 11 THPT.. - Khách thể nghiên cứu là quá trình dạy học hoá học ở trƣờng THPT.. - Đối tượng nghiên cứu là hệ thống lý thuyết và bài tập phân hóa môn Hóa học và việc tổ chức dạy học phân hóa thông qua hệ thống câu hỏi, bài tập đó.. - Điều tra, đánh giá đƣợc thực trạng dạy học hoá học theo hƣớng sử dụng dạy học phân hóa trong dạy học Hóa học ở một số trƣờng THPT của Hải Phòng hiện nay.. - Đề xuất đƣợc một số biện pháp phát triển, sử dụng dạy học phân hóa trong giảng dạy nhằm nâng cao chất lƣợng dạy và học môn Hóa học.. - Nếu sử dụng dạy học phân hóa cho phù hợp với các đối tƣợng học sinh và tổ chức dạy học phân hóa trong một lớp học tốt thì sẽ tạo hứng thú học tập cho các em học sinh, nhất là các em học sinh có học lực trung bình và yếu, từ đó góp phần nâng cao chất lƣợng dạy và học Hóa học ở trƣờng THPT.. - Góp phần tổng quan cơ sở lý luận về việc dạy học phân hóa trong giảng dạy bộ môn Hoá học THPT.. - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc và nghiên cứu các tài liệu về tâm lí học, giáo dục học, phƣơng pháp dạy học hóa học và các tài liệu liên quan đến đề tài. - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra bằng các phiếu câu hỏi, phỏng vấn đánh giá thực trạng, thực nghiệm sƣ phạm đánh giá tính hiệu quả, tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất về dạy học phân hoá các chƣơng 8, 9 - Hóa học 11 THPT.. - Chương 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn của dạy học phân hóa. - Chương 2: Dạy học phân hóa phần dẫn xuất của hiđrocacbon Hóa học 11 nhằm nâng cao hứng thú học tập môn Hóa học cho học sinh Trung học phổ thông Chương 3: Thực nghiệm sƣ phạm. - Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007), Những vấn đề chung về đổi mới giáo dục THPT môn hóa học. - Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kĩ năng của chương trình giáo dục phổ thông môn hóa học. - NXB Giáo dục.. - Bộ Giáo dục và Đào tạo (2013), Công văn số 3535/BGDĐT-GDTrH ngày 27/5/2013 của Bộ Giáo dục và Đào tạo Hƣớng dẫn triển khai thực hiện phƣơng pháp “Bàn tay nặn bột” và các phƣơng pháp dạy học tích cực khác.. - Dự án Việt - Bỉ (2010), Dạy và học tích cực: Một số phương pháp và kĩ thuật dạy học. - Nguyễn Cương (2007), Phương pháp dạy học hóa học ở trường phổ thông và đại học - một số vấn đề cơ bản. - Tài liệu hội thảo đánh giá kết quả áp dụng dạy học tích cực, Hà Nội.. - Hồ Ngọc Đại (1983) Tâm lí học dạy học. - Nguyễn Minh Đức (2011), Vận dụng dạy học theo góc vào phần sự điện li chương trình hóa học lớp 11 nâng cao với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin.. - Luận văn Thạc sỹ Giáo dục học, Trƣờng ĐHSP Hà Nội.. - Kiều Phương Hảo (2010), Nghiên cứu và áp dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng và dạy học theo góc góp phần rèn luyện kỹ năng dạy học cho sinh viên Hóa học trường ĐHSP”. - Phạm Văn Hoan (2007) Tuyển tập các bài toán hóa học THPT (Tái bản lần. - Đỗ Xuân Hưng (2008), Hướng dẫn giải nhanh các dạng bài tập trắc nghiệm hóa học hữu cơ. - Hoàng Thị Kim Liên (2011), Nghiên cứu và áp dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng và dạy học theo góc trong môn hóa học ở trường THPT - phần phi kim hóa học 10 nâng cao. - Luận văn Thạc sỹ Giáo dục học, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội.. - Lưu Thị Phương Mai (2013), Tuyển chọn, xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập phân hóa các chương Este-Lipit, Cacbohiđrat - Hóa học 12 trung học phổ thông. - Lê Đức Ngọc (2011), Đo lường và đánh giá thành quả học tập. - Phan Thị Nguyệt (2012) Tuyển chọn, xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập phân hoá trong dạy học thông qua phần vô cơ - Hoá học lớp 11, chƣơng trình nâng cao ở trƣờng THPT. - Đặng Thị Oanh, Nguyễn Thị Sửu (2010), Phương pháp dạy học môn Hóa học ở trường phổ thông. - Đặng Thị Oanh, Đặng Xuân Thư, Phạm Đình Hiến, Cao Văn Giang, Phạm Tuấn Hùng, Phạm Ngọc Bằng (2007), Tuyển tập câu hỏi trắc nghiệm Hóa học trung học phổ thông. - Lê Xuân Trọng (Chủ biên), Từ Ngọc Ánh, Phạm Văn Hoan, Cao Thị Thặng (2007), Bài tập Hóa học 11 Nâng cao. - Nguyễn Xuân Trường (Tổng chủ biên), Lê Mậu Quyền (Chủ biên), Phạm Văn Hoan, Lê Chí Kiên (2007), Hóa học 11. - Nguyễn Xuân Trường (chủ biên), Từ Ngọc Ánh, Lê Chí Kiên, Lê Mậu Quyền (2007), Bài tập Hóa học 11. - Nguyễn Xuân Trường (2006), Phương pháp giảng dạy Hóa học ở trường phổ thông. - Lê Thanh Xuân (2007), Các dạng toán và phƣơng pháp giải Hóa học 11- phần Hữu cơ