- ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC. - PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP VÀ XÂY DỰNG. - THÔNG QUA DẠY HỌC HÓA ĐẠI CƢƠNG. - Chuyên ngành: Lý luận và phƣơng pháp dạy học bộ môn Hóa Mã số . - Chuyên ngành: Lý luận và phƣơng pháp dạy học bộ môn Hóa học Mã số . - CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA SINH VIÊN CAO ĐẲNG KĨ THUẬT. - Lịch sử nghiên cứu đề tài. - 1.1.1 Một số kết quả nghiên cứu ở trong và ngoài nƣớc có liên quan đến năng lực sáng tạo. - Những dấu hiệu đặc trƣng của các phƣơng pháp dạy học tích cựcError! Bookmark not defined.. - Năng lực và năng lực nghề nghiệp. - Sáng tạo. - Năng lực sáng tạo của sinh viên. - Biểu hiện của năng lực sáng tạo của sinh viên cao đẳng kĩ thuậtError! Bookmark not defined.. - Kiểm tra, đánh giá năng lực. - Một số phƣơng pháp/kĩ thuật dạy học tích cực có thể áp dụng ở trƣờng đại học, cao đẳng. - Phƣơng pháp xemina. - Dạy học Dự án. - Dạy học hợp đồng. - Kĩ thuật sơ đồ tƣ duy (Mind Map. - Thực trạng dạy học Hóa Đại cƣơng ở trƣờng Cao đẳng Công nghiệp và Xây dựng...24 1.5.1. - Khảo sát thực trạng áp dụng phƣơng pháp dạy học tích cực. - Đặc điểm quá trình học tập của sinh viên Trƣờng Cao đẳng Công nghiệp và Xây dựng...26. - MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO SINH VIÊN Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP VÀ. - XÂY DỰNG THÔNG QUA DẠY HỌC HÓA ĐẠI CƢƠNGError! Bookmark not defined.. - Chƣơng trình Hóa đại cƣơng ở Cao đẳng Công nghiệp và Xây dựngError! Bookmark not defined.. - Định hƣớng và nguyên tắc đề xuất các biện pháp phát triển năng lực sáng. - tạo cho sinh viên trƣờng Cao đẳng Công nghiệp và Xây dựngError! Bookmark not defined.. - Định hƣớng phát triển năng lực sáng tạo. - Nguyên tắc đề xuất các biện pháp. - Lựa chọn nội dung và phƣơng pháp dạy học. - Quy trình thiết kế giáo án bài dạy theo hƣớng phát triển năng lực sáng tạoError! Bookmark not defined.. - Đề xuất một số biện pháp phát triển năng lực sáng tạo cho sinh viên cao đẳng kĩ thuật thông qua dạy học Hoá đại cƣơngError! Bookmark not defined.. - Biện pháp 1: Sử dụng phƣơng pháp dạy học theo dự ánError! Bookmark not defined.. - Biện pháp 2: Sử dụng phƣơng pháp dạy học theo hợp đồngError! Bookmark not defined.. - Biện pháp 3: Sử dụng kỹ thuật sơ đồ tƣ duy. - Biện pháp 4: Tổ chức xemina. - Trong thời đại ngày nay, đánh giá một con ngƣời không chỉ dựa vào phẩm chất đạo đức và hiểu biết về kiến thức chuyên môn họ có mà phải dựa vào năng lực hành động. - Vì thực tiễn cuộc sống rất muôn hình muôn vẻ, không có những mẫu sẵn nhƣ trong lí luận và tri thức đƣợc trang bị, do đó đòi hỏi con ngƣời biết sáng tạo vận dụng những kiến thức đã đƣợc học vào giải quyết những tình huống cụ thể. - Bởi lẽ, ngƣời ta không chỉ tƣ duy để có những khái niệm về thế giới, mà còn phải biết sáng tạo nhằm thay đổi thế giới, làm cho thế giới ngày càng tốt đẹp hơn. - Việc áp dụng các phƣơng pháp dạy học tích cực trong dạy học môn Hóa học có vai trò quan trọng để phát triển năng lực sáng tạo của sinh viên.. - Tuy nhiên, thực trạng dạy học theo hƣớng phát triển năng lực sáng tạo cho sinh viên trong môn Hóa học còn có nhiều hạn chế. - Đối với sinh viên nói chung, sinh viên trƣờng cao đẳng kĩ thuật nói riêng, phải đƣợc phát triển năng lực sáng tạo khi còn là sinh viên thì sau khi ra trƣờng mới có thể đảm nhận đƣơc những công việc phức tạp phát sinh trong thực tiễn. - Vì vậy cần phải đổi mới phƣơng pháp dạy học ở trƣờng Đại học, Cao đẳng nói chung, ở trƣờng cao đẳng kĩ thuật nói riêng theo hƣớng phát huy năng lực sáng tạo cho sinh viên.. - Hóa học là một trong những môn học thuộc nhóm môn Khoa học tự nhiên có vai trò quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục ĐH và CĐ trong đó có phát triển năng lực của SV, giúp SV có khả năng làm việc sáng tạo và giải quyết những vấn đề thuộc chuyên ngành đƣợc đào tạo. - Chƣơng trình Hoá đại cƣơng ở trƣờng CĐ kĩ thuật có nhiều nội dung có thể áp dụng. - các PPDH tích cực để phát triển năng lực sáng tạo cho sinh viên một cách có hiệu quả.. - Thực tế cho thấy việc áp dụng PPDH tích cực trong DH ở trƣờng CĐ nói chung, dạy môn Hoá đại cƣơng ở trƣờng nói riêng còn hạn chế. - Một số ít GV đã áp dụng PPDH tích cực nhƣng chƣa hƣớng tới phát triển năng lực sáng tạo cho SV.. - Do đó đề tài “ Phát triển năng lực sáng tạo của sinh viên trường Cao đẳng Công nghiệp và Xây dựng thông qua dạy học Hóa đại cương” mang tính cấp thiết, có ý nghĩa về mặt lý luận và thực tiễn góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục ĐH và CĐ.. - Mục đích nghiên cứu. - Nghiên cứu một số biện pháp vận dụng PPDH tích cực trong DH phần Hóa Đại cƣơng nhằm phát triển năng lực sáng tạo của SV, góp phần thiết thực nâng cao chất lƣợng DH hoá học nói riêng và nâng cao hiệu quả đào tạo ở trƣờng CĐ kĩ thuật nói chung.. - Nhiệm vụ nghiên cứu. - Thứ nhất: Nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn của vấn đề phát triển năng lực sáng tạo cho SV CĐ kĩ thuật không chuyên hóa.. - Thứ hai: Nghiên cứu đề xuất định hƣớng, nguyên tắc và một số biện pháp phát triển năng lực sáng tạo cho SV CĐ Công nghiệp và Xây dựng (Quảng Ninh) thông qua các chƣơng: Dung dịch, Điện hóa học, Ăn mòn kim loại và phƣơng pháp bảo vệ ăn mòn kim loại.. - Thứ ba: Thực nghiệm sƣ phạm nhằm xác định hiệu quả và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất.. - Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu. - Khách thể nghiên cứu : Quá trình DH môn Hóa đại cƣơng ở trƣờng CĐ Công nghiệp và Xây dựng.. - Đối tượng nghiên cứu : Các biện pháp nhằm phát triển năng lực sáng tạo của SV thông qua Quá trình DH môn Hóa đại cƣơng ở trƣờng CĐ Công nghiệp và Xây dựng.. - Vấn đề nghiên cứu. - Đề tài tập trung vào nghiên cứu hai vấn đề cơ bản sau:. - Làm thế nào để có thể đa ́n h giá đƣợc năng lực sáng tạo của SV thông qua quá trình DH môn Hóa đại cƣơng.. - Giải pháp nào go ́p phần nâng cao năng lƣ̣c sáng tạo của SV thông qua quá trình DH môn Hóa đại cƣơng ở trƣờng CĐ Công nghiệp và Xây dựng.. - Chƣơng trình Hoá đại cƣơng ở trƣờng CĐ kĩ thuật có nhiều nội dung có thể áp dụng các PPDH tích cực để phát triển năng lực sáng tạo cho sinh viên một cách có hiệu quả. - Nếu vận dụng có hiệu quả, soạn chi tiết các kế hoạch áp dụng một số PPDH tích cực chủ yếu kết hợp với việc sử dụng hiệu quả các TBDH trong quá trình DH môn Hóa đại cƣơng ở trƣờng CĐ kĩ thuật không chuyên hóa thì sẽ phát triển đƣợc năng lực sáng tạo của SV CĐ kĩ thuật.. - Giới hạn và phạm vi nghiên cứu. - Phát triển năng lực sáng tạo cho SV CĐ kĩ thuật thông qua quá trình DH môn Hóa đại cƣơng ở trƣờng CĐ Công nghiệp và Xây dựng.. - Về mặt lý luận, đề tài đã hệ thống hóa và làm sáng tỏ một số vấn đề lí luận làm cơ sở phát triển năng lực sáng tạo: các khái niệm năng lực, sáng tạo, tƣ duy sáng tạo, năng lực sáng tạo của SV, một số biểu hiện của năng lực sáng tạo và cách kiểm tra đánh giá năng lực của SV, một số PPDH tích cực góp phần phát triển năng lực sáng tạo cho SV nhƣ: PPDH theo HĐ, PPDH theo DA, kĩ thuật SĐTD, sử dụng thiết bị DH theo hƣớng DH tích cực.. - Về mặt thực tiễn, đề tài đã xây dựng đƣợc hệ thống biện pháp phát triển năng lực sáng tạo cho sinh viên CĐ ngành kĩ thuật. - đề tài đã chú trọng đến những biểu hiện năng lực sáng tạo và công cụ đánh giá năng lực sáng tạo. - Từ đó, đề xuất một số biện pháp phát triển năng lực sáng tạo của SV ngành kỹ thuật thông qua dạy môn Hóa đại cƣơng.. - Kết quả TNSP sẽ kiểm chứng tính phù hợp, khả thi của việc áp dụng các biện pháp để phát triển năng lực sáng tạo của SV Trƣờng CĐ Công nghiệp và Xây dựng.. - Phƣơng pháp nghiên cứu. - Để hòan thành luận văn, tác giả đã sử dụng một số phƣơng pháp nghiên cứu sau:. - Nghiên cứu lí luận:. - Các vấn đề có liên quan đến năng lực sáng tạo và phát triển năng lực sáng tạo.. - Một số PPDH tích cực.. - Nghiên cứu thực tiễn:. - Điều tra thực trạng việc sử dụng PPDH tích cực trong DH môn Hoá học đại cƣơng ở trƣờng CĐ Công nghiệp và Xây dựng.. - Chƣơng trình Hoá đại cƣơng trƣờng CĐ kĩ thuật (CĐ Công nghiệp và Xây dựng).. - Đề xuất một số biện phát phát triển năng lực sáng tạo cho SV trƣờng CĐ kĩ thuật thông qua dạy học phần Hóa Đại cƣơng.. - TNSP về các biện pháp phát triển năng lực sáng tạo đã đề xuất.. - Chƣơng 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn của vấn đề phát triển năng lực sáng tạo của sinh viên cao đẳng kĩ thuật. - Chƣơng 2: Phát triển năng lực sáng tạo cho sinh viên ở trƣờng Cao đẳng Công nghiệp và Xây dựng thông qua DH Hóa đại cƣơng. - Bộ Giáo dục và Đào tạo – Dự án Việt – Bỉ (2010), Dạy và học tích cực:. - Một số phương pháp và kĩ thuật dạy học, NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Nội.. - Nguyễn Cƣơng (2007), Phương pháp dạy học hóa học ở trường phổ thông và đại học, một số vấn đề cơ bản, NXB Giáo dục, Hà Nội.. - Nguyễn Văn Cƣờng (2012), University of Potsdam, Một số phương diện của Lý luận dạy học hiện đại.. - Nguyễn Đình Chi (1992), Cơ sở lí thuyết Hóa học – Tập I, NXB Giáo Dục - Hà Nội.. - Vũ Cao Đàm (2007), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Giáo dục, Hà Nội.. - Nguyễn Thị Hồng Gấm ( 2010), Phát triển năng lực sáng tạo cho sinh viên thông qua dạy học phân hóa vô cơ và lí luận - phương pháp dạy học Hóa học ở trường Cao đẳng Sư phạm, Luận án Tiến sỹ Giáo dục.. - Kiều Phƣơng Hảo (2010), Nghiên cứu và áp dụng PPDH theo hợp đồng và dạy học theo góc góp phần rèn luyện kỹ năng dạy học cho sinh viên Hóa học trường ĐHSP, Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học, Trƣờng ĐHSP Hà Nội.. - Phạm Văn Hoan, Nguyễn Thị Phƣơng Thuý (2010), Nghiên cứu áp dụng dạy học Dự án học phần Hidrocacbon cho sinh viên sư phạm ngành Hóa – Sinh ở Trường CĐSP Điện Biên, Tạp chí Khoa học, Trƣờng ĐHSP Hà Nội 2, số 4/2010.. - Phạm Văn Hoan, Nguyễn Thị Phƣơng Thuý (2011), Nghiên cứu áp dụng dạy học Dự án học phần “Dẫn xuất halogen-Ancol-Phenol” cho sinh viên sƣ phạm ngành Hóa – Sinh ở Trƣờng CĐSP Điện Biên, Tạp chí Khoa học, Trƣờng ĐHSP Hà Nội 2, số 1/2011.. - Nguyễn Kỳ, Biến quá trình dạy học thành quá trình tự học, T/c Nghiên cứu Giáo dục số 286 (tháng 3/1996).. - Lerner, Bài tập nhận thức, người dịch: Nguyễn Cao Lũy và Văn Chu, Viện Chƣơng trình và phƣơng pháp – Bộ Giáo dục. - Hoàng Thị Kim Liên (2011), Nghiên cứu và áp dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng và dạy học theo góc trong môn hóa học ở trường THPT – phần phi kim hóa học 10 nâng cao, Luận văn Thạc sỹ Giáo dục học, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội.. - Đinh Thị Hồng Minh (2013), Phát triển năng lực độc lập sáng tạo của SV ĐH kĩ thuật thông qua dạy học Hoá hữu cơ, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam.. - Cao Thị Thặng (2010), Vận dụng quan điểm tích hợp trong việc phát triển chương trình giáo dục Việt Nam giai đoạn sau 2015. - Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam.. - Trần Trọng Thủy - Nguyễn Quang Uẩn - Lê Ngọc Lan, Tâm lý học, NXB Giáo dục 1998.