- ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC. - SÁNG TẠO CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRẦN ĐĂNG NINH TỈNH NAM ĐI ̣NH. - LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÍ GIÁO DỤC. - Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban lãnh đạo cùng các thầy cô giáo trƣờng Đại học Giáo dục- Đại học Quốc gia Hà Nội, lãnh đạo phòng giáo dục đào tạo thành phố Nam Định, Ban giám hiệu và giáo viên trƣờng THCS Trần Đăng Ninh – thành phố Nam Định- tỉnh Nam Định đã quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện cho tác giả trong suốt quá trình nghiên cứu và thực hiện luận văn.. - Luận văn là sự thể hiện kết quả học tập và nghiên cứu của tác giả và sự tận tâm giảng dạy, giúp đỡ động viên của quý Thầy cô giáo trƣờng Đại học Giáo dục- Đại học Quốc gia Hà Nội, sự giúp đỡ nhiệt tình của phòng giáo dục đào tạo thành phố Nam Định, Ban giám hiệu và giáo viên trƣờng THCS Trần Đăng Ninh – thành phố Nam Định- tỉnh Nam Định đã cung cấp thông tin và tham gia nhiều ý kiến quý báu.. - CBGV Cán bộ giáo viên. - CBQL Cán bộ quản lý. - GD Giáo dục. - GDĐT Giáo dục đào tạo. - GV Giáo viên. - PPDH Phƣơng pháp dạy học QLGD Quản lý giáo dục. - 1 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA GIÁO VIÊN VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƢỜNG THPT, THCS.. - Tổng quan nghiên cứu về quản lý hoạt động phát triển năng lực sáng tạo cho đội ngũ giáo viên ở trƣờng THPT, THCS Error! Bookmark not defined.. - Năng lực sáng tạo. - Năng lực và năng lực nghề nghiệp. - Sáng tạo. - Khái niệm năng lực sáng tạo. - Yêu cầu về năng lực sáng tạo của giáo viênError! Bookmark not defined.. - Quản lý, biện pháp quản lý phát triển năng lực sáng tạo giáo viên. - Quản lý và quản lý giáo dục. - Yêu cầu đặt ra cho việc quản lý hoạt động phát triển năng lực sáng tạo cho đội ngũ giáo viên. - Nội dung quản lý nhằm phát triển năng lực sáng tạo cho đội ngũ giáo viên. - CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƢỜNG THCS TRẦN ĐĂNG NINH- TP NAM ĐỊNH- TỈNH NAM ĐỊNH. - Đặc điểm địa phƣơng và quá trình phát triển của trƣờng THCS Trần Đăng Ninh - thành phố Nam Định. - Sơ lƣợc sự hình thành và phát triển của trƣờng THCS Trần Đăng Nnh- TP Nam Định. - Quy mô, chất lƣợng đào tạo của trƣờng THCS Trần Đăng Ninh- TP Nam Định. - Thực trạng về đội ngũ giáo viên và năng lực sáng tạo của giáo viên trƣờng THCS Trần Đăng Ninh- TP Nam ĐịnhError! Bookmark not defined.. - Về cơ cấu, số lƣợng cán bộ quản lý nhà trƣờngError! Bookmark not defined.. - Thực trạng về chất lƣợng đội ngũ giáo viênError! Bookmark not defined.. - 2.2.5..Thực trạng về sự hiểu biết năng lực sáng tạo của cán bộ quản lý và giáo viên trƣờng THCS Trần Đăng Ninh. - Thực trạng về các điều kiện phát triển năng lực sáng tạo cho giáo viên nhà trƣờng. - Đánh giá chung về thực trạng quản lý phát triển năng lực sáng tạo cho đội ngũ giáo viên trƣờng THCS Trần Đăng Ninh- TP Nam Định. - CHƢƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG THCS TRẦN ĐĂNG NINH – TỈNH NAM ĐỊNH. - Nguyên tắc đề xuất biện pháp. - Đề xuất các các biện pháp quản lý phát triển năng lực sáng tạo cho đội ngũ giáo viên trƣờng THCS Trần Đăng Ninh. - Biện pháp 1 : Nâng cao nhận thức về sự cần thiết phải chú ý đến năng lực sáng tạo của giáo viên và học sinh cho những ngƣời liên quan. - Biện pháp 2 : Bồi dƣỡng kiến thức về sáng tạo cho giáo viên và phát triển kĩ năng sáng tạo cho đội ngũ giáo viên. - Biện pháp 3 : Vận dụng các phƣơng pháp quản lý để quản lý hoạt động phát triển năng lực sáng tạo của giáo viên một cách phù hợp. - Biện pháp 4: Tăng cƣờng quản lý công tác tự học, tự bồi dƣỡng, nghiên cứu của giáo viên. - Biện pháp 5 : Tạo các điều kiện vật chất cho hoạt động phát triển năng lực sáng tạo của giáo viên một cách phù hợp. - Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất. - Chất lƣợng giáo dục các năm học từ 2010- 2015Error! Bookmark not defined.. - Cơ cấu và trình độ chuyên môn của đội ngũ giáo viên năm 2015. - Thống kê độ tuổi của đội ngũ giáo viênError! Bookmark not defined.. - Thực trạng về số năm làm quản lý của đội ngũ quản lý trƣờng THCS Trần Đăng Ninh. - Khảo sát đánh giá phẩm chất chính trị đạo đức của đội ngũ giáo viên trƣờng THCS Trần Đăng Ninh. - Khảo sát đánh giá trình độ chuyên môn nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên trƣờng THCS Trần Đăng Ninh. - Khảo sát thực trạng viết đề tài nghiên cứu và sáng kiến kinh nghiệm của đội ngũ giáo viên trƣờng THCS Trần Đăng Ninh. - Khảo sát thực trạng năng lực sử dụng tin học và ngoại ngữ của giáo viên trƣờng THCS Trần Đăng Ninh. - Bảng 2.10 : Đánh giá sự hiểu biết về năng lực sáng tạo của giáo viên trƣờng THCS Trần Đăng Ninh. - đối tƣợng tham gia đánh giá là cán bộ quản lý và giáo viên nhà trƣờng. - Bảng 2.11. - Khảo sát thực trạng phát huy năng lực sáng tạo ở học sinh của giáo viên trƣờng THCS Trần Đăng Ninh. - Bảng 2.12. - Khảo sát thực trạng các điều kiện phát triển năng lực sáng tạo cho giáo viên nhà trƣờng. - Bảng 2.13. - Đánh giá về những khó khăn khi thực hiện phát triển năng lực sáng tạo cho đội ngũ giáo viên. - Bảng 3.1 : Thống kế kết quả khảo sát mức độ cần thiết của các biện pháp quản lý phát triển năng lực sáng tạo cho đội ngũ giáo viên đã đề xuất. - Thống kê kết quả khảo sát mức độ khả thi của các các biện pháp quản lý phát triển năng lực sáng tạo cho đội ngũ giáo viên đã đề xuất. - Mức độ tƣơng quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lí phát triển năng lực sáng tạo cho đội ngũ GV trƣờng THCS Trần Đăng Ninh đã đề xuất. - Đánh giá mức độ tƣơng quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lí phát triển năng lực sáng tạo cho đội ngũ GV trƣờng THCS Trần Đăng Ninh đã đề xuất. - Giáo dục quyết định tƣơng lai của quốc gia- có thể nói đó là một chân lý . - Giáo dục với tất cả đặc thù xã hội của nó, với kết quả đầu ra của hoạt động là con ngƣời đã đóng vai trò cực kì quan trọng tới xu thế tƣơng lai của một đất nƣớc, một dân tộc. - Mà sức sáng tạo, năng lƣợng của con ngƣời là không giới hạn và cực kì đa dạng phong phú, vì thế vân đề đặt ra ở đây chính là làm thế nào mà thông qua hoạt động giáo dục, con ngƣời có thể phát huy tối đa năng lực sáng tạo của cá nhân.Viện Nghiên cứu sự Thịnh vƣợng Đại học Toronto, Canada sau nhiều năm nghiên cứu về phát triển sáng tạo và vai trò của sáng tạo trong xã hội ngày nay đã công bố: “Tất cả mọi ngƣời đều có tiềm năng sáng tạo. - Sự tiến bộ và thịnh vƣợng của tƣơng lai phụ thuộc không chỉ trên sự cố gắng của một nhóm ngƣời tri thức tinh hoa mà phụ thuộc vào việc chúng ta có thể khai phá tiềm năng sáng tạo của mỗi một ngƣời nhƣ thế nào. - Kĩ năng và mỗi cá nhân tài năng là những lực lƣợng chính dẫn dắt sự phát triển kinh tế và tích lũy sự thịnh vƣợng” [15, trang 1]. - Xu hƣớng hội nhập, hợp tác, toàn cầu hoá đang dần trở thành xu hƣớng phát triển tất yếu ở tất cả mọi quốc gia, nền kinh tế công nghiệp đang dần nhƣờng chỗ cho sự phát triển của nền kinh tế tri thức. - Trong tài liệu Tri thức cho phát triển do Ngân hàng thế giới xuất bản (có bản tiếng Việt Nhà xuất bản Chính trị quốc gia, 1998) đã khẳng định : "Việc san lấp những khoảng cách về tri thức sẽ không dễ dàng. - Các nƣớc đang phát triển đang theo đuổi một mục tiêu luôn chuyển động về phía trƣớc và các nƣớc công nghiệp có thu nhập cao luôn luôn đẩy tri thức vƣợt xa khỏi giới hạn sẵn có. - Thực ra, còn lớn hơn khoảng cách về tri thức là khoảng cách về năng lực sáng tạo tri thức. - Những khác biệt trong một số thƣớc đo quan trọng về việc sáng tạo tri thức giữa các nƣớc giàu và nghèo còn lớn hơn nhiều so với sự khác biệt về thu nhập". - khả năng sáng tạo không cùng của con ngƣời đã trở thành điều kiện tiên quyết cho tƣơng lai của một quốc gia, mỗi dân tộc. - Xu thế phát triển đó đã đặt ra cho giáo dục một sứ mệnh , trọng trách thật nặng nề : không chỉ là cung cấp tri thức, mà còn phải trang bị phẩm chất, đặc biệt là định hƣớng phát triển năng lực sáng tạo cho ngƣời học để có thể mang đến cho xã hội nguồn nhân lực chất lƣợng cao, đáp ứng đƣợc yêu cầu cuả thời đại.. - Đảng, Nhà nƣớc ta luôn xác định giáo dục là quốc sách hàng đầu, đầu tƣ cho giáo dục là đầu tự phát triển , đƣợc ƣu tiên đi trƣớc trong các chƣơng trình kế hoạch phát triển kinh tế- xã hội. - Mục tiêu tổng quát của Chiến lƣợc phát triển kinh tế – xã hội 10 năm 2001-2010 do Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX đề ra và Đại hội X kế thừa là: Để đạt đƣợc các yêu cầu về con ngƣời và nguồn nhân lực – nhân tố quyết định sự phát triển đất nƣớc trong thời kỳ công nghiệp hóa – Hiện đại hóa đất nƣớc – cần phải tạo chuyển biến cơ bản và toàn diện về giáo dục. - Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X trong báo cáo chính trị đã khẳng định một lần nữa: “Đổi mới toàn diện giáo dục và đào tạo, phát triển nguồn nhân lực có chất lƣợng cao” và “Đảm bảo đủ số lƣợng, nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên ở tất cả các cấp học, bậc học”. - Nghị quyết hội nghị lần thứ bảy Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng khóa X nhấn mạnh: “Xây dựng đội ngũ trí thức vững mạnh là trực tiếp nâng tầm trí tuệ của dân tộc, sức mạnh của đất nƣớc, nâng cao năng lực lãnh đạo của Đảng và chất lƣợng hoạt động của hệ thống chính trị. - Đầu tƣ xây dựng đội ngũ trí thức là đầu tƣ cho sự phát triển bền vững”.. - Trong Chỉ thị số 40/CT-TƢ của Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng đã nêu rõ: “Mục tiêu của chiến lược phát triển giáo dục là xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục được chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo, thông qua việc quản lý, phát triển đúng định hướng và có hiệu quả sự nghiệp giáo dục để nâng cao. - Bộ giáo dục và Đào tạo( 2008), Kỉ yếu hội thảo nguồn nhân lực quản lý giáo dục thế kỉ 21, Hà Nội.. - Bộ giáo dục và Đào tạo( 2009. - Dự thảo chiến lược giáo dục Mạng giáo dục- Education Network.. - Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam, Luật Giáo dục nước CHXHCN Việt Nam ( 2005), Luật giáo dục sửa đổi 2009. - Viện nghiên cứu và phát triển giáo dục( IFERD, 2011), Triết lí giáo dục sáng tạo và Kĩ năng sáng tạo, www,iferd.edu.vn.. - Bernd Meier, Nguyễn Văn Cƣờng (2005), Phát triển năng lực thông qua phương pháp và phương tiện dạy học mới, Tài liệu tập huấn dự án phát triển giáo dục THPT.. - Trần Việt Dũng (2013), “Một số suy nghĩ về năng lực sáng và phƣơng hƣớng phát huy năng lực sáng tạo của ngƣời Việt Nam hiện nay”, Tạp chí khoa học ĐHSP TPHCM, số 49.. - Phan Đình Diệu , Báo cáo tại Hội thảo khoa học: "Trí thức Việt Nam với sự nghiệp phát triển đất nước". - chủ biên 2006, Quản lý giáo dục , NXBĐHSP Hà Nội.. - “So sánh vấn đề phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh trong chƣơng trình giáo dục THPT của một số nƣớc và của Việt Nam”, Tạp chí giáo dục số 301 tháng 1/2013.. - Trần Thị Bích Liễu ( 2013), Giáo dục phát triển năng lực sáng tạo, NXB Giáo dục Việt Nam.. - Phát triển năng lực độc lập sáng tạo cho sinh viên Ðại học Kĩ thuật thông qua dạy học Hóa học hữu cơ , Viện Khoa học giáo dục Việt Nam.. - Huỳnh Văn Sơn (2009), Tâm lí học sáng tạo, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội.. - Trần Trọng Thủy (2000), “Sáng tạo - Một chức năng quan trọng của trí tuệ”,Thông tin Khoa học Giáo dục, (81), tr