Tuyển chọn, xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập chương Nitơ – Photpho Hóa học 11 nhằm phát triển năng lực nhận thức cho học sinh yếu kém ở trường Trung học phổ thông

- TUYỂN CHỌN, XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP CHƢƠNG NITƠ – PHOTPHO HÓA HỌC 11 NHẰM PHÁT.
- TRIỂN NĂNG LỰC NHẬN THỨC CHO HỌC SINH YẾU KÉM Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG.
- LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC.
- Hà Nội - 2015.
- Chuyên ngành: Lý luận và phƣơng pháp dạy học bộ môn Hóa học Mã số .
- Đi ̣nh hướng đổi mới phương pháp da ̣y ho ̣c theo hướng dạy học tích cực.
- Phương hướng đổi mới phương pháp dạy học hóa học ở trường phổ thông.
- Một số quan điểm dạy học làm cơ sở lý luận cho việc đổi mới phương pháp dạy học hóa học ở trường phổ thông.
- Cơ sở lý luận về quá trình nhận thức học tập của học sinh.
- Khái niệm tư duy và những hình thức của tư duy.
- Một số vấn đề liên quan đến học sinh yếu kém.
- Khái niệm học sinh yếu kém.
- Những biểu hiện của học sinh yếu kém.
- Nguyên nhân dẫn đến HS học yếu kém.
- Bài tập hóa học.
- Khái niệm về bài tập hoá học.
- Phân loa ̣i bài tâ ̣p hóa ho ̣c và xu hướng phát triển.
- Ý nghĩa của BTHH trong dạy học hóa học.
- Sử dụng bài tập hóa học để bồi dưỡng học sinh yếu kém.
- Thực trạng về học sinh yếu kém và việc sử dụng BTHH để phát triển năng lực nhận thức cho HS yếu kém ở một số trường trung học phổ thông.
- Điều tra thực trạng học sinh học yếu kém môn hoá học ở trường trung học phổ thông.
- Kết quả điều tra chất lượng giảng dạy bộ môn hóa học ở các trường THPT tại Hải Phòng năm học 2013-2014.
- Thực trạng việc sử dụng bài tập hóa học trong dạy học đối với học sinh yếu kém.
- Chƣơng 2: TUYỂN CHỌN , XÂY DƢ̣NG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP CHƢƠNG NITƠ -PHOTPHO – HÓA HỌC 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHẬN THƢ́C CHO HỌC SINH YẾU KÉM.
- Phân tích nội dung và cấu tru ́ c chương Nitơ -Photpho – Hóa học 11 trung học phổ thông.
- Mục tiêu dạy học chương Nitơ-Photpho – Hóa học 11.
- Nội dung, cấu trúc chương Nitơ – photpho.
- Những chú ý về nội dung và phương pháp dạy học chương Nitơ - Phopho.
- Mô ̣t số nguyên tắc xây dựng và sử du ̣ng bài tâ ̣p hóa ho ̣c trong dạy học với học sinh yếu kém.
- Nguyên tắc lựa chọn và xây dư ̣ng h ệ thống bài tập hóa học dùng cho đối tượng HS yếu kém.
- Qui trình xây dựng bài tập HH.
- Xây dư ̣ng hê ̣ thống bài tâ ̣p chương Nitơ -Photpho – Hóa học 11 trung học phổ thông.
- Hệ thống BTHH chủ đề 1: Nitơ.
- Hệ thống BTHH chủ đề 5: Photpho.
- Sư ̉ du ̣ng hê ̣ thống bài tâ ̣p chương Nitơ -Photpho – Hóa học 11 trong hoa ̣t đô ̣ng da ̣y ho ̣c.
- Sử dụng bài tập hóa học trong bài dạy nghiên cứu kiến thức mới.
- Sử dụng bài tập hóa học trong bài dạy luyện tập.
- Sử dụng bài tập hóa học trong phụ đạo học sinh yếu kém.
- Hiê ̣n nay giáo du ̣c đã và đang thực hiện từng bước đổi mới phương pháp dạy học (PPDH), đẩy lùi tình tra ̣ng ho ̣c theo kiểu đo ̣c chép , HS không còn thụ động trong việc tiếp thu kiến thức , giáo viên (GV) chỉ là người tổ chức, tư vấn, hướng dẫn để HS chủ động tìm tòi, thu nhận kiến thức mới..
- Lý luận dạy học hiện nay ngày càng đề cao vai trò của việc phát triển năng lực nhâ ̣n thức và tư duy cho ho ̣c sinh trong quá trình ho ̣c tâ ̣p .
- Đây là vấn đề được nghiên cứu trong nhiều lĩnh vực da ̣y ho ̣c nói chung cũng như phương pháp luận dạy học từng bộ môn nói riêng, trong đó có môn hóa ho ̣c..
- Trong da ̣y ho ̣c thì bài tâ ̣p là mô ̣t trong những PPDH cũng như phương tiện dạy học không thể thiếu được trong quá trình tổ chức , hướng dẫn hoạt động học tập cho HS .
- Với bô ̣ môn Hoá hóa , viê ̣c sử du ̣ng bài tâ ̣p được xác định là mô ̣t trong những biê ̣n pháp quan tro ̣ng để nâng cao chất lượng da ̣y ho ̣c bô ̣ môn.
- Tuy nhiên viê ̣c lựa cho ̣n và sử dụng bài tâ ̣p hoá học (BTHH) phù hợp với từng đối tượng HS là rất quan tro ̣ng .
- Đặc biệt là với HS yếu kém , đối tượng HS này thường không có hứng thú với viê ̣c ho ̣c cũng như giải quyết các bài tập GV thường không có đủ kiên nhẫn và không dành được nhiề u thời gian cho đối tượng này..
- Vấn đề lớn đă ̣t ra là làm thế nào để ho ̣c sinh yếu kém nâng dần được hứng thú ho ̣c tâ ̣p bô ̣ môn và có nhu cầu giải các dạng BTHH.
- Thực tế dạy học cho thấy tỉ lệ HS yếu kém bộ môn Hoá học là không nhỏ.
- Xuất phát từ nguyê ̣n vo ̣ng nâng cao năng lực nhâ ̣n thức cho ho ̣c sinh yếu kém trong viê ̣c.
- học tập môn Hóa học trường THPT , tôi ma ̣nh da ̣n cho ̣n đề tài : “Tuyển cho ̣n, xây dựng và sử du ̣ng hê ̣ thống bài tâ ̣p chương Nitơ -Photpho - Hóa học 11 nhằm phát triển năng lực nhâ ̣n thức cho ho ̣c sinh yếu kém ở trường THPT.
- Tôi mong muốn tuyển chọn và xây dựng được hê ̣ thống bài tâ ̣p theo từng dạng, phù hợp với mức độ nhận thức của HS yếu kém và sử dụng một cách hợp lí, hiệu quả trong dạy học để góp phần phát triển năng lực nhâ ̣n thức , tư duy cho các em, làm tiền đề để các em có thể phát triển ở mức cao hơn..
- Tuyển cho ̣n xây dựng và s ử dụng hê ̣ thống bài tâ ̣p chương Nitơ - Photpho hóa ho ̣c 11 chương trình cơ bản THPT trong dạy học nhằm phát triển năng lực nhâ ̣n thức và tư duy cho HS yếu kém..
- Nghiên cứu cơ sở lý luâ ̣n có liên quan đến đề tài về các ván đề : quá trình nhận thức , tư duy của HS trong da ̣y ho ̣c .
- Tìm hiểu thực trạng việc sử dụng BTHH trong dạy học của GV và nhận thức, tư duy của HS yếu kém (số lượng và nguyên nhân).
- Lựa cho ̣n xây dựng hê ̣ thống BTHH chương nitơ - Photpho hóa ho ̣c 11 chương trình cơ bản theo các mức đô ̣ nhâ ̣n thức và tư duy..
- Nghiên cứu các cách sử du ̣ng hê ̣ thống bài tâ ̣p đã xây dựng vào quá trinh da ̣y ho ̣c để phát triển năng lực nhận thức và tư duy cho HS yếu kém..
- Thực nghiê ̣m sư pha ̣m nhằm đánh giá chất lượng , tính phù hợp và hiê ̣u quả của hệ thống bài tập và các biện pháp sử dụng chúng để nâng cao chất lượng học tập của HS yếu kém trong dạy học..
- Quá trình dạy học môn hóa học chương Nitơ - Photpho - Hóa học 11 chương trình cơ bản hóa ho ̣c THPT..
- Hê ̣ thống các bài tâ ̣p chương Nitơ - Photpho - Hóa học 11 chương trình cơ bản hóa ho ̣c THPT.
- Đề tài tâ ̣p trung vào nghiên cứu các da ̣ng bài tâ ̣p chương Nitơ - Photpho để phát triên năng lực nhâ ̣n thức và tư duy của HS yếu kém , với cả.
- hai da ̣ng bài tâ ̣p trắc nghiê ̣m khách quan (TNKQ), tự luâ ̣n và phương pháp sử dụng trong các dạng bài dạy..
- Tuyển cho ̣n xây dựng hê ̣ thống bài tâ ̣p chương Nitơ - Photpho và sử.
- dụng hệ thống bài tập đó như thế nào để nâng ca o năng lực nhâ ̣n thức , tư duy cho ho ̣c sinh yếu kém ở trường THPT?.
- Nếu giáo viên tuyển chọn và xây dựng được một hê ̣ thống bài tâ ̣p chương Nitơ - Photpho đa dạng , phong phú phù hợp với các mức đô ̣ nhâ ̣n thức, tư duy đồng thời sử du ̣ng chúng một cách hợp lí trong các bài dạy sẽ.
- làm phát triển được năng lực nhâ ̣n thức cho ho ̣c sinh yếu kém..
- Tổng quan cơ sở lí luâ ̣n về đổi mới PPDH và phát triển năng lực nhâ ̣n thức cho HS yếu kém..
- Tuyển cho ̣n , xây dựng được hê ̣ thống các bài tâ ̣p chương Nitơ - Photpho theo mức đô ̣ nhâ ̣n thức và tư duy phù hợp với trình đô ̣ của ho ̣c sinh yếu kém..
- Đề xuất các phương pháp sử dụng hệ thống BTHH này trong việc nâng cao hứng thú ho ̣c tâ ̣p và kết quả ho ̣c tâ ̣p cho HS yếu kém..
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn : quan sát, điều tra, trao đổi với GV, chuyên gia… về thực trạng sử dụng BTHH, nguyên nhân của đối tượng HS yếu kém và thực nghiê ̣m sư pha ̣m dánh giá tính phù hợp và hiệu quả của các đề xuất..
- Phương pháp xử lí thông tin: sử dụng phương pháp thống kê toán học áp dụng trong khoa học Giáo dục để xử lí kết quả thực nghiệm sư phạm..
- Ngoài phần mở đầu , kết luâ ̣n , mục lục , tài liệu tham khảo , luâ ̣n văn được trình bày theo 3 chương sau:.
- Chƣơng 1: Cơ sơ ̉ lý luâ ̣n và thực tiễn của đề tài..
- Chƣơng 2: Tuyển chọn, xây dư ̣ng và sử dụng hê ̣ thống bài tâ ̣p chương Nitơ - Photpho - Hóa học 11 nhằm phát triển năng lực nhận thức cho học sinh yếu kém.
- Ngô Ngọc An (2003), Các bài toán Hóa học THPT.
- NXB GD, Hà Nội..
- Ngô Ngọc An (2007), Câu hỏi và bài tập trắc nghiệm hóa học 11, NXBGD.
- Bộ Giáo dục và Đào tạo (2006), quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS và THPT..
- Bộ giáo dục và Đào tạo, Vụ Giáo dục trung học (2010), Tài liệu tập huấn GV dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ năng trong chương trình giáo dục phổ thông môn Hóa học cấp trung học phổ thông, Chương trình phát triển giáo dục trung học..
- Bộ giáo dục và đào tạo, Vụ giáo dục trung học (2007), Những vấn đề chung về đổi mới giáo dục trung học phổ thông môn Hóa học, NXBGD, Hà Nội..
- Nguyễn Cƣơng (2007), Phương pháp DHHH ở trường phổ thông và Đại học.
- NXBGD Việt Nam, Hà Nội..
- NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội..
- Trần Bá Hoành (2006), Đổi mới PPDH, chương trình và sách giáo khoa, NXB ĐHSP Hà Nội..
- Nguyễn Kỳ (Chủ biên) (1995), Phương pháp giáo dục tích cực lấy người học làm trung tâm, NXBGD, Hà Nội..
- Nguyễn Thị Liên (2008), Nghiên cứu và áp dụng quan điểm dạy học phân hóa trong môn hóa học ở trường trung học phổ thông nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh (chương nhóm nitơ - Hóa học 11 nâng cao), Luận văn thạc sĩ, ĐH giáo dục - ĐHQG Hà Nội..
- Bernd Meier, Nguyễn Văn Cƣờng (2011), Lý luận dạy học hiện đại..
- Một số vấn đề chung về đổi mới PPDH ở trường THPT, NXB ĐHSP, Hà Nội..
- Bernd Meier, Nguyễn Văn Cƣờng (2014), Lý luận dạy học hiện đại..
- Có sở đổi mới mục tiêu, nội dung và PPDH, NXB ĐHSP Hà Nội..
- Nguyễn Quang Ngọc (1994), Lý luận dạy học Hóa học.
- NXBGD, Hà Nội..
- Đặng Thị Oanh, Nguyễn Thị Sửu (2014), Phương pháp dạy học môn hóa học ở trường phổ thông, NXB ĐHSP..
- M.N Sacdacop (1970), Tư duy học sinh, NXB GD Hà Nội..
- Nguyễn Thị Sửu, Lê Văn Năm (2009), Phương pháp dạy học hóa học - Học phần phương pháp dạy học hóa học II, NXB khoa học và kĩ thuật, Hà Nội..
- Nguyễn Xuân Trƣờng (2009), Hóa học với thực tiễn đời sống.
- Bài tập ứng dụng, NXB ĐHSP, Hà Nội..
- Nguyễn Xuân Trƣờng (2006), Sử dụng bài tập trong dạy học Hóa học ở trường phổ thông, NXBGD, Hà Nội..
- Nguyễn Xuân Trƣờng (chủ biên), Từ Ngọc Ánh, Lê Chí Kiên, Lê Mậu Quyền (2006), Bài tập hóa học 11, NXBGD..
- Nguyễn Xuân Trƣờng (tổng chủ biên), Phạm Văn Hoan, Phạm Tuấn Hùng, Trần Trung Ninh, Cao Thị Thặng, Lê Trọng Tín, Nguyễn Phú Tuấn, Sách giáo viên hóa học 11, NXBGD..
- Nguyễn Xuân Trƣờng (Tổng chủ biên), Lê Mậu Quyền (Chủ biên), Phạm Văn Hoan, Lê Chí Kiên, Hóa học 11, NXB GD, Hà Nội.
- PGS Đào Hữu Vinh bài tập hóa học, NXBGD, Hà Nội.