Vai trò của kiến thức đầu vào trong phát triển năng lực giao tiếp ngoại ngữ

- Vai trò c ủ a ki ế n th ứ c đầ u vào.
- trong phát tri ể n n ă ng l ự c giao ti ế p ngo ạ i ng ữ.
- Bài vi ế t nh ằ m hai m ụ c đ ích: 1) Đ i ể m l ạ i m ộ t s ố quan đ i ể m ph ổ bi ế n v ề n ă ng l ự c giao ti ế p, v ề ki ế n th ứ c đầ u vào và vai trò c ủ a ki ế n th ứ c đầ u vào trong phát tri ể n n ă ng l ự c giao ti ế p.
- và 2) Đề ngh ị m ộ t s ố đ i ề u ch ỉ nh v ề c ơ c ấ u ch ươ ng trình đ ào t ạ o c ử nhân ngo ạ i ng ữ t ạ i Tr ườ ng Đạ i h ọ c Ngo ạ i ng ữ , Đạ i h ọ c Qu ố c gia Hà N ộ i theo h ướ ng cung c ấ p đủ kh ố i l ượ ng ki ế n th ứ c đầ u vào g ồ m ba kh ố i ki ế n th ứ c thành t ố : 1) kh ố i ki ế n th ứ c chung, 2) kh ố i ki ế n th ứ c ngôn ng ữ , và 3) kh ố i ki ế n th ứ c nghi ệ p v ụ trên c ơ s ở mô hình n ă ng l ự c giao ti ế p m ớ i đượ c đề xu ấ t g ồ m 3 thành t ố : n ă ng l ự c tri th ứ c ngôn ng ữ , n ă ng l ự c tri th ứ c th ế gi ớ i và n ă ng l ự c chi ế n l ượ c.
- T ổ h ợ p ki ế n th ứ c c ủ a ba kh ố i ki ế n th ứ c này là y ế u t ố n ề n t ả ng quy ế t đị nh s ự thành công c ủ a quá trình t ạ o d ự ng và phát tri ể n năng lực giao tiếp cho mọi đối tượng người học ngoại ngữ..
- T ừ khoá: Ki ế n th ứ c đầ u vào, n ă ng l ự c giao ti ế p, ch ươ ng trình đ ào t ạ o..
- Ngôn ng ữ là công c ụ c ủ a t ư duy.
- là ph ươ ng ti ệ n giao ti ế p.
- Ti ế p th ụ ti ế ng m ẹ đẻ , h ọ c ngôn ng ữ th ứ hai hay ngo ạ i ng ữ , tr ướ c tiên và trên h ế t là nh ằ m ph ụ c v ụ m ụ c đ ích giao ti ế p liên nhân.
- Bi ế t s ử d ụ ng m ộ t ngôn ng ữ nh ấ t đị nh nào đ ó để hi ệ n th ự c hóa m ộ t m ụ c đ ích giao ti ế p nh ấ t đị nh nào đ ó đạ t đế n m ộ t trình độ nh ấ t đị nh nào đ ó, có ngh ĩ a là, ng ườ i bi ế t s ử d ụ ng nó đ ã có đượ c m ộ t n ă ng l ự c giao ti ế p c ầ n và đủ để có th ể th ự c hi ệ n có hi ệ u qu ả nh ữ ng hành vi giao ti ế p phù h ợ p.
- Trong xây d ự ng ch ươ ng trình đ ào t ạ o ngôn ng ữ nói chung và ngo ạ i ng ữ nói riêng, ba câu h ỏ i: D ạ y ai? D ạ y cái gì? và D ạ y cái đ ó nh ư.
- Nh ư ng, cho dù d ạ y ai, d ạ y cái gì và d ạ y cái đ ó nh ư th ế nào đ i n ữ a thì nhân t ố quy ế t đị nh k ế t qu ả c ủ a quá trình đ ào t ạ o v ẫ n luôn là Ki ế n th ứ c đầ u vào - Là “ b ộ t ” (ng ữ li ệ u) để “ g ộ t ” nên “ h ồ” (s ả n ph ẩ m ngôn ng ữ đầ u ra.
- m ụ c tiêu chung c ủ a m ọ i ch ươ ng trình đ ào t ạ o ngo ạ i ng ữ.
- Để làm rõ vai trò quy ế t đị nh c ủ a ki ế n th ứ c đầ u vào trong quá trình phát tri ể n n ă ng l ự c giao ti ế p cho ng ườ i h ọ c, bài vi ế t đ i ể m l ạ i m ộ t s ố quan đ i ể m ph ổ bi ế n v ề n ă ng l ự c giao ti ế p, v ề ki ế n th ứ c đầ u vào và vai trò c ủ a ki ế n th ứ c đầ u vào trong phát tri ể n n ă ng l ự c giao ti ế p, làm c ơ s ở cho vi ệ c đề xu ấ t m ộ t s ố bi ệ n pháp h ướ ng t ớ i m ộ t ch ươ ng trình đ ào t ạ o h ợ p lý và m ộ t h ệ th ố ng giáo trình phù h ợ p nh ằ m t ă ng c ườ ng và c ả i thi ệ n ch ấ t l ượ ng c ủ a ki ế n th ứ c đầ u vào..
- N ă ng l ự c giao ti ế p là gì?.
- M ặ c dù n ă ng l ự c giao ti ế p luôn là m ụ c tiêu c ơ b ả n c ủ a các ch ươ ng trình d ạ y h ọ c ngôn ng ữ hi ệ n nay, song nó v ẫ n ch ư a đượ c hi ể u và lý gi ả i m ộ t cách th ố ng nh ấ t.
- Sau đ ây là m ộ t vài quan đ i ể m ph ổ bi ế n v ề n ă ng l ự c giao ti ế p..
- Hymes [1], ng ườ i t ạ o ra thu ậ t ng ữ n ă ng l ự c giao ti ế p, đư a ra m ộ t trong nh ữ ng quan đ i ể m có ả nh h ưở ng sâu r ộ ng nh ấ t v ề khái ni ệ m này.
- M ặ c dù quan đ i ể m c ủ a ông ph ầ n l ớ n d ự a vào khái ni ệ m n ă ng l ự c và kh ả n ă ng giao ti ế p c ủ a Chomsky [2], nh ư ng ông đ ã ch ỉ ra đượ c r ằ ng, ki ế n th ứ c v ề m ộ t ngôn ng ữ không ch ỉ gi ớ i h ạ n ở ki ế n th ứ c v ề các quy t ắ c ng ữ pháp mà còn có c ả nh ữ ng hi ể u bi ế t thu ộ c l ĩ nh v ự c tâm lý..
- Halliday [3] b ổ sung m ộ t thành t ố g ồ m ba ch ứ c n ă ng ngôn ng ữ : Ch ứ c n ă ng t ươ ng tác, ch ứ c n ă ng t ạ o l ờ i và ch ứ c n ă ng t ổ ch ứ c vào khái ni ệ m n ă ng l ự c giao ti ế p do Hymes đề x ướ ng.
- Ông tin r ằ ng, chúng ta ch ỉ có th ể hi ể u đượ c các ch ứ c n ă ng c ủ a m ộ t c ấ u trúc ng ữ pháp nh ấ t đị nh nào đ ó khi chúng ta xem xét cái v ă n c ả nh tình hu ố ng giao ti ế p mà trong đ ó nó đượ c s ử d ụ ng..
- Widdowson [4] có cùng quan đ i ể m v ớ i Hymes v ề n ă ng l ự c giao ti ế p.
- Theo ông, n ă ng l ự c giao ti ế p c ủ a ng ườ i nói bao g ồ m c ả s ự hi ể u bi ế t v ề h ệ th ố ng các quy t ắ c ng ữ pháp để t ạ o ra nh ữ ng câu đ úng l ẫ n s ự hi ể u bi ế t v ề nh ữ ng quy t ắ c mà t ạ o cho ng ườ i nói có kh ả n ă ng s ử d ụ ng chúng m ộ t cách phù h ợ p để th ự c hi ệ n nh ữ ng hành vi tu t ừ phong cách trong nh ữ ng tình hu ố ng giao ti ế p xã h ộ i nh ấ t đị nh.
- Do nh ữ ng quy t ắ c s ử d ụ ng này mang đặ c tr ư ng v ă n hoá và không th ể th ụ đắ c m ộ t cách t ự nhiên, nên chúng c ầ n đượ c mô t ả c ặ n k ẽ và d ạ y c ẩ n th ậ n..
- Canale và Swain [5] đề xu ấ t m ộ t khuôn kh ổ lý lu ậ n mà k ế t h ợ p t ấ t c ả các quan đ i ể m khác nhau v ề n ă ng l ự c giao ti ế p tr ướ c đ ó và đặ t đ úng v ị trí c ủ a n ă ng l ự c ngôn ng ữ trong t ươ ng quan v ớ i n ă ng l ự c giao ti ế p.
- N ă ng l ự c giao ti ế p theo quan đ i ể m c ủ a Canale và Swain bao g ồ m: N ă ng l ự c ng ữ pháp, n ă ng l ự c ngôn ng ữ xã h ộ i và n ă ng l ự c chi ế n l ượ c..
- Savignon [6,7] chi ti ế t hoá n ă ng l ự c giao ti ế p c ủ a Canale và Swain b ằ ng cách b ổ sung n ă ng l ự c di ễ n ngôn vào khái ni ệ m n ă ng l ự c giao ti ế p c ủ a h ọ .
- Theo Savignon, n ă ng l ự c ng ữ pháp, n ă ng l ự c ngôn ng ữ xã h ộ i, n ă ng l ự c di ễ n ngôn và n ă ng l ự c chi ế n l ượ c độ c l ậ p v ớ i nhau, không giao thoa và không chuy ể n t ừ thành t ố này sang thành t ố khác.
- không ai bi ế t h ế t m ộ t ngôn ng ữ cho dù kinh nghi ệ m và trình độ c ủ a ng ườ i đ ó đế n đ âu, nên vi ệ c n ă ng l ự c chi ế n l ượ c có m ặ t ở m ọ i trình độ ngôn ng ữ là r ấ t quan tr ọ ng ” [6]..
- G ầ n đ ây, Bachman [8], sau khi đ i ể m l ạ i l ị ch s ử hình thành và phát tri ể n c ủ a khái ni ệ m n ă ng l ự c giao ti ế p, cho r ằ ng nên chia n ă ng l ự c giao ti ế p thành hai thành t ố chính: 1) N ă ng l ự c t ổ ch ứ c bao g ồ m n ă ng l ự c ng ữ pháp và n ă ng l ự c di ễ n ngôn và 2) N ă ng l ự c ng ữ d ụ ng bao g ồ m n ă ng l ự c ngôn ng ữ xã h ộ i và n ă ng l ự c t ạ o l ờ i..
- Tóm l ạ i, t ổ ng quan trên cho th ấ y, cho dù đượ c hi ể u nh ư th ế nào, đượ c phân chia và g ọ i tên ra sao thì b ả n ch ấ t c ủ a n ă ng l ự c giao ti ế p theo quan đ i ể m c ủ a nh ữ ng h ọ c gi ả nêu trên v ẫ n ch ỉ là m ộ t.
- đ ó là kh ố i ki ế n th ứ c v ề nh ữ ng bình di ệ n khác nhau c ủ a ngôn ng ữ .
- Nói m ộ t cách khác, ta có th ể khái quát nh ữ ng mô hình n ă ng l ự c giao ti ế p đượ c đề c ậ p ở trên thành n ă ng l ự c tri th ứ c ngôn ng ữ .
- Nh ư ng, n ế u ng ườ i h ọ c ngôn ng ữ nói chung và ngo ạ i ng ữ nói riêng ch ỉ có ki ế n th ứ c v ề ngôn ng ữ thì rõ ràng là ch ư a đủ để có th ể th ự c hành giao ti ế p có hi ệ u qu ả .
- B ở i vì, đ ó m ớ i ch ỉ là ph ươ ng ti ệ n để th ể hi ệ n n ộ i dung giao ti ế p ch ứ ch ư a ph ả i là n ộ i dung c ầ n đượ c chuy ể n t ả i trong giao ti ế p.
- Do v ậ y, theo chúng tôi, c ầ n b ổ sung thêm m ộ t thành t ố n ữ a vào khái ni ệ m n ă ng l ự c giao ti ế p ph ổ bi ế n hi ệ n nay (Savignon, [6.
- đ ó là n ă ng l ự c tri th ứ c th ế gi ớ i - kh ố i ki ế n th ứ c v ề th ế gi ớ i t ự nhiên và xã h ộ i mà ng ườ i h ọ c tích l ũ y đượ c qua h ọ c t ậ p, nghiên c ứ u, giao ti ế p và ti ế p xúc v ớ i th ế gi ớ i xung quanh, đồ ng th ờ i, khái quát khái ni ệ m n ă ng l ự c giao ti ế p thành m ộ t khái ni ệ m g ồ m ba thành t ố : N ă ng l ự c tri th ứ c ngôn ng ữ .
- N ă ng l ự c giao ti ế p (Communicative competence).
- N ă ng l ự c tri th ứ c ngôn ng ữ (Language knowledge competence).
- Trong đ ó, n ă ng l ự c tri th ứ c ngôn ng ữ bao g ồ m ba ti ể u thành t ố : n ă ng l ự c ng ữ pháp, n ă ng l ự c ngôn ng ữ xã h ộ i và n ă ng l ự c di ễ n ngôn.
- còn n ă ng l ự c chi ế n l ượ c thì có m ố i quan h ệ t ươ ng h ỗ v ớ i c ả n ă ng l ự c tri th ứ c ngôn ng ữ l ẫ n n ă ng l ự c tri th ứ c th ế gi ớ i..
- Ki ế n th ứ c đầ u vào và vai trò c ủ a c ủ a ki ế n th ứ c đầ u vào trong phát tri ể n n ă ng l ự c giao ti ế p.
- Ki ế n th ứ c đầ u vào là gì?.
- Tr ướ c h ế t, c ầ n l ư u ý r ằ ng, ki ế n th ứ c đầ u vào (input knowledge) là khái ni ệ m do chúng tôi t ạ o ra, dùng để ch ỉ t ấ t c ả các thành t ố ki ế n th ứ c c ầ n và đủ mà ng ườ i h ọ c ph ả i đượ c cung c ấ p trong quá trình d ạ y h ọ c ngôn ng ữ làm n ề n t ả ng cho vi ệ c t ạ o d ự ng và phát tri ể n n ă ng l ự c giao ti ế p cho h ọ.
- Để phát tri ể n n ă ng l ự c giao ti ế p cho ng ườ i h ọ c trong quá trình đ ào t ạ o, trên c ơ s ở nh ữ ng phân tích v ề b ả n ch ấ t c ủ a n ă ng l ự c giao ti ế p ở M ụ c 1.
- và d ự a vào Ch ươ ng trình đ ào t ạ o đạ i h ọ c [9], v ề t ổ ng th ể , ch ươ ng trình đ ào t ạ o c ử nhân ngo ạ i ng ữ c ầ n cung c ấ p đủ kh ố i l ượ ng ki ế n th ứ c đầ u vào g ồ m ba kh ố i ki ế n th ứ c thành t ố : 1) kh ố i ki ế n th ứ c chung.
- 2) kh ố i ki ế n th ứ c ngôn ng ữ .
- và 3) kh ố i ki ế n th ứ c nghi ệ p v ụ.
- Kh ố i ki ế n th ứ c chung bao g ồ m nh ữ ng thành t ố ki ế n th ứ c ph ổ thông v ề th ế gi ớ i t ự nhiên, xã.
- h ộ i và nh ữ ng thành t ố ki ế n th ứ c đạ i c ươ ng c ủ a (nhóm) ngành..
- Kh ố i ki ế n th ứ c ngôn ng ữ bao g ồ m hai nhóm ki ế n th ứ c thành t ố .
- M ộ t là, nhóm ki ế n th ứ c ngôn ng ữ c ơ b ả n v ề ng ữ âm, ng ữ pháp, t ừ v ự ng, ngôn ng ữ xã h ộ i h ọ c và di ễ n ngôn.
- Hai là, nhóm ki ế n th ứ c th ự c hành ti ế ng..
- Kh ố i ki ế n th ứ c nghi ệ p v ụ bao g ồ m nh ữ ng thành t ố ki ế n th ứ c v ề lý lu ậ n và k ỹ thu ậ t th ự c hi ệ n thao tác chuyên môn..
- Nh ữ ng kh ố i ki ế n th ứ c trên đ ây là nh ữ ng kh ố i ki ế n th ứ c thành t ố b ắ t bu ộ c mà ng ườ i h ọ c ph ả i đượ c cung c ấ p và rèn d ũ a trong quá trình đ ào t ạ o để có th ể đả m b ả o m ộ t n ă ng l ự c giao ti ế p t ố t và b ề n v ữ ng cho h ọ.
- Vai trò c ủ a ki ế n th ứ c đầ u vào trong phát tri ể n n ă ng l ự c giao ti ế p.
- Trong ch ươ ng trình đ ào t ạ o c ử nhân ngo ạ i ng ữ , ba kh ố i ki ế n th ứ c đầ u vào nêu trên đượ c cung c ấ p thông qua m ộ t h ệ th ố ng giáo trình.
- Ở đ ây, chúng tôi t ậ p trung bàn v ề vai trò c ủ a kh ố i ki ế n th ứ c ngôn ng ữ , b ở i vì, theo chúng tôi, kh ố i ki ế n th ứ c này đ óng vai trò ch ủ đạ o trong phát tri ể n n ă ng l ự c giao ti ế p.
- V ề c ơ c ấ u, nh ư đ ã đượ c trình bày ở Ti ể u m ụ c 3.1., kh ố i ki ế n th ứ c ngôn ng ữ g ồ m hai thành t ố : 1) kh ố i ki ế n th ứ c ngôn ng ữ c ơ b ả n và 2) kh ố i ki ế n th ứ c th ự c hành ti ế ng..
- Kh ố i ki ế n th ứ c ngôn ng ữ c ơ b ả n bao g ồ m các t ổ h ợ p quy t ắ c ng ữ pháp, nh ữ ng nguyên t ắ c.
- ng ữ âm, các ph ạ m trù t ừ v ự ng và các bình di ệ n ngôn ng ữ xã h ộ i và di ễ n ngôn c ủ a ngôn ng ữ đ ích.
- Nh ữ ng thành t ố ki ế n th ứ c này h ợ p thành m ộ t m ạ ng l ướ i ph ươ ng th ứ c t ổ h ợ p ng ữ li ệ u ti ề m n ă ng mà t ừ đ ó ng ườ i h ọ c có th ể l ự a ch ọ n để mã hoá ho ặ c gi ả i mã ý ngh ĩ a khi th ự c hi ệ n hành vi giao ti ế p..
- Kh ố i ki ế n th ứ c th ự c hành ti ế ng g ồ m các thành t ố ki ế n th ứ c ph ổ thông v ề th ế gi ớ i t ự nhiên và xã h ộ i, đượ c cung c ấ p thông qua m ộ t h ệ th ố ng giáo trình v ớ i n ộ i dung d ạ y h ọ c đượ c biên so ạ n theo ch ủ đề .
- Nh ữ ng v ă n b ả n và ngôn b ả n đượ c tuy ể n ch ọ n để s ử d ụ ng trong các đơ n v ị bài h ọ c có ch ứ c n ă ng cung c ấ p các y ế u t ố t ạ o ngh ĩ a ti ề m n ă ng c ả v ề m ặ t ngôn ng ữ l ẫ n ki ế n th ứ c th ế gi ớ i.
- Trong d ạ y h ọ c ngôn ng ữ , để có đầ u ra là n ă ng l ự c giao ti ế p t ố t thì ng ữ li ệ u đầ u vào ph ả i t ố t và l ẽ đươ ng nhiên, là ph ả i có quy trình gi ớ i thi ệ u, gi ả i thích cách s ử d ụ ng và hình th ứ c luy ệ n t ậ p s ử d ụ ng v ố n ng ữ li ệ u này phù h ợ p..
- Tóm l ạ i, để có s ả n ph ẩ m đ ào t ạ o đả m b ả o ch ấ t l ượ ng, nh ấ t đị nh ph ả i có h ệ th ố ng giáo trình v ớ i kh ố i l ượ ng ki ế n th ứ c đầ u vào phù h ợ p đượ c cung c ấ p ch ủ y ế u thông qua bài gi ả ng c ủ a ng ườ i d ạ y và các ho ạ t độ ng nghe, đọ c, t ươ ng tác trong và ngoài l ớ p h ọ c c ủ a ng ườ i h ọ c..
- T ă ng c ườ ng và c ả i thi ệ n ki ế n th ứ c đầ u vào thông qua đổ i m ớ i ch ươ ng trình đ ào t ạ o.
- Nh ữ ng đề xu ấ t chung v ề ch ươ ng trình đ ào t ạ o T ừ n ă m h ọ c t ấ t c ả các h ệ đ ào t ạ o c ử nhân thu ộ c Đạ i h ọ c Qu ố c gia Hà N ộ i đ ã chuy ể n sang áp d ụ ng hình th ứ c đ ào t ạ o theo tín ch ỉ .
- Vi ệ c th ự c hi ệ n ch ươ ng trình đ ào t ạ o theo hình th ứ c đ ào t ạ o m ớ i này đ òi h ỏ i ph ả i có s ự đổ i m ớ i v ề c ơ c ấ u môn h ọ c c ũ ng nh ư n ộ i dung c ủ a t ừ ng môn h ọ c.
- Để đ áp ứ ng đ òi h ỏ i này, tr ướ c h ế t, nên cân nh ắ c kh ả n ă ng tái áp d ụ ng hình th ứ c đ ào t ạ o theo hai giai đ o ạ n cho nh ữ ng.
- ch ươ ng trình đ ào t ạ o c ử nhân ngo ạ i ng ữ : Giai đ o ạ n 1 - Giai đ o ạ n th ự c hành ti ế ng c ơ s ở ( đạ i c ươ ng), và giai đ o ạ n 2 - Giai đ o ạ n th ự c hành ti ế ng nâng cao (chuyên sâu).
- Giai đ o ạ n 1 có tr ọ ng tâm là cung c ấ p có h ệ th ố ng ki ế n th ứ c c ơ b ả n v ề ng ữ âm, ng ữ pháp, t ừ v ự ng c ủ a ngôn ng ữ đ ích và t ạ o môi tr ườ ng phù h ợ p và m ọ i đ i ề u ki ệ n c ầ n thi ế t cho ng ườ i h ọ c luy ệ n t ậ p áp d ụ ng v ố n ki ế n th ứ c n ề n t ả ng này vào các ho ạ t độ ng giao ti ế p th ự c t ế ở trong c ũ ng nh ư ngoài l ớ p h ọ c.
- V ố n ki ế n th ứ c ngôn ng ữ và k ỹ n ă ng th ự c hành giao ti ế p c ơ b ả n là c ầ n thi ế t và chung cho m ọ i b ậ c, m ọ i h ệ , m ọ i lo ạ i hình đ ào t ạ o: t ừ ph ổ thông đế n sau đạ i h ọ c.
- Ngoài ra, giai đ o ạ n này còn có m ộ t nhi ệ m v ụ quan tr ọ ng n ữ a, là cung c ấ p kh ố i ki ế n th ứ c ph ổ thông v ề th ế gi ớ i..
- Giai đ o ạ n 2 có tr ọ ng tâm là ti ế p t ụ c c ủ ng c ố và nâng cao n ă ng l ự c giao ti ế p cho ng ườ i h ọ c thông qua vi ệ c d ạ y h ọ c các môn h ọ c có n ộ i dung lý thuy ế t chuyên ngành chuyên sâu.
- Ví d ụ nh ư : các b ộ môn lý thuy ế t ti ế ng (Ngôn ng ữ xã h ộ i h ọ c (1.
- v.v … các b ộ môn nghi ệ p v ụ (Lý lu ậ n và Ph ươ ng pháp d ạ y h ọ c ngo ạ i ng ữ , Lý lu ậ n và Ph ươ ng pháp biên- phiên d ị ch chung, Lý lu ậ n và Ph ươ ng pháp biên-phiên d ị ch chuyên ngành, v.v.
- Nh ữ ng đề xu ấ t v ề tái c ơ c ấ u môn h ọ c D ự a vào nh ữ ng phân tích và đề xu ấ t ở M ụ c 1.
- và Ti ể u m ụ c 4.1., Ch ươ ng trình đ ào t ạ o chu ẩ n các ngành ngo ạ i ng ữ , đượ c công b ố trong cu ố n “ Ch ươ ng trình đ ào t ạ o đạ i h ọ c ” c ủ a Đạ i h ọ c Qu ố c gia Hà N ộ i [1], nên có m ộ t s ố đ i ề u ch ỉ nh nh ư sau:.
- Tr ướ c h ế t, c ầ n nâng c ấ p môn ti ế ng Vi ệ t thành môn ti ế ng Vi ệ t khoa h ọ c v ớ i th ờ i l ượ ng ít nh ấ t là 5 tín ch ỉ thay vì 3 nh ư hi ệ n nay.
- Tho ạ t nghe, ch ắ c h ẳ n nhi ề u ng ườ i không kh ỏ i c ả m th ấ y ng ạ c nhiên, nh ư ng, qua nghiên c ứ u, tr ả i nghi ệ m, trao đổ i v ớ i sinh viên và đồ ng nghi ệ p, có th ể kh ẳ ng đị nh r ằ ng, n ế u ng ườ i h ọ c có n ă ng l ự c giao ti ế p b ả n ng ữ t ố t thì thông qua chuy ể n di ng ữ d ụ ng, v ố n ki ế n th ứ c và k ỹ n ă ng đượ c tính l ũ y thông qua b ả n ng ữ s ẽ là n ề n t ả ng/ph ươ ng ti ệ n c ủ a t ư duy nói chung và t ư duy b ằ ng ngo ạ i ng ữ nói riêng.
- Ở đ ây, chúng ta c ầ n đặ c bi ệ t nh ấ n m ạ nh vai trò c ủ a ki ế n th ứ c n ề n/tri th ứ c v ề th ế gi ớ i xung quanh, ch ủ y ế u đượ c t ạ o d ự ng thông qua và đượ c l ư u gi ữ b ằ ng b ả n ng ữ , đố i v ớ i quá trình t ạ o d ự ng và phát tri ể n n ă ng l ự c giao ti ế p ngo ạ i ng ữ .
- Kh ố i ki ế n th ứ c này đượ c chuy ể n giao thông qua chuy ể n di phi c ấ u trúc..
- Ngoài ra, nên b ổ sung môn T ừ v ự ng - C ấ u t ạ o t ừ ho ặ c C ấ u t ạ o t ừ - Hình thái h ọ c (tùy theo cách g ọ i) vào kh ố i ki ế n th ứ c ngôn ng ữ b ắ t bu ộ c và c ũ ng v ớ i th ờ i l ượ ng ít nh ấ t là 3 tín ch ỉ .
- Nh ữ ng môn h ọ c v ừ a đượ c đề c ậ p cùng v ớ i các môn: Đấ t n ướ c h ọ c và Giao thoa V ă n hóa nên đượ c t ổ ch ứ c gi ả ng d ạ y ngay t ừ n ă m th ứ nh ấ t.
- b ở i vì chúng là nh ữ ng môn h ọ c cung c ấ p nh ữ ng thành t ố ki ế n th ứ c n ề n t ả ng cho vi ệ c t ạ o d ự ng và phát tri ể n 1) n ă ng l ự c ng ữ pháp - thành t ố ch ủ ch ố t c ủ a n ă ng l ự c tri th ứ c ngôn ng ữ và 2) nh ữ ng thành t ố ki ế n th ứ c v ề đấ t n ướ c, con ng ườ i, v ă n hóa b ả n ng ữ - kh ố i ki ế n th ứ c n ề n cho vi ệ c phát tri ể n n ă ng l ự c di ễ n đạ t nhìn t ừ góc độ ngôn ng ữ xã h ộ i h ọ c.
- Đ i ề u này đ òi h ỏ i nh ữ ng ng ườ i biên so ạ n giáo trình ph ả i thi ế t k ế n ộ i dung các môn h ọ c này sao cho chúng có th ể cung c ấ p m ộ t cách có h ệ th ố ng nh ữ ng ki ế n th ứ c b ộ môn c ơ b ả n nh ằ m t ạ o d ự ng kh ố i ki ế n th ứ c n ề n t ả ng h ỗ tr ợ , tr ướ c h ế t, cho vi ệ c phát tri ể n các k ỹ n ă ng th ự c hành ti ế ng, sau đ ó, là vi ệ c d ạ y h ọ c các môn lý thuy ế t ti ế ng..
- Nh ữ ng đề xu ấ t v ề phân b ổ th ờ i l ượ ng cho các môn th ự c hành ti ế ng.
- V ề th ờ i l ượ ng, các phân môn th ự c hành ti ế ng (THT) c ơ s ở : Nghe-Nói và Đọ c-Vi ế t nên đượ c t ậ p trung th ự c hi ệ n trong b ố n h ọ c kì đầ u (giai đ o ạ n 1) v ớ i th ờ i l ượ ng t ừ 15 đế n 18 gi ờ tín ch ỉ /01 l ớ p/01 tu ầ n, nh ằ m phát tri ể n nhanh n ă ng l ự c giao ti ế p c ơ s ở cho ng ườ i h ọ c làm n ề n t ả ng cho giai đ o ạ n 2 - giai đ o ạ n phát tri ể n k ỹ n ă ng th ự c hành ti ế ng nâng cao..
- Sang giai đ o ạ n THT nâng cao, ng ườ i h ọ c ti ế p t ụ c đượ c hoàn thi ệ n k ỹ n ă ng th ự c hành ti ế ng c ủ a mình thông qua các môn h ọ c lý thuy ế t ngôn ng ữ có n ộ i dung chuyên ngành chuyên sâu.
- Nh ư v ậ y, nhi ệ m v ụ nâng cao n ă ng l ự c giao ti ế p cho ng ườ i h ọ c đượ c giáo viên các b ộ môn lý thuy ế t ti ế ng ti ế p t ụ c ch ứ không ph ả i d ừ ng l ạ i ở đ âu đ ó trong quá trình đ ào t ạ o, sau h ọ c kì 6 ch ẳ ng h ạ n.
- Để làm đượ c đ i ề u này, n ộ i dung nh ữ ng môn lý thuy ế t ti ế ng ph ả i đượ c tái thi ế t k ế và cách d ạ y h ọ c chúng c ũ ng ph ả i đượ c đ i ề u ch ỉ nh sao cho chúng th ự c s ự tr ở thành nh ữ ng môn h ọ c “ th ự c hành ti ế ng nâng cao ” v ớ i m ộ t h ệ th ố ng chuyên đề có n ộ i dung thiên v ề các bình di ệ n tr ừ u t ượ ng h ơ n c ủ a ngôn ng ữ .
- Nh ờ v ậ y, quá trình phát tri ể n n ă ng l ự c giao ti ế p cho ng ườ i h ọ c không b ị gián đ o ạ n và vai trò c ủ a ng ườ i d ạ y nh ữ ng b ộ môn lý thuy ế t ti ế ng v ừ a nh ư là ngu ồ n cung c ấ p thông tin, ki ế n th ứ c v ề b ộ môn v ừ a là ng ườ i h ỗ tr ợ và h ướ ng d ẫ n ng ườ i h ọ c ti ế p t ụ c phát tri ể n n ă ng l ự c giao ti ế p c ủ a mình theo các ch ủ đề khác v ớ i nh ữ ng ch ủ đề đ ã đượ c d ạ y h ọ c ở giai đ o ạ n đầ u c ủ a quá trình đ ào t ạ o..
- Trong d ạ y h ọ c ngo ạ i ng ữ , ki ế n th ứ c đầ u vào luôn là y ế u t ố then ch ố t.
- Kh ố i ki ế n th ứ c này, n ế u đượ c cung c ấ p đủ c ả v ề l ượ ng l ẫ n ch ấ t thông qua m ộ t ch ươ ng trình đ ào t ạ o có c ơ c ấ u và n ộ i dung môn h ọ c h ợ p lý, trong m ộ t môi tr ườ ng d ạ y h ọ c “ thân thi ệ n.
- đượ c luy ệ n t ậ p s ử d ụ ng đ úng cách và đ úng m ứ c, s ẽ đượ c chuy ể n hóa thành m ộ t t ổ h ợ p ki ế n th ứ c n ề n v ề th ế gi ớ i, v ề ngôn ng ữ đ ích, c ũ ng nh ư v ề m ộ t lo ạ t các.
- chi ế n l ượ c s ử d ụ ng ngôn ng ữ trong giao ti ế p th ự c t ế .
- T ổ h ợ p ki ế n th ứ c này là y ế u t ố n ề n t ả ng quy ế t đị nh s ự thành công c ủ a quá trình t ạ o d ự ng và phát tri ể n n ă ng l ự c giao ti ế p cho m ọ i đố i t ượ ng ng ườ i h ọ c ngo ạ i ng ữ.
- [2] Đỗ Bá Quý, Vai trò c ủ a ki ế n th ứ c n ề n trong phát tri ể n n ă ng l ự c giao ti ế p ngo ạ i ng ữ , H ộ i th ả o Ng ữ h ọ c toàn qu ố c 2009, C ầ n Th ơ , 2009..
- [5] Đỗ Bá Quý, Nghiên c ứ u ph ươ ng pháp gi ả ng d ạ y th ự c hành ti ế ng Anh cho n ă m th ứ nh ấ t theo h ướ ng chuyên đề , Đề tài nghiên c ứ u khoa h ọ c c ấ p Tr ườ ng Đạ i h ọ c Ngo ạ i ng ữ , Đạ i h ọ c Qu ố c gia Hà N ộ i, Mã s ố : N