- VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HỢP ĐỒNG TRONG DẠY HỌC PHẦN HÓA PHI KIM. - SÁCH GIÁO KHOA HÓA HỌC 10 CƠ BẢN. - LUẬN VĂN THẠC SỸ SƢ PHẠM HÓA HỌC. - Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN HÓA HỌC). - Đối tượng nghiên cứu...3. - Phạm vi nghiên cứu...3. - Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài...3. - Áp dụng qui trình triển khai PPDH theo hợp đồng và thiết kế giáo án dạy học phần hóa phi kim - SGK Hoá học 10 cơ bản...4. - Phương pháp nghiên cứu...4. - Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƢỜNG THPT – DẠY HỌC THEO HỢP ĐỒNG………...6. - Lịch sử vấn đề nghiên cứu………...6. - Đổi mới nền giáo dục THPT ở Việt Nam...8. - Đổi mới phương pháp dạy học ở THPT...9. - Phương pháp dạy học ở trường THPT...9. - 1.3.2 Đặc điểm của phương pháp dạy học ...10. - Phương hướng đổi mới phương pháp dạy học ở trường THPT...11. - Tiếp cận làm cơ sở cho sự đổi mới phương pháp dạy học ...12. - Sự vận dụng lý thuyết nhận thức theo hướng dạy học tích cực...17. - Dạy học theo hợp đồng...19. - Tiếp cận quan điểm về lý thuyết “phong cách học tập ” và “Dạy học phân hóa”...19. - Dạy học phân hóa...29. - Mô hình triển khai phương pháp dạy học theo hợp đồng………...23. - Dạy học theo hợp đồng ...23. - Chƣơng 2: NGHIÊN CỨU VÀ ÁP DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HỢP ĐỒNG TRONG DẠY HỌC PHẦN PHI KIM – SGK HOÁ HỌC 10 CƠ BẢN………...28. - Phân tích nội dung chương trình phần phi kim –SGK hoá học 10 cơ bản...28. - Cấu trúc nội dung phần phi kim SGK hóa học 10 cơ bản………....29. - Quy trình áp dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng……….30. - Yêu cầu lựa chọn nội dung kiến thức có thể áp dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng………..41. - Một số chú ý khi tổ chức dạy học theo hợp đồng……….42. - Áp dụng dạy học theo hợp đồng trong dạy học phần phi kim – SGK hoá học 10 cơ bản……….43. - Kết quả điều tra học sinh ...87. - đổi mới chương trình, nội dung phương pháp dạy học. - Đổi mới phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy và học là vấn đề trọng tâm, then chốt của ngành giáo dục. - Với phương châm “Dạy học lấy người học làm trug tâm”, người thầy là người tổ chức điều khiển nhằm giúp học sinh tiếp thu tri thức một cách tích cực, chủ động và sáng tạo. - Kiến thức học sinh lĩnh hội được phải do chính học sinh tự vận động, tư duy, sáng tạo trong quá trình học tập chứ không phải do thuộc lòng từ kiến thức mà người thầy truyền đạt. - Sự thành công của việc dạy học phụ thuộc rất nhiều vào PPDH được giáo viên lựa chọn.. - Cùng một nội dung nhưng tuỳ thuộc vào PPDH cụ thể trong dạy học thì kết quả sẽ khác nhau về mức độ lĩnh hội các tri thức sự phát triển của trí tuệ cùng các kĩ năng tư duy, phương pháp nhận thức, giáo dục đạo đức và sự chuyển biến thái độ hành vi.. - Tuy nhiên mỗi học sinh đều có những phong cách học tập khác nhau. - Làm thế nào để giúp học sinh học sâu, hiệu quả học tập bền vững, tăng cường hợp tác giữa học sinh với học sinh, học sinh được tham gia ở mức cao nhất và có cảm giác thoải mái, cho phép phân hoá nhịp độ và trình độ của học sinh, tạo điều kiện cho học sinh được giao và thực hiện trách nhiệm? Phương pháp học theo hợp đồng là những phương pháp được nghiên cứu dựa trên quan điểm “Phong cách học tập” và “Dạy học phân hoá” sẽ trả lời được những yêu cầu trên.. - Phương pháp học theo hợp đồng là các PPDH tích cực đã được nghiên cứu và áp dụng có hiệu quả ở những nước châu Âu phát triển đặc biệt là ở Bỉ. - Ở Việt Nam phương pháp học theo hợp đồng bước đầu đã triển khai ở một số trường thuộc dự án và ở một số môn học ở tiểu học và TH.. - Đối với học sinh THPT được học tập kết hợp chặt chẽ giữa lý thuyết và thực hành thì sẽ phát huy được khả năng tự lĩnh hội kiến thức của học sinh. - Học sinh sẽ nhanh chóng hiểu bài hơn, học sâu hơn, được vận dụng vào thực tiễn nhiều hơn, do đó được rèn luyện kỹ năng học nhiều hơn. - Trong một giờ học, với những nhiệm vụ cụ thể được giao học sinh sẽ đăng kí với giáo viên thông qua hợp đồng và việc thực hiện các nhiệm vụ đó được tiến hành và sẽ được lựa chọn phù hợp với sở thích (phong cách học tập) của mình. - Chính vì vậy việc nghiên cứu áp dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng sẽ góp phần đổi mới phương pháp dạy học hoá học ở THPT theo hướng tích cực hoá hoạt động của học sinh phù hợp với định hướng dạy học lấy người học làm trung tâm. - Điều này rất quan trọng và cần thiết cho học sinh trong các trường THPT, góp phần rèn luyện kỹ năng học cho học sinh, giúp học sinh khi ra trường có cách học thích hợp.. - Ở Việt nam hiện nay các công trình nghiên cứu về dạy học theo hợp đồng, chủ yếu được triển khai thử nghiệm cho một số môn học ở cấp Tiểu học, THPT và các trường Cao đẳng Sư phạm từ dự án Việt -Bỉ “Nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng giáo viên tiểu học và THPT các tỉnh miền núi phía Bắc Việt Nam” nhưng chưa có luận văn hoặc công trình nào nghiên cứu vận dụng trong các trường THPT.. - Xuất phát từ những lí do trên cũng như xuất phát từ sở thích của bản thân muốn được nghiên cứu và tìm hiểu sâu về phương pháp học theo hợp đồng, vận dụng phương pháp này vào quá trình dạy học môn phương pháp dạy học nên tôi đã lựa chọn đề tài: “Vận dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng trong dạy học phần hóa phi kim – SGK hóa học 10 cơ bản”. - Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng dạy học học tích cực: nghiên cứu và áp dụng dạy học theo hợp đồng nhằm giúp học sinh học sâu, hiệu quả học tập bền vững, tăng cường hợp tác giữa học sinh với học sinh, học sinh được tham gia ở mức cao nhất và có cảm giác thoải mái.. - Đối tƣợng nghiên cứu. - Phương pháp dạy học theo hợp đồng. - Học sinh lớp 10 THPT.. - Phạm vi nghiên cứu. - Phần phi kim - SGK Hoá học 10 cơ bản.. - Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài. - Lý thuyết nhận thức trong dạy học.. - Nghiên cứu xây dựng tài liệu tổng quan về lý thuyết dạy học theo hợp đồng (Tập hợp tài liệu, phân tích tài liệu. - tổng kết và viết tài liệu tổng quan về phương pháp dạy học theo hợp đồng:. - Mô hình triển khai phương pháp dạy học theo hợp đồng (bản chất, quy trình triển khai, mẫu hợp đồng...).. - Áp dụng qui trình triển khai PPDH theo hợp đồng và thiết kế giáo án dạy học phần hóa phi kim - SGK Hoá học 10 cơ bản. - Nghiên cứu nội dung chương trình phần hóa phi kim - SGK Hoá học 10 cơ bản có thể triển. - khai áp dụng phương pháp dạy học đã đề xuất.. - Thiết kế các giáo án áp dụng phương pháp dạy học này.. - Nhằm kiểm tra, đánh giá hiệu quả của phương pháp dạy học theo hợp đồng trong dạy học môn Hóa học ở trường phổ thông.. - Trong dạy học học môn Hoá học ở trường phổ thông nếu giáo viên áp dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng sẽ tăng cường khả năng tự học, tính tích cực hoạt động, chủ động sáng tạo trong học tập của học sinh, góp phần rèn luyện kĩ năng tự học cho học sinh.. - Phƣơng pháp nghiên cứu. - Khi nghiên cứu đề tài chúng tôi sử dụng kết hợp các phương pháp sau đây:. - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: phương pháp phân tích, tổng hợp, phương pháp tìm kiếm các nguồn tài liệu.... - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:. - Tìm hiểu, quan sát quá trình dạy học phần phi kim - SGK Hoá học 10 cơ bản.. - Phương pháp toán học (áp dụng toán thống kê để xử lý số liệu).. - Tổng quan cơ sở lý luận về phương pháp dạy học theo hợp đồng.. - Áp dụng qui trình dạy học theo hợp đồng để thiết kế các kế hoạch bài học phần phi kim - SGK Hoá học 10 cơ bản.. - Cơ sở lí luận và thực tiễn của vấn đề đổi mới phƣơng pháp dạy học ở trƣờng THPT – Dạy học theo hợp đồng. - Nghiên cứu và áp dụng phƣơng pháp dạy học theo hợp đồng trong dạy học phần hóa phi kim - SGK Hoá học 10 cơ bản. - Bùi Thị Nga, Đỗ Thị Hương Trà (2011), Học tích cực – đánh giá kết quả học tập của học sinh THCS vùng khó khăn nhất, Hà Nội.. - Cao Cự Giác (2009), Thiết kế bài giảng hóa học 10 tập 1, NXB Hà Nội. - Dự án Việt – Bỉ (2010), Lí luận cơ bản một số kĩ thuật và phương pháp dạy học tích cực, Hà Nội.. - Đặng Thị Oanh (Chủ biên), Đặng Xuân Như, Trần Trung Ninh, Nguyễn Thị Như Quỳnh, Nguyễn Phú Tuấn (2006), Thiết kế bài soạn hóa học 10 cơ bản, NXB Giáo Dục.. - Đặng Thị Oanh, Nguyễn Thị Sửu (2010), Phương pháp dạy học các chương mục quan trọng trong chương trình – sách giáo khoa hóa học phổ thông, Hà Nội.. - Đỗ Thị Bích Ngọc (2009), Một số biện pháp nâng cao chất lượng rèn luyện kiến thức – kĩ năng thí nghiệm trong trương trình hóa học nâng cao cho học sinh theo hướng dạy học tích cực, Luận văn thạc sĩ, Trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh.. - Hoàng Nhâm (2006), Hóa học vô cơ (tập 2), NXB Giáo Dục.. - khó hóa học 10, NXB ĐH Quốc Gia Hà Nội.. - Lê Trọng Tín (Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên GV THPT khì III Những phương pháp Những phương pháp dạy học tích cực trong dạy học hóa học, ĐHSP TP Hồ Chí Minh.. - Lê Xuân Trọng (chủ biên) (2006), SGK hóa học 10 cơ bản, NXB Giáo Dục.. - Lê Xuân Trọng (chủ biên) (2006), SBT hóa học 10 cơ bản, NXB Giáo Dục.. - Lê Xuân Trọng (chủ biên) (2006), SGV hóa học 10 cơ bản, NXB Giáo Dục.. - Nguyễn Cương (2007), Phương pháp dạy học hóa học ở trường Phổ thông và Đại học, NXB Giáo Dục.. - Nguyễn Hoàng Uyên (2008), Thiết kế và thực hiện bài giảng hóa học lớp 10 cơ bản trường THPT theo hướng dạy học tích cực, Luận văn thạc sĩ, Trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh.. - Lý thuyết phong cách học tập và khả năng ứng dụng vào dạy học. - Phong cách học tập và ảnh hưởng của nó đến khối lượng ghi nhớ từ vựng tiếng Anh của học sinh lớp 6 tại thành phố Đà Nẵng. - Nguyễn Xuân Trường (2005), Phương pháp dạy học hóa học ở nhà trường phổ thông, NXB Giáo Dục.. - Nguyễn Xuân Trường (2007), Bài tập nâng cao hóa học 10, NXB Giáo Dục.. - Nguyễn Xuân Trường (2012), Tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi môn hóa học THPT, NXB ĐH Quốc Gia Hà Nội.. - Nguyễn Xuân Trường (2007), Bài tập cơ bản hóa học 10, NXB Giáo Dục.. - Nguyễn Hoàng Uyên (2008), Thiết kế và thực hiện bài giảng hóa học lớp 10 cơbản trường THPT theo hướng dạy học tích cực, Luận văn thạc sĩ, Trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh.. - Phan Trọng Thọ (2005), Dạy học và phương pháp dạy học trong nhà trường, NXB ĐHSP.. - Trịnh Văn Biều (2003), Các phương pháp dạy học hiệu quả, Trường ĐHSP TP.HCM.. - Trịnh Văn Biều (2010), Các phương pháp dạy học tích cực, Trường ĐHSP TP.HCM.. - Vũ Anh Tuấn (chủ biên ) (2009), Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng môn hóa học lớp 10, NXB Giáo dục.