- Một số vấn đề về đọc hiểu văn bản. - Cơ sở lí luận văn học liên quan đến đọc hiểu thơ trữ tình. - Đặc điểm thơ trữ tình và đọc hiểu văn bản thơ trữ tình. - Thực trạng dạy học đọc hiểu văn bản thơ trữ tình trong nhà trường PT. - Hệ thống câu hỏi, bài tập đọc hiểu thơ trữ tình trong sách giáo khoa Ngữ văn. - Thực trạng dạy học đọc hiểu thơ trữ tình trong nhà trường THPT. - Bài tập và vai trò của bài tập trong phát triển năng lực đọc hiểu……...84. - Một số định hướng trong việc xây dựng hệ thống BT đọc hiểu thơ trữ tình...90. - Chú ý phương pháp học, phương pháp đọc hiểu thơ trữ tình ...96. - BT phát triển năng lực đọc hiểu từ các yếu tốriêng lẻ...98. - BT phát triển năng lực đọc hiểu toàn bộ văn bản. - Vận dụng hệ thống bài tập phát triển năng lực đọc hiểu thơ trữ tình cho HS. - ĐHVB Đọc hiểu văn bản. - 2 Mô hình Cấu trúc năng lực đọc hiểu văn bản 46. - Không có năng lực đọc hiểu sẽ khó có thể học suốt đời. - Với những lí do nêu trên, chúng tôi chọn vấn đề phát triển năng lực đọc hiểu văn bản thơ trữ tình cho học sinh THPT qua hệ thống bài tậplàm đề tài nghiên cứu của luận án.. - Một số nghiên cứu về năng lực đọc hiểu văn bản văn học và đọc hiểu văn bản thơ trữ tình cho học sinh Trung học phổ thông. - Những nghiên cứu về năng lực đọc hiểu văn bản và đọc hiểu văn bản văn học. - Một số cuốn sách bài tập đọc hiểu của Australia. - và "đọc hiểu". - Hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn bản trong nhà trường phổ thông.. - Nhất là ở khâu đọc hiểu văn bản.. - thực hành đọc hiểu tổng hợp. - Nhưng riêng nghiên cứu về vấn đề phát triển năng lực đọc hiểu thơ trữ tình cho HS THPT thì không nhiều. - Đã có một số tài liệu liên quan đến việc hướng dẫn HS đọc hiểu thơ trữ tình.. - Với ý nghĩa đó hầu như rất ít tài liệu viết về việc phát triển năng lực đọc hiểu thơ trữ tình cho HS. - Phần lớn tài liệu chỉ tập trung vào các yêu cầu rèn luyện nhằm hình thành năng lực đọc hiểu thơ trữ tình nói chung.. - Thế nào là năng lực đọc hiểu thơ trữ tình?. - Thế nào là phát triển năng lực đọc hiểu thơ trữ tình. - Hạn chế của việc hình thành và phát triển năng lực đọc hiểu thơ trữ tình trong dạy học Ngữ văn hiện hành là những gì?. - Yêu cầu và mô hình bài tập nhằm phát triển năng lực đọc hiểu thơ trữ tình.. - Tính khả thi và tính hiệu quả của các hình thức bài tập rèn luyện phát triển năng lực đọc hiểu thơ trữ tình?. - Xây dựng hệ thống BT nhằm phát triển năng lực đọc hiểu tác phẩm thơ trữ tình cho học sinh THPT.. - Đối tượng nghiên cứu của luận án này là hệ thống BT nhằm phát triển năng lực đọc hiểu VB thơ trữ tình cho học sinh THPT. - Tìm hiểu, xác định một số vấn đề lí luận và thực tiễn về dạy đọc hiểu văn bản nói chung và phát triển năng lực đọc hiểu thơ trữ tình nói riêng.. - Đề xuất hệ thống bài tập nhằm phát triển năng lực đọc hiểu thơ trữ tình cho học sinh THPT.. - phát triển được năng lực đọc- hiểu thơ trữ tình cho HS THPT mang lại hiệu quả cao trong dạy học đọc hiểu văn bản theo hướng phát triển năng lực.. - ii) đề xuất được mô hình hệ thống bài tập nhằm phát triển năng lực đọc hiểu VB thơ trữ tình cho học sinh THPT dựa trên căn cứ khoa học ấy.. - giúp GV có tư liệu rèn luyện năng lực tự đọc hiểu thơ trữ tình đúng hướng, nhằm. - đặc điểm thơ trữ tình và đọc hiểu thơ trữ tình. - thực trạng dạy học đọc hiểu thơ trữ tình. - yêu cầu đổi mới dạy học ngữ văn và đọc hiểu VB văn học. - Chương 2:Hệ thống bài tập phát triển năng lực đọc hiểu thơ trữ tình.. - Từ đó, chúng tôi trình bày mô hình và những mô tả về hệ thống BT phát triển năng lực đọc hiểu thơ trữ tình. - 1.2.3.Một số vấn đề về đọc hiểu và năng lực đọc hiểu văn bản. - 1.2.3.2.Thế nào là đọc hiểu văn bản. - Đọc hiểu là tự hiểu.. - Cấu trúc năng lực đọc hiểu văn bản. - Cấu trúc năng lực đọc hiểu văn bản [129]. - Năng lực Đọc hiểu văn bản. - Có thể khái quát yêu cầu đọc hiểu thơ trữ tình bằng mô hình sau:. - Năng lực Đọc hiểu thơ trữ tình. - 1.2.3.2 Yêu cầu dạy đọc hiểu văn bản thơ trữ tình. - Dạy đọc hiểu văn bản văn học nói chung, và văn bản thơ trữ tình nói riêng là một công việc khó khăn. - Đây là ví dụ 01 bài hướng dẫn đọc hiểu một cụm 03 bài thơ trữ tình qua hệ thống câu hỏi. - Xuất phát từ đó mà đề xuất hệ thống bài tập rèn luyện NL đọc hiểu thơ trữ tình cho HS.. - Thực trạng dạy học đọc hiểu thơ trữ tình trong nhà trường phổ thông 1.3.1. - Thực trạng dạy học đọc hiểu thơ trữ tình trong nhà trường THPT 1.3.2.1. - Tìm hiểu thực dạy và học đọc hiểu văn bản thơ trữ tình của HS THPT hiện nay.. - Đánh giá năng lực của HS trong quá trình học đọc hiểu văn bản với các tác phẩm thơ trữ tình.. - Kiểm tra khả năng đọc hiểu thơ trữ tình đầu cấp THPT.. - Yêu cầu đọc hiểu:. - a) Nhận thức của GV về phát triển năng lực đọc hiểu của HS trong quá trình họctác phẩm thơ trữ tình. - Tổ chức Hướng dẫn HS trả lời câu hỏi ở phần đọc - hiểu văn bản.. - c) Thực trạng năng lực đọc hiểu thơ trữ tình của HS. - Mục đích:đánh giá bước đầu về thực trạng năng lực đọc hiểu thơ trữ tình của HS THPT.. - năng lực đọc hiểu thơ trữ tình của HS. - Yêu cầu đọc hiểu. - chứng tỏ biết cách đọc hiểu một bài thơ trữ tình trung đại.. - NHẬN XÉT về thực trạng đọc hiểu/ tiếp nhận thơ trữ tình. - Thứ năm,năng lực đọc hiểu văn bản thơ trữ tình của HS òn nhiều hạn chế.. - HS chưa có ý thức rèn luyện năng lực đọc hiểu trong quá trình thực hiện bài tập. - Trọng tâm của luận án là Hệ thống câu hỏi/bài tập đọc hiểu thơ trữ tình. - Bài tập và vai trò của bài tập trong phát triển năng lực đọc hiểu 2.1.1. - trình đọc hiểu một VB thơ trữ tình. - Định hướng xây dựng hệ thống bài tập đọc hiểu thơ trữ tình 2.2.1. - Đây chính là đích cần đến của luận án: đề xuất mô hình hệ thống bài tập nhằm phát triển năng lực đọc hiểu thơ trữ tình cho HS THPT. - Có thể trình bày hệ thống bài tập phát triển năng lực đọc hiểu thơ trữ tình cho HS theo sơ đồ sau:. - Hệ thống bài tập phát triển năng lực đọc hiểu thơ trữ tình. - Bài tập phát triển năng lực đọc hiểu với các yếu tốriêng lẻ. - Bài tập phát triển năng lực đọc hiểu với toàn bộ văn bản. - văn bản. - Do đó phát triển năng lực đọc hiểu thơ trữ tình cho HS chính là rèn luyện cho các em đáp ứng được yêu cầu vừa nêu. - Năng lực đọc hiểu một bài thơ được chúng tôi quan niệm theo 3 mức độ: i) Nhận biết văn bản. - b) Hiểu văn bản. - Vận dụng hệ thống BT phát triển năng lực đọc hiểu thơ trữ tình cho HS 2.4.1. - qua viết mà củng cố năng lực đọc hiểu VB thơ trữ tình.. - Ở chương 2, chúng tôi đã đề xuất mô hình hệ thống bài tập phát triển năng lực đọc hiểu thơ trữ tình cho HS THPT. - Đọc hiểu. - Câu 3 – Đánh giá (Vận dụng) được xây dựng theo các dạng bài tập phát triển năng lực đọc hiểu văn bản mà luận án đã đề xuất.. - Mục đích: đánh giá khả năng vận dụng kiến thức và kĩ năng đã học để đọc hiểu văn bản thơ trữ tình dân gian (không có trong SGK) của HS.. - Câu 4, Câu 7 – Đánh giá (Vận dụng) được xây dựng theo các dạng bài tập phát triển năng lực đọc hiểu văn bản mà luận án đã đề xuất.. - Mục đích: đánh giá khả năng vận dụng kiến thức và kĩ năng đã học để đọc hiểu văn bản thơ trữ tình trung đại (không có trong SGK) của HS.. - Đánh giá (Vận dụng) được xây dựng theo các dạng bài tập phát triển năng lực đọc hiểu văn bản mà luận án đã đề xuất.. - Mục đích: đánh giá khả năng đọc hiểu văn bản thơ trữ tình hiện đại của HS sau khi được giáo viên hướng dẫn đọc hiểu.. - Câu 4 - Đánh giá (Vận dụng) được xây dựng theo các dạng bài tập phát triển năng lực đọc hiểu văn bản mà luận án đã đề xuất.. - Mục đích: đánh giá khả năng vận dụng kiến thức và kĩ năng đã học để đọc hiểu văn bản thơ trữ tình hiện đại (không có trong SGK) của HS.. - Câu 4 – Đánh giá (Vận dụng) được xây dựng theo các dạng bài tập phát triển năng lực đọc hiểu văn bản mà luận án đã đề xuất.. - Nội dung đánh giá được thiết kế theo các dạng bài tập phát triển năng lực đọc hiểu văn bản mà luận án đã đề xuất. - kếtquảcácbàikiểmtrađượcthiếtkếbaogồmnhữngcâuhỏihaybàitậpcótácdụngkiểmtranăng lực đọc hiểu thơ trữ tình củaHSđượcthểhiệntrongbàilàmcủamình.
Xem thử không khả dụng, vui lòng xem tại trang nguồn hoặc xem
Tóm tắt