Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Quản lý hoạt động tự học của học sinh nội trú trường trung học cơ sở tại thủ đô Viêng Chăn - Nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào

- QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH NỘI TRÚ.
- Ho ạt độ ng d ạ y h ọ c, ho ạt độ ng t ự h ọ c.
- Lý lu ậ n v ề ho ạt độ ng t ự h ọ c c ủ a h ọ c sinh n ội trú trườ ng THCS.
- Đặc trưng cơ bả n v ề h ọ c sinh và ho ạt độ ng d ạ y h ọ c ở trườ ng THCS n ộ i trú.
- M ụ c tiêu c ủ a ho ạt độ ng t ự h ọc.
- Hình th ứ c ho ạt độ ng t ự h ọ c.
- M ố i quan h ệ gi ữ a ho ạt độ ng t ự h ọ c và ho ạt độ ng d ạ y h ọ c.
- Các y ế u t ố ảnh hưởng đế n ho ạt độ ng t ự h ọ c.
- Lý lu ậ n v ề qu ả n lý ho ạt độ ng t ự h ọ c c ủ a h ọc sinh nội trú trường THCS.
- B ả n ch ấ t qu ả n lý ho ạt độ ng t ự h ọ c c ủ a h ọ c sinh n ộ i trú.
- M ụ c tiêu qu ả n lý ho ạt độ ng t ự h ọ c c ủ a h ọ c sinh n ộ i trú.
- N ộ i dung qu ả n lý ho ạt độ ng t ự h ọ c c ủ a HS n ộ i trú.
- Thực trạng hoạt động tự học của học sinh nội trú trườ ng THCS t ạ i th ủ đô Viêng Chăn – Nướ c CHDCND Lào.
- Th ự c tr ạ ng công tác qu ả n lý ho ạt độ ng d ạ y và h ọ c trên l ớ p.
- Qu ả n lý ho ạt độ ng ki ểm tra, đánh giá.
- BI Ệ N PHÁP QU Ả N LÝ HO ẠT ĐỘ NG T Ự H Ọ C C Ủ A H Ọ C SINH N ỘI TRÚ TRƯỜ NG THCS T Ạ I TH Ủ ĐÔ VIÊNG CHĂN, NƯỚ C CHDCND LÀO.
- M ộ t s ố bi ệ n pháp qu ả n lý ho ạt độ ng t ự h ọ c c ủ a h ọ c sinh n ộ i trú.
- Bi ện pháp 6: Tăng cườ ng ki ể m tra ho ạt độ ng t ự h ọ c c ủ a h ọ c sinh.
- trườ ng t ạ o s ự đồ ng b ộ trong qu ả n lý ho ạt độ ng t ự h ọ c.
- 6 Ho ạt độ ng t ự h ọ c HĐTH.
- Ý kiến của GV và CBQL về động cơ tự học của HS nội trú.
- Ý kiến của HS nội trú về thời gian tự học của mình.
- Ý kiến của GV và CBQL về thời gian tự học của HS.
- Mức độ thực hiện các kỹ năng tổ chức tự học của HS nội trú.
- Nguyên nhân ảnh hưởng đến hoạt động tự học của học sinh.
- Đánh giá của HS về các biện pháp quản lý hoạt tự học ở trên lớp.
- Quản lý việc phối hợp các lực lượng kích thích tự học của HS.
- Hoạt động tự học của học sinh nội trú trường THCS..
- Quản lý hoạt động tự học của học sinh nội trú trường THCS tại thủ đô Viêng Chăn - Nước CHDCND Lào..
- Hệ thống hóa cơ sở lý luận về hoạt động tự học và quản lý hoạt động tự học của học sinh nội trú trường THCS..
- Khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động tự học và quản lý hoạt động tự học của học sinh nội trú trường THCS tại thủ đô Viêng Chăn - N ước CHDCND Lào..
- Đề xuất một số biện pháp nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt động tự học của học sinh nội trú trường THCS tại thủ đô Viêng Chăn - Nước CHDCND Lào..
- V ề n ộ i dung: Lu ận văn tậ p trung nghiên c ứ u th ự c tr ạ ng và bi ệ n pháp qu ả n lý hoạt động tự học của học sinh nội trú do Hiệu trưởng trường THCS thực hiện..
- Qu ả n lý ho ạt độ ng t ự h ọ c c ủ a h ọ c sinh bao g ồ m các n ộ i dung: Qu ả n lý vi ệ c bồi dưỡng động cơ tự học.
- Quản lý xây dựng và thực hiện kế hoạch tự học;.
- Quản lý xây dựng nội dung tự học.
- Quản lý bồi dưỡng phương pháp tự học;.
- Nội dung phỏng vấn: tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động tự học ở các trườ ng THCS n ộ i trú t ạ i th ủ đô Viêng Chăn – Nướ c CHDCND Lào..
- Người nghiên cứu đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về hoạt động tự học và qu ả n lý ho ạt độ ng t ự h ọ c ở các trườ ng THCS n ộ i trú, t ạ o ti ền đề cho các nghiên c ứ u sâu và r ộng hơn về n ộ i dung này..
- Chương 2: Thự c tr ạ ng qu ả n lý ho ạt độ ng t ự h ọ c c ủ a h ọc sinh nội trú trườ ng THCS tại thủ đô Viêng Chăn..
- CƠ SỞ LÝ LU Ậ N V Ề HO ẠT ĐỘ NG T Ự H Ọ C VÀ QU Ả N LÝ HO ẠT ĐỘ NG T Ự H Ọ C C Ủ A H Ọ C SINH N Ộ I TRÚ.
- phải chú ý việc tự học [10]..
- “Các bi ệ n pháp qu ả n lý ho ạt độ ng t ự h ọ c c ủ a h ọc viên trườ ng sĩ quan lụ c quân 2” (Lu ận văn thạc sĩ giáo dụ c h ọ c c ủ a Tr ầ n Bá Khiêm) [13]..
- Ho ạt độ ng d ạ y h ọ c, ho ạt độ ng t ự h ọ c 1.2.2.1.
- Ho ạt động tự học.
- Ho ạt động tự học của học sinh nội trú.
- Qu ản lý hoạt động tự học.
- Đó là những buổi học mở rộng, nâng cao kiến thức hoặc tự học của học sinh hoặc là các ho ạt độ ng ngo ại khóa văn nghệ -th ể d ụ c th ể thao.
- M ụ c tiêu c ủ a ho ạt độ ng t ự h ọ c.
- Kỹ năng tự học bao gồm: Kỹ năng lập kế ho ạ ch t ự h ọ c, k ỹ năng tổ ch ứ c th ự c hi ệ n k ế ho ạ ch t ự h ọ c, k ỹ năng kiểm tra đánh giá k ế t qu ả ho ạt độ ng t ự h ọ c.
- K ỹ năng kiểm tra đánh giá kế t qu ả ho ạt độ ng t ự h ọ c:.
- V ề thái độ : Thái độ trong ho ạt độ ng t ự h ọc đượ c bi ể u hi ệ n vi ệc xác đị nh rõ mục tiêu tự học của bản thân học sinh.
- Mức độ nhận thức về mục tiêu, tầm quan trọng, ý nghĩa của hoạt động tự học sẽ là tiền đề để học sinh có thái độ tích c ự c v ề ho ạt độ ng t ự h ọc.
- Để ho ạt độ ng t ự h ọc đạt đượ c k ế t qu ả t ố t nh ấ t thì vi ệc xác đị nh m ụ c tiêu của hoạt động tự học là rất quan trọng và vô cùng cần thiết.
- độ ng t ự h ọc hàng ngày.
- Nội dung tự học cơ bản:.
- Nội dung tự học mở rộng:.
- Độ ng.
- Tự học có sách nhưng không có giáo viên bên cạnh..
- Ngườ i h ọ c th ự c hi ệ n ho ạt độ ng t ự h ọc dướ i s ự định hướ ng, g ợ i m ở , d ẫ n d ắ t c ủ a th ầ y.
- Tác động dạy của giáo viên là bên ngoài hỗ trợ cho hoạt động tự học của học sinh..
- C ụ th ể , qu ả n lý ho ạt độ ng t ự h ọ c c ủ a HS n ộ i trú ph ả i d ựa trên 4 bướ c sau:.
- N ộ i dung qu ả n lý ho ạt độ ng t ự h ọ c c ủ a HS n ộ i trú 1.4.3.1.
- Quản lý nhà trường thực chất là quản lý dạy học, trong đó có quản lý hoạt động tự học của học sinh..
- N ộ i dung qu ả n lý ho ạt độ ng t ự h ọ c c ủ a h ọ c sinh bao g ồ m: Qu ả n lý vi ệ c bồi dưỡng động cơ tự học.
- TH Ự C TR Ạ NG QU Ả N LÝ HO ẠT ĐỘ NG T Ự H Ọ C C Ủ A H Ọ C SINH N ỘI TRÚ TRƯỜ NG THCS.
- Thực trạng hoạt động tự học của học sinh nội trú ở các trường THCS tại thủ đô Viêng Chăn - Nước CHDCND Lào..
- có 40, 0 % HS tự đánh giá thời gian dành cho tự học của mình ít.
- Nguyên nhân ảnh hưởng đế n ho ạt độ ng t ự h ọ c c ủ a h ọ c sinh.
- gian tự học .
- Hoc sinh chưa có phương pháp tự học tốt.
- GV mới là người trực tiếp quản lí họat động tự học của HS.
- Công tác qu ả n lý ho ạt độ ng d ạ y và h ọ c trên l ớ p..
- GV bồi dưỡng phương pháp tự học như.
- Điều này có nghĩa là các biện pháp quản lí hoạt động tự học của HS thực sự có tác dụng.
- Kết quả tự học của HS được.
- H ọ c sinh n ội trú trườ ng THCS th ủ đô Viêng Chăn có thự c hi ệ n ho ạt độ ng tự học và mang lại những kết quả nhất định.
- Quản lý xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá kết quả tự học.
- Quản lý các điều kiện đảm bảo cho hoạt động tự học..
- BI Ệ N PHÁP QU Ả N LÝ HO ẠT ĐỘ NG T Ự H Ọ C C Ủ A H Ọ C SINH N ỘI TRÚ TRƯỜ NG THCS T Ạ I TH Ủ ĐÔ VIÊNG CHĂN, NƯỚ C CHDCND LÀO 3.1.
- Qu ả n lý có hi ệ u qu ả ho ạt độ ng t ự h ọ c b ằ ng k ế ho ạ ch t ự h ọ c.
- Bi ệ n pháp 6: Tăng cườ ng ki ể m tra ho ạt độ ng t ự h ọ c c ủ a h ọ c sinh 3.2.6.1.
- Thống nhất nội dung hình thức kiểm tra đánh giá hoạt động tự học của học sinh để tăng cường hiệu lực quản lý của trường.
- Bi ện pháp này là cơ sở , t ạo điề u ki ệ n thu ậ n l ợ i cho vi ệ c th ự c hi ệ n các biện pháp còn lại nhằm nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt động tự học của học sinh..
- Xác định tính cần thiết và bước đầu đánh giá mức độ khả thi của các biện pháp nâng cao chất lượng công tác quản lý việc tự học của học sinh nội trú ở trườ ng THCS th ủ đô Viêng Chăn.
- độ ng t ự h ọ c c ủ a HS.
- Nâng cao năng lực cho đội ngũ GV về tổ chức hoạt động tự học của học sinh.
- 6 Tăng cườ ng ki ể m tra ho ạt độ ng t ự.
- Phối hợp các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường tạo sự đồ ng b ộ trong qu ả n lý ho ạt độ ng tự học.
- Biện pháp 1 “Nâng cao nhận thức và rèn luyện kỹ năng tự học cho học sinh.
- Các bi ệ n pháp qu ả n lý ho ạt độ ng t ự h ọc được đề xu ất trên đây là nhữ ng biện pháp nhằm khắc phục những tồn tại trong quá trình quản lý hoạt động tự học của nhà trường.
- Tình hình ho ạt độ ng t ự h ọ c c ủ a h ọ c sinh n ội trú trườ ng THCS th ủ đô Viêng Chăn cũng như công tác quản lý hoạt động tự học còn hạn chế, dẫn tới chất lượng chưa cao và mới đáp ứng được một phần so với yêu cầu và phương pháp d ạ y h ọ c.
- Việc xây dựng các bước quản lý hoạt động tự học của học sinh sẽ góp phần đổi mới phương pháp dạ y h ọ c, nâng cao ch ất lượ ng d ạ y và h ọ c.
- Thường xuyên giao và kiểm tra nội dung tự học của học sinh..
- th ạ o 1 Lập kế hoạch tự học.
- Kết quả tự học của HS được đánh giá vào điể m quá trình học tập bộ môn 3.
- Câu 3: Th ờ i gian dành cho ho ạt độ ng t ự h ọ c c ủ a em là:.
- 2 H ọ c nhóm truy bài v ớ i b ạ n 3 Ho ạt độ ng ngo ạ i khóa.
- Nâng cao năng lực cho đội ngũ GV về tổ chức hoạt động tự học của học.
- Tăng cường quản lý nội dung tự học theo kế hoạch chung

Xem thử không khả dụng, vui lòng xem tại trang nguồn
hoặc xem Tóm tắt