- Năng lực giải quyết vấn đề trong dạy học toán. - Năng lực giải quyết vấn đề. - Năng lực thành phần của năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn. - Mô hình giải quyết vấn đề thực tiễn. - Quá trình giải quyết vấn đề trong dạy học. - Các mức độ của dạy học giải quyết vấn đề. - Ƣu điểm và nhƣợc điểm của dạy học giải quyết vấn đề. - Nội dung chƣơng trình toán 9 gắn với giải quyết vấn đề thực tiễn. - Năng lực giải quyết vấn đề đối với cấp trung học cơ sở. - Giải quyết vấn đề trong nội dung toán 9. - Thực trạng phát triển năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn của học sinh trong quá trình dạy học toán ở trƣờng phổ thông hiện nay. - Phát triển năng lực chuyển hóa vấn đề thực tiễn sang mô hình toán học. - Sử dụng phƣơng pháp học tập dự án nhằm phát triển các năng lực chung và năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn cho học sinh. - Các mức độ của phƣơng pháp dạy học giải quyết vấn đề. - Mục tiêu năng lực giải quyết vấn đề của chƣơng trình toán Trung học. - Nội dung gắn với giải quyết vấn đề thực tiễn trong chƣơng trình toán 9. - Quá trình mô hình hóa toán học để giải quyết vấn đề thực tiễn. - Điều tra năng lực giải quyết vấn đề của học sinh và cách thức truyền tải vấn. - Nghiên cứu các phƣơng pháp dạy học và sử dụng hệ thống bài tập để phát triển năng lực giải quyết vấn đề.. - Học sinh sẵn sàng giải quyết một vấn đề có tính thách thức.. - Học sinh áp dụng đƣợc các kiến thức đã học vào vấn đề.. - Đối tƣợng nghiên cứu: Năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn trong dạy học toán 9.. - Nếu sử dụng hợp lí các phƣơng pháp và hệ thống bài tập thì điều đó sẽ giúp phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh.. - Năng lực giải quyết vấn đề trong dạy học toán 1.2.1. - Năng lực giải quyết vấn đề 1.2.3.1. - Thực tiễn – Vấn đề thực tiễn toán học. - Năng lực giải quyết vấn đề một cách sáng tạo. - Năng lực hợp tác giải quyết vấn đề. - Năng lực giải quyết vấn đề phức tạp. - Năn lực thành phần của năn lực gi i quyết vấn đề thực tiễn. - Năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn là năng lực tổng hợp của năng lực chung và năng lực riêng trong toán học. - Sau đây là các năng lực thành phần của năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn.. - Mô hình gi i quyết vấn đề thực tiễn. - Quá trình mô hình hóa toán học để gi i quyết vấn đề thực tiễn. - Dạy học nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn 1.3.1. - Giải quyết vấn đề trong dạy học. - Nhận diện vấn đề;. - Trong phƣơng pháp dạy học toán, giáo viên có thể định hƣớng để học sinh giải quyết vấn đề bằng cách khai thác theo 3 khía cạnh sau:. - Phát hiện và tìm hiểu vấn đề.. - Lập kế hoạch giải quyết vấn đề với phân công nhiệm vụ rõ ràng.. - Thực hiện kế hoạch i i quyết vấn đề. - Các mức độ của phươn pháp dạy học gi i quyết vấn đề.. - vấn đề ết luận. - Từ đó, học sinh sẽ làm chủ đƣợc cách thức giải quyết vấn đề thực tiễn. - Ưu điểm và nhược điểm của dạy học giải quyết vấn đề. - Nhƣợc điểm là mất nhiều thời gian trong quá trình giải quyết vấn đề. - Nội dung chƣơng trình toán 9 gắn với giải quyết vấn đề thực tiễn 1.4.1. - Giải quyết đƣợc những vấn đề toán học trong mô hình đƣợc thiết lập.. - Giải quyết đƣợc vấn đề toán học trong mô hình đƣợc thiết lập (sử dụng hình học để mô tả một vấn đề cụ thể, với các bài toán đo đạc góc, khoảng cách).. - Sau đây là các nội dung cần gắn với giải quyết vấn đề thực tiễn.. - Nội dung gắn với gi i quyết vấn đề thực tiễn tron chươn trình toán 9.. - Giải quyết đƣợc một số vấn đề thực tiễn gắn với hàm số. - Điều tra, đánh giá việc phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trong quá trình dạy học môn toán học. - Nhận thức của giáo viên, học sinh về vai trò của việc phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh.. - Điều tra tổng quát tình hình dạy học toán học và dạy học phát triển năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn.. - Điều tra học sinh. - Số học sinh . - Ý kiến học sinh. - Dạy học bằng việc đặt vấn đề thực tiễn 26 43%. - Dạy học giải quyết vấn đề thực tiễn 22. - Dạy học giải quyết vấn đề thực tiễn có 89% giáo viên đồng ý ở mức độ cao. - Sử dụng phƣơng pháp học tập dự án nhằm phát triển năng lực chung và tăng cƣờng phát triển năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn cho học sinh. - Xác định vấn đề. - Chuyển hóa vấn đề. - Giải quyết vấn đề. - Vấn đề. - Học sinh có thể bắt đầu với vấn đề này từ bài toán sau.. - Chuyển vấn đề thành bài toán nhƣ sau:. - Các vấn đề thực tiễn có liên quan đến hàm số parabol. - Ngƣời giải quyết vấn đề cần xác định đƣợc công cụ hỗ trợ. - Phát triển vấn đề. - Biện pháp 3 - Sử dụng phƣơng pháp học tập dự án nhằm phát triển các năng lực chung và năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn cho học sinh. - GIÁO VIÊN HỌC SINH. - Đánh giá học sinh.. - Tiếp cận vấn đề. - Học sinh đƣợc phát triển năng lực giao tiếp hợp tác, sáng tạo và giải quyết vấn đề thực tiễn,thấy đƣợc mối liên hệ giữa thực tiễn và toán học.. - •Học sinh hiểu vấn đề hơn mức cơ bản,. - •Học sinh hiểu sâu vấn đề với các ý tƣởng và giải quyết. - vấn đề tốt. - Trong chƣơng này, luận văn đã đề xuất ba biện pháp phát triển năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn toán 9. - Biện pháp 1 là phát triển năng lực chuyển hóa vấn đề. - Biện pháp 3 là sử dụng phƣơng pháp học tập dự án nhằm phát triển các năng lực chung và phát triển năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn cho học sinh. - Phát triển năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn cho học sinh trung học cơ sở nói chung và ở lớp 9 nói riêng là điều cần thiết.. - Khẳng định tính khả thi và hiệu quả của việc vận dụng các biện pháp để phát triển năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn.. - Hệ thống cơ sở lý luận về năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn.. - Đề xuất phƣơng pháp dạy học phù hợp với bài giảng minh họa tiết phát triển năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn cho học sinh lớp 9.. - Tăng cƣờng dạy học phát triển năng lực trong đó có năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn.. - Phiếu hỏi này đƣợc thực hiện trong khảo sát về việc giúp học sinh phát triển năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn. - Dạy học vào bài mới việc bằng việc đặt vấn đề thực tiễn. - Dạy học giải quyết vấn đề thực tiễn hoặc gần gũi với thực tiễn.. - Có cơ hội phát triển năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn thông qua các bài tập toán.. - GIÁO VIÊN HỌC SINH LƢU Ý. - Mục tiêu: Học sinh tiếp cận một vấn đề thực tiễn dƣới sự hƣớng dẫn của giáo viên. - Vấn đề 1. - Mục tiêu: Học sinh tiếp cận một vấn đề thực tiễn và giải quyết vấn đề thực tiễn. - Vấn đề 2. - NỘI DUNG Vấn đề 1. - Mục tiêu: Học sinh tiếp cận một vấn đề thực tiễn và giải quyết vấn đề thực tiễn.. - Nhiệm vụ của học sinh Vấn đề 1:. - Câu hỏi cuối bài Vấn đề 4.
Xem thử không khả dụng, vui lòng xem tại trang nguồn hoặc xem
Tóm tắt