- Năng lực. - Năng lực giải quyết vấn đề. - Cấu trúc năng lực giải quyết vấn đề. - Các mức độ phát triển của năng lực giải quyết vấn đề. - Chuẩn năng lực giải quyết vấn đề của HS cuối cấp tiểu học thông. - Ý nghĩa việc hình thành năng lực giải quyết vấn đề cho người học. - Thực trạng phát triển năng lực giải quyết vấn đề trong dạy học giải toán ở các trường tiểu học. - Phát triển năng lực giải quyết vấn đề trong dạy học giải toán. - Năng lực giải quyết vấn đề của HS các lớp cuối cấp tiểu học trong dạy học giải toán.. - Năng lực giải quyết vấn đề cho HS lớp 4, lớp 5 trong dạy học giải toán có lời văn.. - Đề xuất biện pháp phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho HS cuối cấp tiểu học thông qua dạy học giải toán có lời văn.. - Phương pháp quan sát, khảo sát việc phát triển năng lực giải quyết vấn đề ở HS tiểu học.. - Hệ thống hoá được một phần lý luận về năng lực giải quyết vấn đề. - Phân tích được thực trạng phát triển năng lực giải quyết vấn đề trong dạy học giải toán có lời văn.. - Đề xuất được 4 biện pháp phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho HS lớp cuối cấp tiểu học qua dạy học giải toán có lời văn.. - Chương 2: Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho HS cuối cấp tiểu học thông qua dạy học giải toán có lời văn. - (iii) Thực hiện và đánh giá giải pháp giải quyết vấn đề. - Qua tìm hiểu các kết quả nghiên cứu đã công bố, chúng tôi thấy chưa có kết quả nào về phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho HS các lớp cuối cấp tiểu học trong dạy học giải bài toán có lời văn.. - Năng lực 1.2.1. - Năng lực giải quyết vấn đề 1.3.1. - Có hai cách tiếp cận về năng lực giải quyết vấn đề:. - Cấu trúc năng lực giải quyết vấn đề [25]. - Tìm hiểu vấn đề. - Liên kết vấn đề (xác định được các kiến thức có liên quan, được sử dụng trong giải quyết vấn đề). - cho vấn đề. - Chuẩn năng lực giải quyết vấn đề của HS cuối cấp tiểu học thông qua môn Toán. - Ý nghĩa việc hình thành năng lực giải quyết vấn đề cho người học Đối với HS:. - Nội dung giải bài toán trong chương trình Toán 4 [4]. - Các bài toán về trồng cây.. - Các bài toán ứng dụng các kiến thức đã học để giải quyết vấn đề của đời sống.. - Tìm hiểu nội dung bài toán. - Việc tìm hiểu nội dung bài toán (đề toán) thường thông qua việc đọc bài toán (dù bài toán cho dưới dạng lời văn hoàn chỉnh, hoặc bằng dạng tóm tắt, sơ đồ). - Tìm cách giải bài toán. - Thực hiện cách giải bài toán. - Kiểm tra cách giải bài toán. - Giải bài toán bằng cách khác.. - Thực trạng phát triển năng lực giải quyết vấn đề trong dạy học giải toán ở các trường tiểu học. - Phân tích thực trạng phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho HS tiểu học trong dạy học môn Toán.. - Phát triển năng lực giải quyết vấn đề trong dạy học giải toán 2.2.1. - Tóm tắt bài toán. - Bài toán hỏi gì? (Tính chu vi và diện tích mảnh vườn hình chữ nhật).. - Bài toán hỏi gì? (Hỏi sau hai năm thư viện đó có tất cả bao nhiêu quyển sách?). - HS có thể tóm tắt bài toán như sau:. - Phát triển kĩ năng tìm hiểu vấn đề khi dạy học giải bài toán sau:. - Bài toán hỏi gì? (Mỗi thửa ruộng thu hoạch được bao nhiêu ki-lô-gam thóc) HS hoạt động nhóm xác định vấn đề cần giải quyết: Tính số ki-lô-gam thóc mỗi thửa ruộng thu hoạch được).. - Bài toán hỏi gì? (Hỏi dân số Tây Ban Nha nhiều hơn dân số Ireland bao nhiêu người? Dân số Vương Quốc Anh gấp bao nhiêu lần dân số nước Ireland?). - Ở bài toán này, HS có hai vấn đề cần phải giải quyết. - Bài toán hỏi gì? (Cả ba bao có tất cả bao nhiêu ki-lô-gam đường?).. - Xác định cách thức, chiến lược giải quyết vấn đề. - Bài toán hỏi gì? (Sản lượng rau trên mảnh vườn). - Bài toán hỏi gì? (số viên gạch cần dùng). - Bài toán cho chiều cao bằng. - Biết giải bài toán trong tình huống mới (ra đề toán mới).. - Bài toán cho gì? (Hình chữ nhật có chu vi 168m, nếu tăng chiều rộng của mảnh đất thêm 3m và giảm chiều dài của mảnh đất đi 3m thì mảnh đất đó trở thành hình vuông).. - Bài toán cho gì nữa ? (Mảnh đất chia thành hai khu: khu (1) hình vuông, khu (2) là hình chữ nhật).. - HS có thể giải bài toán như sau:. - Chúng tôi đã đề xuất được 4 biện pháp phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho HS các lớp cuối cấp tiểu học trong dạy học giải toán. - Phát triển năng lực giải quyết vấn đề trong dạy học giải toán cho HS lớp 4 là cần thiết.. - Biên soạn tài liệu thực nghiệm theo hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho HS tiểu học trong dạy học giải toán.. - 1 Tìm hiểu vấn đề. - các thông tin toán học của bài toán. - lược giải quyết vấn đề . - các bước tiến hành bài toán. - Năng lực giải quyết vấn đề của HS. - V/v phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho HS qua dạy học giải toán có lời văn. - Theo thầy/cô việc phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho HS có cần thiết không?. - Thầy/cô có thường xuyên tạo cơ hội phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho HS trong dạy học giải bài toán có lời văn không?. - Thầy/cô có tổ chức cho HS tìm hiểu vấn đề trong dạy học giải bài toán có lời văn cho HS không?. - Chưa thực sự hiểu về năng lực giải quyết vấn đề. - Chưa có được những biện pháp sư phạm để phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho HS.. - Bài toán 1: Tổng của hai số là 96. - Phát triển năng lực giải quyết vấn đề toán học, năng lực giao tiếp toán học.. - GV nêu bài toán:. - Tìm hiểu bài toán. - Bước 1: Vẽ sơ đồ bài toán. - HS lập kế hoạch và giải bài toán. - Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo.. - Năng lực ngôn ngữ.. - Năng lực tính toán.. - Năng lực công nghệ.. - Năng lực tin học.. - Năng lực thẩm mĩ.. - Năng lực thể chất.. - Năng lực chung. - Năng lực Cấp tiểu học. - Năng lực Cấp tiểu học 2. - Năng lực Cấp tiểu học 2.7. - Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo. - Thực hiện và đánh giá giải pháp giải quyết vấn đề. - Năng lực chuyên môn. - Năng lực ngôn ngữ. - Năng lực tính toán. - Năng lực Cấp tiểu học 5.2. - Năng lực Cấp tiểu học 6.1.3. - Năng lực Cấp tiểu học 6.2.3. - Năng lực công nghệ. - Năng lực tin học. - Năng lực Cấp tiểu học 8.4. - Năng lực thẩm mỹ 9.1. - Năng lực Cấp tiểu học 10.2
Xem thử không khả dụng, vui lòng xem tại trang nguồn hoặc xem
Tóm tắt