- Nhận thức của giáo viên về rối loạn hành vi ở học sinh tiểu học tại một số trường trên địa bàn huyện Từ Liêm, thành phố Hà Nội. - Abstract: Hệ thống hóa một số vấn đề lý luận về nhận thức của giáo viên về rối loạn hành vi ở học sinh tiểu học. - Khảo sát thực trạng nhận thức của giáo viên về rối loạn hành vi ở học sinh tiểu học tại các trường tiểu học Cổ Nhuế A, trường tiểu học Mỹ Đình, trường tiểu học Trung Văn và trường tiểu học Xuân Đỉnh trên địa bàn huyện Từ Liêm – Thành phố Hà Nội. - Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao nhận thức của giáo viên về rối loạn hành vi ở học sinh tiểu học và cách thức tác động phù hợp nhằm hạn chế các hành vi đó.. - Rối loạn hành vi;. - Học sinh. - “Nhận thức của giáo viên về rối loạn hành vi ở học sinh tiểu học tại một số trường trên địa bàn huyện Từ Liêm – Thành phố Hà Nội. - Trên cơ sở nghiên cứu thực trạng nhận thức của giáo viên về rối loạn hành vi ở học sinh tiểu học tại một số trường tiểu học trên địa bàn huyện Từ Liêm – Thành phố Hà Nội, đề xuất các biện pháp nâng cao nhận thức của giáo viên về rối loạn hành vi ở học sinh tiểu học và cách thức tác động phù hợp nhằm hạn chế các hành vi đó.. - Hệ thống hóa một số vấn đề lý luận về nhận thức của giáo viên về rối loạn hành vi ở học sinh tiểu học. - Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao nhận thức của giáo viên về rối loạn hành vi ở học sinh tiểu học và cách thức tác động phù hợp nhằm hạn chế các hành vi đó. - Khách thể nghiên cứu: rối loạn hành vi ở học sinh tiểu học và nhận thức của giáo viên tiểu học về rối loạn hành vi ở học sinh tiểu học. - Khách thể điều tra, khảo sát: giáo viên tại các trường tiểu học Cổ Nhuế A, trường tiểu học Mỹ Đình, trường tiểu học Trung Văn và trường tiểu học Xuân Đỉnh trên địa bàn huyện Từ Liêm – Thành phố Hà Nội.. - Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp tác động đến nhận thức của giáo viên tiểu học về rối loạn hành vi ở học sinh tiểu học.. - Nhận thức của giáo viên về rối loạn hành vi ở học sinh tiểu học chịu ảnh hưởng của nhiều yếu tố khác nhau: môi trường kinh tế, văn hóa, xã hội, trình độ chuyên môn, quan điểm sống.... - Nhận thức của giáo viên có ảnh hưởng quan trọng đến quá trình phòng ngừa và khắc phục rối loạn hành vi ở học sinh tiểu học. - Tại một số trường tiểu học nhận thức giáo viên về rối loạn hành vi còn chưa được đầy đủ và rõ ràng, giáo viên chưa có những ứng xử và cách thức tác động phù hợp để hỗ trợ, khắc phục rối loạn hành vi ở học sinh.. - Xác định thực trạng nhận thức của giáo viên về rối loạn hành vi ở học sinh tiểu học tại các trường tiểu học Cổ Nhuế A, trường tiểu học Mỹ Đình, trường tiểu học Trung Văn và trường tiểu học Xuân Đỉnh trên địa bàn huyện Từ Liêm – Thành phố Hà Nội. - Trò chuyện, trao đổi với giáo viên tiểu học về rối loạn hành vi ở học sinh tiểu học trong việc làm rõ thực trạng nhận thức của giáo viên về rối loạn hành vi ở học sinh tiểu học tại các trường tiểu học Cổ Nhuế A, trường tiểu học Mỹ Đình, trường tiểu học Trung Văn và trường tiểu học Xuân Đỉnh trên địa bàn huyện Từ Liêm – Thành phố Hà Nội. - Phương pháp quan sát: hỗ trợ cho phương pháp điều tra bằng phiếu câu hỏi trong việc làm rõ thực trạng nhận thức của giáo viên về rối loạn hành vi ở học sinh tiểu học tại các trường tiểu học Cổ Nhuế A, trường tiểu học Mỹ Đình, trường tiểu học Trung Văn và trường tiểu học Xuân Đỉnh trên địa bàn huyện Từ Liêm – Thành phố Hà Nội. - Sử dụng phương pháp toán học để xử lý số liệu đã thu thập được, từ đó có thể đưa ra những kết luận về thực trạng nhận thức của giáo viên về rối loạn hành vi ở học sinh tiểu học.. - Về vấn đề rối loạn hành vi. - Giáo viên tiểu học. - Giáo dục tiểu học nhằm đạt đến mục tiêu : ". - Do vậy lao động sư phạm của giáo viên tiểu học cũng sẽ mang những đặc thù riêng biệt.. - Giáo viên tiểu học là người có uy tín, là "thần tượng". - Đặc điểm học sinh tiểu học 1.2.3.1. - Hoạt động của học sinh tiểu học. - Tri giác: Tri giác của học sinh tiểu học mang tính đại thể, ít đi vào chi tiết và mang tính không ổn định.. - Ngôn ngữ và sự phát triển nhận thức của học sinh tiểu học: hầu hết học sinh tiểu học có ngôn ngữ nói thành thạo. - Chú ý và sự phát triển nhận thức của học sinh tiểu học. - Trí nhớ và sự phát triển nhận thức của học sinh tiểu học: loại trí nhớ trực quan hình tượng chiếm ưu thế hơn trí nhớ từ ngữ - lôgic. - Ý chí và sự phát triển nhận thức của học sinh tiểu học. - Ở đầu tuổi tiểu học hành vi mà trẻ thực hiện còn phụ thuộc nhiều vào yêu cầu của người lớn. - Sự phát triển tình cảm của học sinh tiểu học. - Tình cảm của học sinh tiểu học mang tính cụ thể trực tiếp và luôn gắn liền với các sự vật hiện tượng sinh động, rực rỡ.. - Sự phát triển nhân cách của học sinh tiểu học. - Một số rối nhiễu tâm lý thường gặp ở trẻ em lứa tuổi học sinh tiểu học 1.2.4.1. - Hành vi nổi loạn. - F91 các rối loạn hành vi. - F91.8 các rối loạn hành vi khác. - Các yếu tố ảnh hưởng tới nhận thức của giáo viên về rối loạn hành vi ở học sinh tiểu học. - Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề cho thấy, rối loạn hành vi ở thanh thiếu niên nói chung và ở trẻ em lứa tuổi học sinh tiểu học nói riêng là vấn đề được nhiều nhà nghiên cứu trong và ngoài nước quan tâm. - Tuy vậy, nghiên cứu về nhận thức của giáo viên về rối loạn hành vi ở học sinh tiểu học ở nước ta vẫn còn là một vấn đề mới mẻ và các công trình tìm hiểu về vấn đề này cũng còn khiêm tốn. - Do vậy, việc nghiên cứu nhận thức của giáo viên về rối loạn hành vi ở học sinh tiểu học là một nhiệm vụ cần thiết và có ý nghĩa xã hội thiết thực.. - Đó là các khái niệm như: nhận thức, rối nhiễu tâm lý trẻ em lứa tuổi học sinh tiểu học, phân loại rối loạn hành vi … và những yếu tố ảnh hưởng đến việc nhận thức của giáo viên về rối loạn hành vi ở học sinh tiểu học: môi trường kinh tế - văn hóa - xã hội, trình độ chuyên môn, quan điểm sống.... - Địa điểm: trường tiểu học Cổ Nhuế A, trường tiểu học Mỹ Đình, trường tiểu học Trung Văn và tường tiểu học Xuân Đỉnh trên địa bàn huyện Từ Liêm – Thành phố Hà Nội.. - Mẫu khảo sát: 138 giáo viên thuộc các trường tiểu học Cổ Nhuế A, trường tiểu học Mỹ Đình, trường tiểu học Trung Văn và tường tiểu học Xuân Đỉnh trên địa bàn huyện Từ Liêm – Thành phố Hà Nội.. - Giới thiệu, làm quen, sau đó chúng tôi tiến hành phát phiếu điều tra tìm hiểu thực trạng nhận thức của giáo viên về biểu hiện rối loạn hành vi ở học sinh tiểu học tại các trường tiểu học Cổ Nhuế A, trường tiểu học Mỹ Đình, trường tiểu học Trung Văn và tường tiểu học Xuân Đỉnh trên địa bàn huyện Từ Liêm – Thành phố Hà Nội.. - Xác định thực trạng nhận thức của giáo viên về biểu hiện rối loạn hành vi ở học sinh tiểu học tại các trường tiểu học Cổ Nhuế A, trường tiểu học Mỹ Đình, trường tiểu học Trung Văn và trường tiểu học Xuân Đỉnh trên địa bàn huyện Từ Liêm – Thành phố Hà Nội. - Trò chuyện, trao đổi với giáo viên tiểu học về biểu hiện rối loạn hành vi ở học sinh tiểu học trong việc làm rõ thực trạng nhận thức của giáo viên về rối loạn hành vi ở học sinh tiểu học tại các trường tiểu học Cổ Nhuế A, trường tiểu học Mỹ Đình, trường tiểu học Trung Văn và trường tiểu học Xuân Đỉnh trên địa bàn huyện Từ Liêm – Thành phố Hà Nội. - Phương pháp quan sát: hỗ trợ cho phương pháp điều tra bằng phiếu câu hỏi trong việc làm rõ thực trạng nhận thức của giáo viên về biểu hiện rối loạn hành vi ở học sinh tiểu học tại các trường tiểu học Cổ Nhuế A, trường tiểu học Mỹ Đình, trường tiểu học Trung Văn và trường tiểu học Xuân Đỉnh trên địa bàn huyện Từ Liêm – Thành phố Hà Nội. - Sử dụng phương pháp toán học để xử lý số liệu đã thu thập được, từ đó có thể đưa ra những kết luận về thực trạng nhận thức của giáo viên về biểu hiện rối loạn hành vi ở học sinh tiểu học.. - Nhận thức của giáo viên về biểu hiện rối loạn hành vi ở học sinh tiểu học tại một số trường trên địa bàn huyện Từ Liêm – Thành phố Hà Nội. - Thực trạng nhận thức của giáo viên về rối loạn hành vi ở học sinh tiểu học tại một số trƣờng trên địa bàn huyện Từ Liêm – Thành phố Hà Nội. - Biểu hiện của rối loạn hành vi ở học sinh tiểu học. - Bảng 3.1: Những biểu hiện của rối loạn hành vi ở học sinh tiểu học Các biểu hiện Trƣờng tiểu học. - Trƣờng tiểu học Mỹ Đình. - Trƣờng tiểu học Trung Văn. - Trƣờng tiểu học Xuân Đỉnh SYK TL % SYK TL % SYK TL % SYK TL % Gây thương. - Trƣờng tiểu học Cổ Nhuế A. - Trƣờng tiểu học Xuân Đỉnh SYK TL % SYK TL % SYK TL % SYK TL % Không thường. - Nguyên nhân gây rối loạn hành vi ở học sinh tiểu học. - Rối loạn hành vi ở học sinh có nhiều nguyên nhân, chúng tôi nghiên cứu vấn đề này trên giáo viên từ các trường tiểu học và thu được kết quả như sau:. - Bảng 3.3: Nguyên nhân gây rối loạn hành vi ở học sinh tiểu học. - Trƣờng tiểu học Xuân Đỉnh SYK TL % SYK TL % SYK TL % SYK TL. - Mục đích khi thực hiện những hành vi không phù hợp ở học sinh tiểu học Bảng 3.6: Mục đích khi thực hiện những hành vi không phù hợp. - ở học sinh tiểu học Mục đích Trƣờng tiểu. - Trƣờng tiểu học Xuân Đỉnh SYK TL % SYK TL % SYK TL % SYK TL % Học sinh đạt được. - Chiến lược quản lý rối loạn hành vi ở học sinh tiểu học. - Bảng 3.7: Chiến lược quản lý rối loạn hành vi ở học sinh tiểu học Chiến lƣợc. - Trƣờng tiểu học Xuân Đỉnh SYK TL % SYK TL % SYK TL % SYK TL % Sử dụng hình. - những hành vi . - Các yếu tố ảnh hƣởng tới nhận thức của giáo viên về rối loạn hành vi ở học sinh tiểu học tại một số trƣờng trên địa bàn huyện Từ Liêm – Thành phố Hà Nội. - 3.2.1 Những nguyên nhân tác động đến giáo viên trong việc quản lý những vấn đề hành vi của học sinh tiểu học và lớp học. - Điều này càng khó khăn hơn khi những vấn đề hành vi của học sinh tiểu học cũng ngày một phức tạp.. - Bảng 3.12: Những nguyên nhân tác động đến giáo viên trong việc quản lý những vấn đề hành vi của học sinh tiểu học và lớp học. - Trƣờng tiểu học Xuân Đỉnh SYK TL % SYK TL % SYK TL % SYK TL % Do tinh thần. - Các nguồn thông tin mang lại những kiến thức cơ bản và chiến lược quản lý rối loạn hành vi của học sinh tiểu học. - Những kiến thức cơ bản và chiến lược quản lý những vấn đề về hành vi của học sinh tiểu học mà giáo viên có được hiện nay qua tìm hiểu chúng tôi thấy rằng có nhiều nguồn thông tin khác nhau và chưa mang tính hệ thống, điều này được thể hiện trong kết quả dưới đây:. - Bảng 3.13: Các nguồn thông tin mang lại những kiến thức cơ bản và chiến lược quản lý rối loạn hành vi của học sinh tiểu học. - Trƣờng tiểu học Xuân Đỉnh SYK TL % SYK TL % SYK TL % SYK TL % Các chương. - Nhận thức của giáo viên về rối loạn hành vi ở học sinh tiểu học có ý nghĩa rất quan trọng, những kiến thức cơ bản đó giúp cho giáo viên có những chiến lược để quản lý những những vấn đề về hành vi của các em. - Qua thực trạng trên ta thấy đa số giáo viên ở các trường tiểu học Cố Nhuế A, trường tiểu học Mỹ Đình, trường tiểu học Trung Văn và trường tiểu học Xuân Đỉnh trên địa bàn huyện Từ Liêm – Tp. - Hà Nội, đều có nhận thức tương đối đúng đắn và rõ ràng về rối loạn hành vi ở học sinh tiểu học. - Phần lớn giáo viên cho rằng việc nhận thức rõ về rối loạn hành vi ở học sinh tiểu học là rất cần thiết và điều này cũng rất ảnh hưởng tới chất lượng giáo dục.. - Thực tế cho thấy bên cạnh những giáo viên, việc quản lý những vấn đề về hành vi của học sinh tiểu học và lớp học xuất phát từ trách nhiệm công việc của mình và tình yêu thương học sinh, cũng có những giáo viên thực hiện do yêu cầu công việc. - Các kiến thức cơ bản và các chiến lược quản lý những vấn đề hành vi của học sinh tiểu học mà giáo viên tiểu học có được chưa mang tính hệ thống và khoa học, chủ yếu là do kinh nghiệm cá nhân có được nên còn mang tính chủ quan khi họ học thực hiện trên học sinh của mình.. - Qua tìm hiểu nhận thức của giáo viên về rối loạn hành vi ở học sinh tiểu học tại trường tiểu học Cổ Nhuế A, trường tiểu học Mỹ Đình, trường tiểu học Trung Văn và trường tiểu học Xuân Đỉnh trên địa bàn huyện Từ Liêm – Thành phố Hà Nội, chúng tôi rút ra một số kết luận sau:. - Phần lớn giáo viên các trường tiểu học này đều có nhận thức đúng đắn và rõ ràng về rối loạn hành vi ở học sinh tiểu học, tuy nhiên vẫn còn một số giáo viên nhận thức chưa. - đúng, chưa đầy đủ và rõ ràng ràng về rối loạn hành vi ở học sinh tiểu học. - Vì vậy, nâng cao nhận thức cho giáo viên tiểu học về vấn đề này là một việc quan trọng và cần thiết.. - Đa số giáo viên nhận thức được rối loạn hành vi ở học sinh tiểu học rất ảnh hưởng tới chất lượng giáo dục. - Giáo viên cũng cho rằng việc nhận thức rõ ràng và đầy đủ về rối loạn hành vi ở học sinh tiểu học là rất cần thiết đối với học.. - Có sự khác biệt về nhận thức của giáo viên về rối loạn hành vi ở học sinh tiểu học giữa giáo viên các trường và giữa những giáo viên với nhau. - Những kiến thức cơ bản và các chiến lược quản lý những vấn đề hành vi của học sinh tiểu học mà giáo viên tiểu học có được chưa mang tính hệ thống và khoa học, chủ yếu là do kinh nghiệm cá nhân có được nên còn mang tính chủ quan khi họ thực hiện trên học sinh của mình.. - Về phía các trường tiểu học. - trong việc tổ chức nâng cao nhận thức cho giáo viên về rối loạn hành vi ở học sinh tiểu học.. - Tăng cường ảnh hưởng của các phương tiện thông tin, tạo điều kiện thuận lợi về cơ sở vật chất, sách báo, phim ảnh để giáo viên dễ dàng có được những kiến thức cơ bản và chiến lược khoa học trong việc quản lý rối nhiễu hành vi ở học sinh tiểu học.. - Về phía giáo viên tiểu học. - Điều lệ trường tiểu học