- PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CHO SINH VIÊN NGÀNH SƢ PHẠM TOÁN. - Nghiên cứu khung năng lực sinh viên về đánh giá kết quả học tập Toán của học sinh Trung học phổ thông. - Thực trạng năng lực sinh viên về đánh giá kết quả học tập Toán của học sinh Trung học phổ thông. - Năng lực đánh giá kết quả học tập môn Toán của học sinh trường trung học phổ thông. - Xuất phát từ những lý do trên chúng tôi chọn hướng nghiên cứu: “Phát triển năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh cho sinh viên ngành sư phạm Toán”.. - Mục tiêu nghiên cứu hướng tới: phát triển năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh cho sinh viên ngành Sư phạm Toán.. - Việc đánh giá kết quả học tập môn Toán của học sinh THPT theo định hướng đánh giá năng lực người học;. - Đánh giá được thực trạng năng lực của giáo viên cho đánh giá kết quả học tập Toán của học sinh THPT. - Thực trạng việc chuẩn bị ở các Trường Đại học Sư phạm về năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh cho sinh viên.. - Xác định được năng lực của giáo viên cho đánh giá kết quả học tập môn Toán của học sinh THPT.. - Xác định biện pháp chuẩn bị cho sinh viên ngành sư phạm Toán năng lực đánh giá kết quả học tập môn Toán của học sinh THPT theo định hướng đánh giá năng lực người học.. - Khung năng lực giáo viên cho đánh giá kết quả học tập Toán của hoc sinh THPT.. - Những biện pháp sư phạm cho phát triển năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh viên ngành sư phạm Toán.. - Đánh giá được thực trạng mức độ các năng lực thành phần;. - Các năng lực đánh giá kết quả học tập Toán của giáo viên THPT và thực trạng chuẩn bị ở các Trường Đại học Sư phạm.. - Các khái niệm về đánh giá 1.2.1. - Đánh giá. - Kết quả học tập và đánh giá kết quả học tập. - Năng lực. - Xu thế đánh giá trong giáo dục hiện nay 1.4.1. - Hình thái đánh giá trong giáo dục 1.4.2. - Các mục đích của đánh giá. - Đánh giá để xác định được kết quả học của người học (Assessment of Learning). - Đánh giá chính là quá trình học thực sự (Assessment as Learning) 1.5. - Phân loại đánh giá. - Đánh giá chẩn đoán (Dignostic assessment. - Đánh giá sự thay đổi (Change Assessment). - Đánh giá tổng kết (Summative assessment) 1.5.3. - Đánh giá dựa theo chuẩn (norm - referenced assessment. - Đánh giá dựa theo tiêu chí (criterion - referenced assessment) 1.5.4. - Đánh giá trên diện rộng (Large scale assessment). - Đánh giá trên lớp học (classroom assessment). - Đánh giá đồng đẳng (peer assessment). - Đánh giá tiến hành theo nhóm (group assessment. - Đánh giá cá nhân (individual assessment). - Đánh giá thực (Authentic asessment). - Năng lực của ngƣời giáo viên cho đánh giá kết quả học tập Toán của học sinh THPT. - Năng lực hướng dẫn học sinh tự đánh giá 1.6.3. - Năng lực thực hiện quá trình đánh giá. - Năng lực sử dụng kết quả đánh giá. - Năng lực của giáo viên về đánh giá kết quả học tập Toán của học sinh trung học phổ thông. - T2 (Năng lực sử dụng các chiến lược và phương pháp đánh giá thích hợp với mục tiêu dạy học Toán): Hiểu biết về chiến lược đánh giá. - Hiểu biết phương pháp đánh giá. - Năng lực hướng dẫn học sinh đánh giá.. - T3 (Năng lực thực hiện quá trình đánh giá): Năng lực lập kế hoạch đánh giá. - Năng lực thiết kế công cụ đánh giá. - Sử dụng kết quả đánh giá cho điều chỉnh cách dạy và học. - Các quan điểm liên quan đến đánh giá. - nghiên cứu về xu thế đánh giá trong giáo dục. - Phân loại đánh giá.. - Phần cuối cùng của Chương 1, tác giả trình bày năng lực của người giáo viên cho đánh giá kết quả học tập Toán của học sinh. - Tác giả đã phân tích một số thành tố cốt lõi của năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh.. - Năng lực thực hiện quá trình đánh giá.. - Đánh giá thực trạng năng lực của giáo viên về đánh giá kết quả học tập Toán của học sinh Trung học phổ thông.. - Tìm hiểu sự chuẩn bị của trường đại học có ngành Sư phạm Toán cho sinh viên về năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh THPT... - Các công cụ được sử dụng trong nghiên cứu này là phiếu hỏi và mô tả năng lực của giáo viên về đánh giá kết quả học tập Toán của học sinh THPT (mô tả này được tôi thể hiện tại Chương 1 của luận án):. - Năng lực của giáo viên về đánh giá kết quả học tập Toán của học sinh THPT (tại Chương 1).. - động quản lý cần đánh giá). - Bước 2: Nghiên cứu, tìm hiểu các nội dung có liên quan đến đánh giá kết quả học tập, năng lực của giáo viên cho đánh giá kết quả học tập Toán của học sinh THPT.. - Bước 3: Áp dụng bản mô tả năng lực của giáo viên cho đánh giá kết quả học tập của giáo viên (tại Chương 1) để thực hiện khảo sát.. - Bước 5: Đánh giá thực trạng năng lực của giáo viên về lĩnh vực đánh giá kết quả học tập Toán của học sinh THPT.. - Bước 6: Tìm hiểu sự chuẩn bị của trường đại học có ngành Sư phạm Toán cho sinh viên về lĩnh vực đánh giá kết quả học tập của học sinh THPT.. - Thực trạng năng lực của giáo viên về đánh giá kết quả học tập Toán của học sinh THPT. - Thực trạng năng lực thực hiện quá trình đánh giá. - Nhận xét chung về thực trạng năng lực của giáo viên cho lĩnh vực đánh giá kết quả học tập Toán của học sinh THPT. - Dựa vào các đánh giá thự trạng năng lực của giáo viên về lĩnh vực đánh giá kế quả học tập toán của học sinh THPT. - Bồi dưỡng năng lực đánh giá thực và năng lực hướng dẫn học sinh tự đánh giá.. - Bồi dưỡng năng lực thiết kế các nhiệm vụ học tập như là một phương pháp dạy học để phát triển năng lực đánh giá kết quả học tập cho giáo viên.. - Thực trạng chuẩn bị ở trƣờng đại học có ngành Sƣ phạm Toán về năng lực của sinh viên cho đánh giá kết quả học tập Toán của học sinh THPT. - Thực trạng hiểu biết của sinh viên về tầm quan trọng và vai trò đánh giá kết quả học Toán của học sinh. - Tìm hiểu việc chuẩn bị cho sinh viên ngành sư phạm Toán học về lĩnh vực đánh giá kết quả học tập ở một số trường đại học Việt Nam. - Với cách tiếp cận xem đánh giá kết quả học tập là một quá trình gồm các công đoạn: chuẩn bị. - Trong Chương 2, tác giả đã nêu nên thực trạng năng lực của giáo viên trong lĩnh vực đánh giá kết quả học tập Toán của học sinh THPT;. - Thực trạng về nhận thức của sinh viên về hoạt động đánh giá kết quả học tập. - Sự chuẩn bị của trường đại học có ngành Sư phạm Toán về việc bồi dưỡng năng lực đánh giá kết quả học tập cho sinh viên.. - Khung năng lực của giáo viên về lĩnh vực đánh giá kết của học tập Toán của học sinh THPT. - Năng lực thực hiện quá trình đánh giá Sau đây, là kết quả nghiên cứu đã thực hiện:. - khung năng lực của ngƣời giáo viên về lĩnh vực đánh giá kết quả học tập của học sinh THPT. - Hiểu biết về chiến lược đánh giá. - đánh giá được quá trình hoạt động học tập và giải quyết vấn đề của học sinh.. - Năng lực đánh giá thông qua dự án học tập. - Năng lực hướng dẫn học sinh đánh giá. - Năng lực thực hiện quá trình đánh giá T4.1. - hoạch đánh giá. - Xác định rõ mục tiêu của đánh giá.. - công cụ đánh giá. - Biện pháp phát triển năng lực sinh viên cho đánh giá kết quả học tập Toán của học sinh THPT. - Ngoài ra, giúp nâng cao được năng lực của học sinh về tự đánh giá.. - Nội dung 1: Khung năng lực của giáo viên trong lĩnh vực đánh giá kết quả học tập Toán của học sinh THPT.. - căn cứ vào thực trạng sự chuẩn bị cho sinh viên ngành Sư phạm toán năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh THPT. - Các biện pháp được đề xuất có thực sự cần thiết đối với việc phát triển năng lực của sinh viên cho cho đánh giá kết quả học tập Toán của học sinh THPT?. - Các biện pháp được đề xuất có thực sự khả thi đối với việc phát triển năng lực của sinh viên cho đánh giá kết quả học tập Toán của học sinh THPT?. - Đánh giá kết quả:. - 03 sinh viên được tác động bởi biện pháp tác giả đề xuất đã thiết kế được Rubric cho đánh giá kết quả học tập Toán.. - Tác giả tin tưởng rằng, năng lực của giáo viên tương lai cho đánh giá kết quả học tập Toán của học sinh THPT sẽ được nâng lên. - Nội dung 1: Đánh giá chung của các chuyên gia giáo dục, giảng viên, giáo viên về khung năng lực của giáo viên trong lĩnh vực đánh giá kết quả học tập Toán của học sinh THPT. - Luận án đã góp phần làm sáng tỏ các vấn đề cơ bản về đánh giá, năng lực đánh giá kết quả học tập.. - Luận án đã đưa ra các quan niệm về liên quan đến đánh giá kết quả học tập và năng lực của giáo viên cho đánh giá kết quả học tập.. - Luận án đã đề xuất được khung năng lực của giáo viên cần có cho đánh giá kết quả học tập Toán của học sinh. - Luận án đã đề xuất được 4 biện pháp sư phạm để phát triển năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh cho sinh viên ngành sư phạm Toán.
Xem thử không khả dụng, vui lòng xem tại trang nguồn hoặc xem
Tóm tắt