Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề cho học sinh trong dạy học nội dung vectơ lớp 10 trung học phổ thông

- Năng lực, năng lực toán học, năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề.
- Năng lực.
- Năng lực Toán của học sinh phổ thông.
- Năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề trong môn toán.
- Dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề.
- Các năng lực thành tố của năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề của học sinh trong dạy học toán ở THPT.
- Cấp độ dạy học PH&GQVĐ.
- Thực hiện dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề.
- Tìm hiểu về phương pháp và cách thức tổ chức hoạt động nhằm phát triển năng lực PH &.
- Một số biện pháp nhằm phát triển năng lực PH&GQVĐ cho học sinh thông qua dạy học chủ đề vectơ trong chương trình Hình học 10.
- Biện pháp 1: Giúp học sinh nắm vững các kiến thức cơ bản về vectơ như các khái niệm, định lý, bài tập nhằm giúp các em nắm vững tri thức, làm cơ sở cho những phát hiện và cách giải quyết vấn đề toán học tiếp theo.
- Biện pháp 3: Hướng dẫn học sinh phát hiện và sửa chữa sai lầm trong giải toán giúp học sinh biết giải quyết vấn đề chính xác, đầy đủ và sáng tạo.
- Biện pháp 4: Áp dụng dạy học tích hợp giúp học sinh phát triển khả năng huy động tổng hợp kiến thức, kĩ năng để giải quyết có hiệu quả các vấn đề trong học tập và trong cuộc sống, phát triển.
- năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề.
- NL Năng lực.
- PH&GQVĐ Phát hiện và giải quyết vấn đề.
- PPDH Phương pháp dạy học.
- 9 Sơ đồ 1.2: Cấu trúc năng lực.
- Qua đó phát triển năng lực giải quyết vấn đề, năng lực mô hình hóa toán học.
- Một trong những xu hướng dạy học đang gây sự chú ý cho các nhà nghiên cứu lý luận dạy học đó là “Dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề”.
- Với những lí do trên đây tôi đã lựa chọn đề tài nghiên cứu của luận văn là: “Phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề cho học sinh trong dạy học nội dung vectơ ở lớp 10 trung học phổ thông”.
- Tìm hiểu năng lực toán học của học sinh phổ thông trong học tập môn hình học và thực trạng dạy học vectơ trong trường phổ thông..
- Trên cơ sở xác định những nguyên tắc, đề xuất một số biện pháp sư phạm nhằm phát triển năng lực PH&GQVĐ cho học sinh thông qua dạy nội dung vectơ trong hình học lớp 10 THPT..
- Khách thể nghiên cứu: Hoạt động dạy và học môn hình học theo định hướng phát triển năng lực toán học của học sinh phổ thông..
- Những biện pháp giúp phát triển năng lực PH&GQVĐ toán học cho học sinh phổ thông..
- Từ đó biết được thực trạng về năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề của học sinh trung học phổ thông trong học tập môn hình học 10..
- Các biện pháp nhằm phát triển năng lực PH&GQVĐ cho học sinh thông qua dạy học chủ đề vectơ ở trường phổ thông..
- Năng lực, năng lực toán học, năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề 1.2.1.
- Năng lực là một vấn đề khá trừu tượng của tâm lí học.
- NL về thông tin liên lạc, NL làm việc với người khác, NL giải quyết vấn đề..
- (6) NL giải quyết vấn đề;.
- (2) NL giải quyết vấn đề và NL sáng tạo.
- b) Năng lực toán học.
- Sơ đồ 1.2: Cấu trúc năng lực.
- Năng lực tư duy thuận nghịch (chuyển từ quá trình thuận sang đảo của TD)..
- Năng lực của biểu tượng không gian..
- Với Việt Nam vấn đề năng lực toán học cũng được rất nhiều nhà nghiên cứu đề cập ví dụ.
- Để làm sáng rõ hơn năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề luận văn xác định các thuật ngữ: Vấn đề.
- Phát hiện vấn đề.
- Giải quyết vấn đề:.
- Vấn đề là điều cần được xem xét, nghiên cứu, giải quyết quyết vấn đề..
- HS tìm tòi và phát hiện vấn đề bằng cách cho HS phát biểu và chứng minh bài toán tương tự đã biết trong tam giác đó là: G là trọng tâm tam giác ABC.
- Cuối cùng GV hướng dẫn HS tự giải quyết vấn đề bằng cách chứng minh bài toán theo hai chiều đã nêu ở trên..
- Ví dụ 1.7: Để giải quyết vấn đề đã nêu ở ví dụ 1 GV cho HS vẽ tứ giác ABCD và xác định trọng tâm G?.
- Một số biện pháp nhằm tăng khả năng giải quyết vấn đề cho HS:.
- Ví dụ 1.9: Năng lực giải quyết vấn đề là tổ hợp các năng lực thể hiện ở các kĩ năng (thao tác tư duy và hoạt động) trong hoạt động học tập nhằm giải quyết có hiệu quả những nhiệm vụ của bài toán chẳng hạn: Cho HS tìm sai lầm trong lời giải bài toán sau:.
- Phương pháp dạy học PH&GQVĐ là một phương pháp dạy học mà ở đó người giáo viên tạo ra cho HS những tình huống có vấn đề (những mâu thuẫn) và HS sẽ chủ động tích cực suy nghĩ để giải quyết vấn đề.
- Do đó mà ta thấy rõ ràng tình huống có vấn đề xuất hiện và được giải quyết thông qua hoạt động tích cực của người học..
- Những khái niệm cơ bản 1.3.2.1.Vấn đề.
- Tình huống gợi vấn đề..
- Tồn tại một vấn đề:.
- Đây là vấn đề trung tâm của tình huống.
- tính riêng lẻ mà sự kết hợp chúng theo một cấu trúc nhất định và chúng tôi đưa ra, phân tích một số năng lực thành tố (NLTT) của năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề của HS trong học Toán như sau:.
- NLTT 2: Năng lực tìm ra các biểu tượng trực quan liên quan đến vấn đề..
- NLTT 4: Năng lực phát hiện điểm then chốt của vấn đề nhờ vào kỹ năng thực hiện các thao tác tư duy..
- NLTT 6: Năng lực phát hiện và sửa chữa sai lầm trong lời giải.
- Mức độ 2: học sinh nhận ra được vấn đề do GV đưa ra.
- Bước 1: Phát hiện và thâm nhập vấn đề.
- Phát biểu vấn đề và đặt ra mục tiêu giải quyết vấn đề..
- Tìm cách giải quyết vấn đề.
- Đề xuất vấn đề mới có liên quan..
- Sơ đồ 1.3: Sơ đồ thực hiện dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề Bắt đầu.
- Phân tích vấn đề.
- Bước 1: Phát hiện hoặc thâm nhập vấn đề.
- Để tìm hiểu thực trạng dạy học vectơ cũng như việc tổ chức dạy học theo các phương pháp nhằm phát triển năng lực PH &.
- Để tìm hiểu về phương pháp và cách thức tổ chức hoạt động nhằm phát triển năng lực PH &.
- Câu 1: Khi dạy học chủ đề vectơ Thầy (Cô) có quan tâm đến việc tổ chức các hoạt động nhằm phát triển năng lực PH &.
- Câu 2: Thầy (Cô) nhận thấy tầm quan trọng của việc tổ chức dạy học nhằm phát triển năng lực PH &.
- Câu 3: Cách thức mà Thầy (Cô) tổ chức hoạt động nhằm phát triển năng lực PH &.
- Câu 4: Thầy (Cô) đánh giá như thế nào về mức độ tham gia vào việc học tập theo phương pháp dạy học nhằm phát triển năng lực PH &.
- Câu 5: Thầy (Cô) thường tổ chức cho HS phát hiện vấn đề dưới hình thức nào?.
- Câu 6: Thầy (Cô) đánh giá như thế nào về hiệu quả khi tổ chức các hoạt động nhằm phát triển năng lực PH &.
- Câu 8: Dạy học theo phương pháp nhằm giúp HS phát triển năng lực PH.
- Dạy học PH &.
- Dạy học theo chương trình hóa 0 0.
- Chưa có phương pháp dạy học 0 0.
- Câu 11: Giúp HS phát hiện ra các khái niệm, quy tắc Thầy (Cô) thường tổ chức cho HS hoạt động phát hiện vấn đề..
- Câu 5: Em thích thú với phương pháp học tập theo phương pháp dạy học nhằm phát triển năng lực PH &.
- Về phía HS: tuy là GV có lưu tâm đến việc tổ chức dạy học theo phương pháp nhằm phát triển năng lực PH &.
- Những tìm hiểu về lí luận và thực tiễn của các vấn đề nêu trên sẽ là cơ sở để đề tài xây dựng các biện pháp sư phạm ở chương 2 nhằm phát triển năng lực PH&GQVĐ cho học sinh thông qua dạy học chủ đề vectơ trong chương trình Hình học 10.
- 3) Các biện pháp phải giúp HS từng bước hình thành năng lực toán học đặc biệt là năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề..
- Biện pháp 1: Giúp học sinh nắm vững các kiến thức cơ bản về vectơ như các khái niệm, định lý, bài tập nhằm giúp các em nắm vững tri thức, làm cơ sở cho những phát hiện và cách giải quyết vấn đề toán học tiếp theo 2.2.1.1.
- Những ứng dụng thực tế của TH thường có cách tiếp cận và giải quyết vấn đề như sau:.
- Biện pháp 3: Hướng dẫn học sinh phát hiện và sửa chữa sai lầm trong giải toán giúp học sinh biết giải quyết vấn đề chính xác, đầy đủ và sáng tạo 2.2.3.1.
- Không nắm vững bản chất các kiến thức thuộc vấn đề đó..
- Biện pháp 4: Áp dụng dạy học tích hợp giúp học sinh phát triển khả năng huy động tổng hợp kiến thức, kĩ năng để giải quyết có hiệu quả các vấn đề trong học tập và trong cuộc sống, phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề.
- Tích hợp một nội dung vấn đề kĩ năng năng lực trong mỗi môn học đó cho phép..
- Ví dụ 2.25: Tích hợp các kiến thức để phát triển năng lực đặc biệt hóa Bài toán ban đầu.
- Hướng dẫn HS phát hiện và sửa chữa sai lầm trong giải toán giúp HS biết giải quyết vấn đề chính xác, đầy đủ và sáng tạo.
- Áp dụng dạy học tích hợp giúp HS phát triển khả năng huy động tổng hợp kiến thức, kĩ năng để giải quyết có hiệu quả các vấn đề trong học tập, phát huy năng lực giải quyết vấn đề.
- Qua đó phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề cho HS..
- Nội dung các tiết dạy học được soạn theo hướng tăng cường tổ chức các hoạt động học tập cho HS, trong đó kết hợp một số biện pháp sư phạm góp phần phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề..
- Xây dựng một số tình huống sư phạm để HS tự lực tìm tòi, giải quyết vấn đề đặt ra.
- Chú trọng vào phương pháp phát hiện và giải quyết vấn đề kết hợp với hình thức dạy học theo nhóm nhỏ để bồi dưỡng tư duy cho HS..
- Việc đánh giá hiệu quả của việc sử dụng một số biện pháp nhằm phát triển năng lực PH&GQVĐ cho học sinh thông qua dạy học chủ đề vectơ ở trường phổ thông được chúng tôi đánh giá dựa trên cơ sở:.
- Phương án dạy học theo hướng phát triển năng lực phát hiện và GQVĐ như đã đề xuất là khả thi..
- Đã hệ thống hóa quan điểm của các nhà khoa học về năng lực toán học, năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề.
- Đã đưa ra những định hướng chỉ đạo và xây dựng được 4 biện pháp SP nhằm phát triển năng lực phát hiện GQVĐ cho HS trong dạy học hình học 10..
- Phát hiện và giải quyết vấn đề..
- HS chủ động tiếp thu kiến thức và giải quyết vấn đề thông qua hệ thống câu hỏi.

Xem thử không khả dụng, vui lòng xem tại trang nguồn
hoặc xem Tóm tắt