- Quan niệm về dạy học phân hóa. - Cơ sở khoa học của dạy học phân hóa. - Đặc trƣng của dạy học phân hóa. - Dạy học phân hóa mang tính hệ thống và chủ động. - Dạy học phân hóa là sự kết hợp của các hình thức tổ chức dạy học. - Dạy học phân hóa phát huy tính tích cực học tập của học sinh. - Dạy học phân hóa cung cấp nhiều cách thức tiếp cận với nội dung, quy trình và đánh giá kết quả học tập của học sinh. - Các hình thức dạy học phân hóa. - Dạy học phân hóa trong các giờ học chính khóa. - Dạy học hoạt động ngoại khóa. - Dạy học bồi dƣỡng học sinh giỏi. - Dạy học giúp đỡ học sinh yếu kém. - Ƣu, nhƣợc điểm của dạy học phân hóa. - Thực trạng dạy học phân hóa trong dạy học toán 9 THCS. - Quy trình thực hiện dạy học phân hoá môn Toán ở THCS. - Chƣơng 2: DẠY HỌC MỘT SỐ CHỦ ĐỀ TOÁN 9 THCS THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÂN HÓA. - Một số biện pháp dạy học phân hóa trong dạy học Toán ở THCS. - Biện pháp 1: Phân hóa từ mục tiêu dạy học. - Biện pháp 2: Thiết kế nội dung dạy học theo hƣớng phân hóa. - Thiết kế một số chủ đề dạy học Toán 9 theo quan điểm phân hóa. - CTDH Chƣơng trình dạy học. - DHPH Dạy học phân hóa. - Bảng 2.1: Các bƣớc tổ chức dạy học bài tâp phân hóa trên lớp. - Nghiên cứu cơ sở lí luận về dạy học phân hóa.. - Nghiên cứu thực trạng dạy học phân hóa. - Khách thể nghiên cứu: quá trình dạy học môn Toán ở trƣờng THCS.. - Chƣơng 2: Dạy học một số chủ đề toán 9 THCS theo định hƣớng dạy học phân hóa Chƣơng 3: Thực nghiệm sƣ phạm. - Quan điểm này xuất phát từ cơ sở lý luận của dạy học phân hóa sau:. - Cơ sở triết học của dạy học theo quan điểm dạy học phân hóa. - Cơ sở giáo dục học của dạy học theo quan điểm dạy học phân hóa. - Dạy học phân hóa mang tính hệ thống và chủ động 1.2.1.1. - Dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi. - Ƣu, nhƣợc điểm của dạy học phân hóa 1.4.1. - Dạy học phân hóa cũng tích cực hóa hoạt động học của học sinh bởi vì nó đảm bảo nội dung và chƣơng trình phù hợp với trình độ nhận thức của các em.. - Thực trạng dạy học phân hóa trong dạy học toán 9 THCS.. - Tìm hiểu thực trạng thiết kế và tổ chức DHPH trong dạy học môn toán lớp 9.. - Dạy học phân hóa . - 1 Phân loại học sinh trong lớp thành các nhóm đối tƣợng, thiết kế và tổ chức hoạt động dạy học cho phù hợp với từng nhóm đó. - trong quá trình dạy học. - Thực hiện dạy học theo nhóm, kết hợp nhóm hỗn hợp và nhóm. - Thiết kế và tổ chức hoạt động dạy học cho phù hợp với từng cá. - Kế hoạch dạy học mới tập trung và thiết kế các hoạt động hình thành kiến thức, kĩ năng. - Tài liệu hƣớng dẫn về dạy học phân hóa còn thiếu. - GV chƣa đƣợc tập huấn kĩ lƣỡng về dạy học phân hóa.. - Chƣa đƣợc sự chỉ đạo cụ thể của ngành về dạy học theo định hƣớng phân hóa.. - Sĩ số học sinh ở mỗi lớp còn quá đông gây khó khăn cho quá trình tổ chức dạy học phân hóa.. - Bƣớc 1: Xác định và phân loại mức độ năng lực Toán học của các HS Bƣớc 2: Thiết kế kế hoạch dạy học phân hóa. - Bƣớc 3: Thực hiện kế hoạch dạy học phân hóa. - Bƣớc 4: Đánh giá kết quả và điều chỉnh bài học sau khi dạy học. - thời điểm gần nhất trƣớc khi tiến hành thiết kế và thực hiện kế hoạch dạy học. - GV theo dõi, kiểm tra quá trình và kết quả thực hiện nhiệm vụ trong quá trình dạy học.. - Bƣớc 2: Xây dựng kế hoạch dạy học phân hóa. - Dựa trên kế hoạch dạy học đã thiết kế, GV tổ chức dạy học. - DẠY HỌC MỘT SỐ CHỦ ĐỀ TOÁN 9 THCS THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÂN HÓA. - Một số biện pháp dạy học phân hóa trong dạy học Toán ở THCS 2.1.1. - Xây dựng mục tiêu là một bƣớc quan trọng để xây dựng đƣợc kế hoạch dạy học phân hóa. - Phân hóa mục tiêu dạy học là nhằm xác định những mục tiêu dạy học (kiến thức, kĩ năng, thái độ và mức độ năng lực) phù hợp đối với từng đối tƣợng HS, tức là cần xác định đƣợc những mục tiêu tối thiểu (mục tiêu dành cho đại đa số HS nhằm đạt chuẩn) và mục tiêu nâng cao (đối với những HS khá - giỏi). - iii) Xác định mục tiêu dạy học theo hƣớng phân hóa.. - Biện pháp 2: Thiết kế nội dung dạy học theo hướng phân hóa 2.1.2.1. - Để phân hóa nội dung dạy học phù hợp với trình độ nhận thức của HS, GV có thể tiến hành một hoặc kết hợp thực hiện một số cách thức sau:. - Dạy học nhóm trong dạy học phân hóa:. - Ƣu điểm của dạy học nhóm là:. - Những điểm cần chú ý khi chia nhóm trong dạy học phân hóa:. - Thiết kế một số chủ đề dạy học Toán 9 theo quan điểm phân hóa 2.2.1. - Đối tƣợng dạy học: HS đa dạng các trình độ.. - Thiết kế kế hoạch dạy học phân hóa (theo từng bài. - Tổ chức dạy học phân hóa:. - Sau tiết học đánh giá và điều chỉnh hoạt động dạy học bằng bài kiểm tra trắc nghiệm.. - Tổ chức dạy học. - CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC. - Hoạt động. - Trong quá trình tổ chức dạy học phân hóa trên lớp, có hai câu hỏi đƣợc đƣa ra và phải giải quyết thỏa đáng. - Nhƣ vậy, việc tổ chức dạy học bài tập phân hóa trên lớp đƣợc tiến hành nhƣ sau:. - Tổ chức dạy học:. - Cách xây dựng, thiết kế bài dạy dạy học phân hóa. - Phân hóa mục tiêu dạy học là nhằm xác định những mục tiêu dạy học (kiến thức, kĩ năng, thái độ) phù hợp đối với từng đối tƣợng HS. - Việc phân hóa đối tƣợng HS cần đƣợc thực hiện ngay từ đầu năm học và trong suốt quá trình dạy học. - Ví dụ 2.2.1: Khi dạy học giới thiệu hệ thức “Hệ thức vi-ét”. - Hoạt động 1: (dành cho HS yếu) đối với mỗi phƣờng trình sau, kí hiệu x 1 và x 2 là hai nghiệm (nếu có). - Ví dụ 2.2.4: Thiết kế hoạt động dạy học hợp tác để tìm hai số biết tổng và tích của chúng.. - Mục tiêu dạy học. - để thực hiện mục tiêu dạy học.. - Mục tiêu dạy học:. - Các hình thức tổ chức dạy học đều lôi cuốn HS tham gia. - Đề xuất ba biện pháp sƣ phạm DHPD và thiết kế 3 chủ đề Toán 9 theo quan điểm dạy học phân hóa.. - Lê Thị Thu Hƣơng Một số quan niệm về dạy học phân hóa", Tạp chí Giáo dục số 244 kì 2 (Tháng 8/2010).. - Nguyễn Bá Kim, Vũ Dƣơng Thụy (2003), Dạy học phân hóa, NXB Giáo dục.. - thầy (cô) chọn 1 DHPH là một nguyên tắc dạy học. - Câu 4: Trong quá trình dạy học toán khi dạy học phân hóa ở trƣờng THCS thầy (cô) thƣờng?. - 6 Thiết kế công việc đánh giá dạy học phân hóa không?. - Phân tích nội dung dạy học:. - Nội dung 2: Xây dựng bài tập phân hóa khi dạy học “Tỉ số lƣợng giác của góc nhọn” ta có thể xây dựng nhƣ sau:. - Nội dung 3: Xây dựng bài tập phân hóa khi dạy học “Một số hệ thức về cạnh và góc trong tam giác vuông” ta có thể xây dựng nhƣ sau:. - III, Phƣơng pháp dạy học. - Dạy học phân hóa kết hợp giải quyết vấn đề, hoạt động nhóm, trực quan, đàm thoại gợi mở.. - IV, Tiến trình dạy học 1, Ổn định tổ chức lớp 2, Hoạt động khởi động. - Dạy học phân hóa kết hợp với dạy học giải quyết vấn đề, hoạt động nhóm, trực quan, đàm thoại gợi mở.. - III, Tiến trình dạy học 1, Ổn định tổ chức lớp 2, Hoạt động khởi động. - Hoạt động 3. - Phƣơng tiện dạy học
Xem thử không khả dụng, vui lòng xem tại trang nguồn hoặc xem
Tóm tắt