- Lịch sử vấn đề. - Dạy học nêu vấn đề và việc vận dụng vào việc dạy học. - Dạy học nêu vấn đề dưới góc nhìn của lý luận dạy học hiện đại. - Khả năng vận dụng dạy học nêu vấn đề. - Thực tế việc vận dụng dạy học nêu vấn đề trong dạy học các tác phẩm truyện ở THPT. - Học sinh THPT với việc giải quyết vấn đề trong học tập. - Quan niệm vấn đề và vấn đề trong các tác phẩm truyện ngắn 1930-1945. - Quan niệm vấn đề. - Vấn đề trong các tác phẩm truyện ngắn 1930-1945. - Xây dựng câu hỏi nêu vấn đề cho việc dạy truyện ngắn. - 2.2.2 Xây dựng câu hỏi nêu vấn đề phải mang tính sáng tạo. - Câu hỏi nêu vấn đề phải mang tính hệ thống. - Câu hỏi nêu vấn đề phải phù hợp với các phương pháp trong khuôn khổ của giờ dạy tác phẩm truyện ngắn. - Xây dựng tình huống có vấn đề khi dạy truyện ngắn. - Những yêu cầu cơ bản sử dụng dạy học nêu vấn đề. - Dạy học nêu vấn đề cần được phối hợp với các kiểu dạy học khác. - Dạy học nêu vấn đề cần được sử dụng linh hoạt. - Dạy học nêu vấn đề cần đảm bảo mức độ. - Những vấn đề chung của thực nghiệm. - Vận dụng dạy học nêu vấn đề với các tác phẩm truyện ngắn trong chương trình Ngữ văn THPT''. - Về lý thuyết dạy học nêu vấn đề. - Lí thuyết dạy học nêu vấn đề xuất hiện ở nước ngoài, chủ yếu là các nước châu Âu. - Ôkôn ( Ba Lan) với cuốn sách “Những cơ sở của việc dạy học nêu vấn đề. - Trong công trình nghiên cứu tác giả đã trình bày khái niệm dạy học nêu vấn đề và câu hỏi nêu vấn đề trong dạy học tác phẩm văn chương. - Tác giả cũng chỉ rõ: Câu hỏi nêu vấn đề là nhân tố tạo tình huống có vấn đề. - dạy học nêu vấn đề ", ''tình huống có vấn đề. - Đồng thời, Giáo sư cũng đưa ra một số đặc điểm của câu hỏi nêu vấn đề. - “Một số vấn đề về dạy học nêu vấn đề. - Bản chất và chức năng dạy học nêu vấn đề.. - Tình huống có vấn đề và các mức độ của dạy học nêu vấn đề.. - Các bước dạy học nêu vấn đề.. - Vận dụng dạy học nêu vấn đề trong giảng văn ở trường THCS ". - học nêu vấn đề của Việt Nam. - Đó là hai công trình nghiên cứu kĩ về dạy học nêu vấn đề ở Việt Nam.. - từ đó vận dụng dạy học nêu vấn đề vào việc. - Nghiên cứu các công trình lý luận về kiểu dạy học nêu vấn đề, trong đó có câu hỏi nêu vấn đề. - Khảo sát tình hình vận dụng câu hỏi nêu vấn đề của giáo viên THPT trong giờ dạy học tác phẩm truyện ngắn lớp 11. - Từ đó tìm ra những ưu điểm, hạn chế của việc vận dụng câu hỏi nêu vấn đề trong dạy học truyện ngắn những năm qua.. - Thực nghiệm để kiểm chứng khả năng ứng dụng câu hỏi nêu vấn đề trong giờ dạy học truyện ngắn lớp 11. - Chương 1: Cơ sở khoa học vận dụng dạy học nêu vấn đề với truyện ngắn.. - Chương 2: Cách thức vận dụng câu hỏi nêu vấn đề trong dạy học truyện ngắn 1930-1945.. - Dạy học nêu vấn đề dưới góc nhìn của lý luận dạy học hiện đại 1.1.1.1. - Khái niệm dạy học nêu vấn đề. - Còn theo Phó Giáo sư Tiến sĩ Vũ Nho về kiểu dạy học nêu vấn đề thì. - Thuật ngữ trong dạy học nêu vấn đề Vấn đề là gì?. - vấn đề'' trong dạy học nêu vấn đề.. - Tình huống có vấn đề là gì?. - Tình huống có vấn đề có vai trò vô cùng quan trọng trong việc dạy học nêu vấn đề. - Điểm xuất phát của cách dạy học nêu vấn đề là tạo ra được tình huống có vấn đề''.[22, tr. - Câu hỏi nêu vấn đề được quan niệm như thế nào?. - “Vấn đề”. - Như vậy, câu hỏi nêu vấn đề là cơ sở hình thành và xuất hiện tình huống có vấn đề. - Có vấn đề và câu hỏi nêu vấn đề, mới có tình huống có vấn đề. - Và như thế câu hỏi nêu vấn đề là sản phẩm nghệ thuật sư phạm của người giáo viên. - Câu hỏi nêu vấn đề khác với câu hỏi tái hiện ở tính hệ thống.. - “Câu hỏi nêu vấn đề chứa đựng xâu chuỗi các vấn đề, chi tiết, sự kiện trong tác phẩm”[22].. - Câu hỏi nêu vấn đề khác câu hỏi tái hiện ở trạng huống tâm lý tích cực.. - Tóm lại: Câu hỏi nêu vấn đề là m ột khâu quan trọng để thực hiện kiểu dạy học nêu vấn đề. - Dạy học nêu vấn đề sẽ tiếp thu thông qua kinh nghiệm và thực tiễn Việt Nam. - Sự hứng thú của học sinh là một yếu tố quan trọng để triển khai việc vận dụng câu hỏi nêu vấn đề.. - Hai điều kiện thuận lợi cơ bản để giáo viên có định hướng vận dụng câu hỏi nêu vấn đề vào dạy học tác phẩm. - Câu hỏi nêu vấn đề trong các trường hợp này vẫn chưa phát huy được tác dụng.. - Cũng còn một bộ phận giáo viên “cực đoan” với việc vận dụng câu hỏi nêu vấn đề vào giảng dạy tác phẩm truyện ngắn. - Bảng tổng hợp kết quả phiếu điều tra Câu hỏi về việc sử dụng dạy học nêu vấn đề. - Các câu hỏi quan niệm về dạy học nêu vấn đề. - Các ví dụ về dạy học nêu vấn đề. - Các giáo viên đôi khi sử dụng câu hỏi nêu vấn đề còn vụng về. - Song, trong việc vận dụng câu hỏi nêu vấn đề vào học tác phẩm truyện ngắn ở học sinh THPT cũng đang gặp những khó khăn cơ bản. - Những khó khăn trên đang là những cản trở lớn để học sinh vận dụng câu hỏi nêu vấn đề vào tìm tòi, chiếm lĩnh tác phẩm truyện ngắn. - Việc giải quyết câu hỏi nêu vấn đề trong dạy học tác phẩm truyện ngắn lớp 11 sẽ phần nào đáp ứng được yêu cầu này.. - Ở đây cũng là chỗ để có thể vận dụng dạy học nêu vấn đề một cách hiệu quả.. - Quan niệm vấn đề và vấn đề trong các tác phẩm truyện ngắn . - Tuy nhiên cần xác định rõ quan niệm vấn đề trong dạy học nêu vấn đề.. - Cần phải phân biệt rõ vấn đề có liên quan đến câu hỏi nêu vấn đề. - Đây không phải là vấn đề theo quan điểm dạy học nêu vấn đề. - Dạy học nêu vấn đề có tác dụng tốt trong việc duy trì và phát triển cộng hưởng trong dạy học tác phẩm truyện ngắn. - Dạy học nêu vấn đề với bản chất sáng tạo rất phù hợp với văn chương cũng như việc dạy học tác phẩm truyện ngắn. - chủ thể chấp nhận thì câu hỏi mới trở thành tình huống có vấn đề. - Đặt câu hỏi nêu vấn đề trong hệ thống các câu hỏi có sự liên quan. - Vấn đề'' là tiềm ẩn, có sẵn trong các tác phẩm văn học. - thông báo'' vấn đề theo kiểu dạy học truyền thống. - Để tạo nên tình huống có vấn đề, giáo viên dùng câu hỏi nêu vấn đề. - Vấn đề tiếp nhận là tiền đề để vận dụng vào dạy học tác phẩm truyện ngắn.. - Vấn đề tác phẩm, tình huống tiếp nhận ấy là tiền đề để sử dụng câu hỏi nêu vấn đề trong giờ dạy tác phẩm truyện ngắn 1930- 1945. - Đó là quan niệm vấn đề trong các tác phẩm truyện ngắn. - xây dựng câu hỏi nêu vấn đề và tạo tình huống có vấn đề với những truyện ngắn trong chương trình. - Những vấn đề chung của thực nghiệm 3.1.1. - Bài soạn thực nghiệm có vận dụng câu hỏi nêu vấn đề có nhiều điểm khác với phương pháp dạy học cũ. - Học sinh lớp 11 THPT có khả năng tiếp nhận câu hỏi nêu vấn đề trong giờ học truyện ngắn ở THPT. - Câu hỏi nêu vấn đề trong dạy học truyện ngắn ở trường THPT có thể vận dụng vào phân tích giảng dạy các tác phẩm văn học khác trong chương trình Ngữ văn 11 nói chung. - Đó là tính "vấn đề". - Vận dụng câu hỏi nêu vấn đề với các tác phẩm truyện ngắn trong chương trình Ngữ văn THPT cần lưu ý một vài tình huống có thể phương hại đến giờ dạy học truyện ngắn. - Kết quả thực nghiệm Vận dụng dạy học nêu vấn đề với các tác phẩm truyện ngắn trong chương trình Ngữ văn THPT đã cho phép chúng tôi khẳng định:. - Qua việc nghiên cứu vận dụng dạy học nêu vấn đề vào dạy tác phẩm truyện ngắn ở lớp 11 THPT, chúng tôi luận có những đề xuất sau:. - Sách tham khảo cho giáo viên cần chú ý thêm hướng dẫn ứng dụng câu hỏi nêu vấn đề. - Đặng Vũ Hoạt Một số vấn đề về dạy học nêu vấn đề", TTKHGD, Số 45. - Vũ Nho (1999), Vận dụng dạy học nêu vấn đề trong giảng văn ở trường THCS. - Lê Trung Thành (1998), Các loại tình huống có vấn đề trong dạy học tác phẩm văn chương. - Cuđriasep (1967), Một số vấn đề tâm lí dạy học của dạy học nêu vấn đề. - Những cơ sở của dạy học nêu vấn đề
Xem thử không khả dụng, vui lòng xem tại trang nguồn hoặc xem
Tóm tắt