Tìm thấy 12+ kết quả cho từ khóa "Tiếp cận phẩm chất và năng lực"
tailieu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Trong phần còn lại của tài liệu này, chúng ta sẽ bàn đến các Định hướng phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh trong day học Toán và Một mô hình dạy học hướng đến sự phát triển năng lực trong dạy học toán.. Chương trình giáo dục phổ thông yêu cầu hình thành và phát triển cho học sinh tiểu học các phẩm chất chủ yếu sau: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm.. Chương trình giáo dục phổ thông hình thành và phát triển cho học sinh những năng lực cốt lõi sau:.
tailieu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Trên tinh thần đó, chúng tôi đã tiến hành chọn đề tài: “Hình thành năng lực học tập tại thực địa nhằm phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh thông qua dạy học địa lí 12” để làm sáng kiến kinh nghiệm.. Lập phiếu điều tra cho học sinh và giáo viên về học tập trải nghiệm.. Thực hiện dạy học tại thực địa giúp học sinh chủ động tiếp cận với chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 và các hoạt động giáo dục tại địa phương.. GV đánh giá đúng năng lực học tập của từng học sinh.
tailieu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Trong bài viết này, chúng tôi nghiên cứu mối quan hệ giữa giá trị với phẩm chất và năng lực của nhân cách. Việc nghiên cứu giá trị nhân cách và mối quan hệ giữa giá trị nhân cách với phẩm chất năng lực là hết sức cần thiết để quá trình giáo dục giá trị cho học sinh đạt hiệu quả mong muốn.
tailieu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Thiết kế kế hoạch bài học môn Toán ở tiểu học theo định hướng tiếp cận năng lực. Đặt vấn đề. góp phần chuyển nền GD nặng về truyền thụ kiến thức sang nền GD phát triển toàn diện cả về phẩm chất và năng lực (NL)”.
tailieu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Phát triển đội ngũ giáo viên trung học cơ sở cốt cán theo tiếp cận năng lực. Phát triển đội ngũ GV THCS cốt cán theo tiếp cận năng lực là hoạt động quản lí nhằm làm cho đội ngũ này biến đổi theo hướng tiến bộ về số lượng, cơ cấu và đặc biệt là chất lượng (phẩm chất và năng lực) để đáp ứng được các nhiệm vụ mới theo yêu cầu phát triển GD.. Sự cần thiết phải phát triển đội ngũ giáo viên trung học cơ sở cốt cán theo tiếp cận năng lực.
tailieu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Một số điểm khác biệt cần quan tâm khi đánh giá kết quả học tập của học sinh theo hướng tiếp cận phẩm chất, năng lực Để có cơ sở cho việc đánh giá theo hướng tiếp cận phẩm chất, NL, chúng ta cần xác định được một số dấu hiệu khác biệt cơ bản giữa đánh giá kết quả theo hướng tiếp cận nội dung (kiến thức, KN, thái độ) với hướng tiếp cận NL người học (phẩm chất, NL cần đạt) được đưa ra ở Bảng 1.
repository.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
VẬN DỤNG TIẾP CẬN HỆ THỐNG TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG I CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƢỢNG, SINH HỌC 11. Lịch sử nghiên cứu. Quá trình dạy học. Khái niệm hệ thống. Khái niệm tiếp cận hệ thống. Đặc điểm tiếp cận hệ thống. Nguyên tắc cơ bản của tiếp cận hệ thống. Tính hệ thống của chƣơng trình Sinh học THPT. Vai trò tiếp cận hệ thống trong dạy học chƣơng I “chuyển hóa vật chất và năng lƣợng”, Sinh học 11 – THPT.
tailieu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Với trọng tâm phát triển toàn diện về năng lực, phẩm chất và kĩ năng cạnh tranh, khung năng lực hội nhập được xem là khuôn thước phản ánh mức độ tiệm cận của sinh viên với hình mẫu “công dân toàn cầu”. Do đó, truyền cảm hứng và ưu tiên lồng ghép giáo dục năng lực hội nhập trong đào tạo sư phạm sẽ tạo ra bước đột phá, nâng tầm chất lượng đào tạo, đồng thời mở ra không gian phát triển rộng lớn hơn cho sinh viên sau khi tốt nghiệp..
www.academia.edu Xem trực tuyến Tải xuống
cách tiếp cận trên, có thể nhận thấy 2 “lớp” của năng lực: năng lực “thẩm quyền” (competency) và năng lực “chuyên biệt” (competence).
repository.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Nghiên cứu cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn về phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tiếp cận năng lực nội dung nguyên hàm từ đó đề xuất một số biện pháp vào dạy học nội dung nguyên hàm nhằm rèn luyện năng lực tƣ duy, năng lực giải quyết vấn đề và năng lực tự học cho học sinh.. Nhiệm vụ nghiên cứu. Nghiên cứu cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn về hƣớng tiếp cận năng lực.. Nghiên cứu về nhiệm vụ và bản chất của việc dạy học theo hƣớng tiếp cận năng lực..
www.academia.edu Xem trực tuyến Tải xuống
tiếp cận năng tưởng Hồ Chí Minh. lực khoa học và phẩm chất sư phạm là 49 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Số 3(68) năm 2015. như thế nào?
ctujsvn.ctu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Dạy học tiếp cận năng lực nhằm đảm bảo chất lượng đầu ra của việc dạy học, thực hiện mục tiêu phát triển toàn diện các phẩm chất nhân cách, chú trọng năng lực vận dụng tri thức trong những tình huống thực tiễn nhằm chuẩn bị cho người học năng lực giải quyết các tình huống của cuộc sống nghề nghiệp (Lê Đình Trung và Phan Thị Thanh Hội, 2016).. Dạy học tiếp cận năng lực khác với dạy học tiếp cận nội dung được trình bày trong Bảng 1..
vndoc.com Xem trực tuyến Tải xuống
6 khác biệt dạy học tiếp cận nội dung và dạy học tiếp cận phát triển năng lực. Từ cuốn “Tiêu chí đánh giá SGK theo định hướng phát triển năng lực” (NXB Giáo dục Việt Nam), PGS.TS. Nguyễn Thị Tố Mai (Trường ĐHSP Nghệ thuật Trung ương) lập bảng, làm rõ những điểm khác của dạy học tiếp cận nội dung với dạy học tiếp cận phát triển năng lực.. Thứ nhất, về mục tiêu dạy học:.
www.scribd.com Xem trực tuyến Tải xuống
Cơ sở của đổi mới KTĐG kết quả học tậphọc sinh theo cách tiếp cận năng lực là đánh giá theo theo năng lựcchuẩn về sản phẩm đầu ra… nhưng sản phẩm đó 3.1.
www.academia.edu Xem trực tuyến Tải xuống
Từ khoá: đánh giá, học sinh tiểu học, tiếp cận năng lực, tự học, tự giáo dục. Quan niệm chung về đánh giá học sinh theo hướng tiếp cận năng lực 1.1. Quan niệm hiện đại khẳng định sản phẩm của quá trình dạy học và giáo dục chính là con người. điều này cho thấy ý nghĩa tối quan trọng của khâu đánh giá kiểm định chất lượng đầu ra trong mỗi giai đoạn và cả quá trình dạy học và giáo dục nói chung.
www.academia.edu Xem trực tuyến Tải xuống
Từ khoá: đánh giá, học sinh tiểu học, tiếp cận năng lực, tự học, tự giáo dục. Quan niệm chung về đánh giá học sinh theo hướng tiếp cận năng lực 1.1. Quan niệm hiện đại khẳng định sản phẩm của quá trình dạy học và giáo dục chính là con người. điều này cho thấy ý nghĩa tối quan trọng của khâu đánh giá kiểm định chất lượng đầu ra trong mỗi giai đoạn và cả quá trình dạy học và giáo dục nói chung.
www.academia.edu Xem trực tuyến Tải xuống
Từ khoá: đánh giá, học sinh tiểu học, tiếp cận năng lực, tự học, tự giáo dục. Quan niệm chung về đánh giá học sinh theo hướng tiếp cận năng lực 1.1. Quan niệm hiện đại khẳng định sản phẩm của quá trình dạy học và giáo dục chính là con người. điều này cho thấy ý nghĩa tối quan trọng của khâu đánh giá kiểm định chất lượng đầu ra trong mỗi giai đoạn và cả quá trình dạy học và giáo dục nói chung.
ctujsvn.ctu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
DẠY HỌC TÁC PHẨM VĂN HỌC TRUNG ĐẠI VIỆT NAM Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC Nguyễn Đức Thăng. Dạy học tiếp cận năng lực, học sinh trung học phổ thông, tác phẩm văn học trung đại Việt Nam. Dạy học theo hướng tiếp cận năng lực là dựa vào hệ thống năng lực ở người học.
www.academia.edu Xem trực tuyến Tải xuống
Cách tiếp cận theo quan điểm giáo dục dựa năng (ability), với phẩm chất (trait) cá nhân. (2) Cách tiếp trên phân tích công việc liệt kê các tác vụ, kiến thức, kĩ cận quy chuẩn (normative approach) sử dụng bởi nhà giáo năng, hành động yêu cầu phải có trong nghề nghiệp còn dục người Đức Heinrich Roth xem NL là những khả năng cách tiếp cận tâm lí học dựa trên quan sát người có NL hành xử và suy xét mà giáo dục phải giúp mỗi người đạt liệt kê những hành vi giúp cá nhân làm việc hiệu quả. (3) Cách tiếp
www.academia.edu Xem trực tuyến Tải xuống
Các năng lực và phẩm chất: ST Mức độ T Các biểu hiện hành vi được quan sát thể hiện ở từng năng lực, phẩm chất 1 2 3 4 Năng lực I Tự phục vụ, tự quản 1 HS tự vệ sinh thân thể, ăn, mặc gọn gàng sạch sẽ 1 2 3 4 2 HS tự chuẩn bị đồ dùng học tập cá nhân ở trên lớp, ở nhà 1 2 3 4 3 HS tự giác hoàn thành công việc được giao đúng hẹn 1 2 3 4 4 HS chủ động khi thực hiện các nhiệm vụ học tập 1 2 3 4 5 HS tự sắp xếp thời gian học tập, sinh hoạt cá nhân, vui chơi hợp lý 1 2 3 4 6 HS tự sắp xếp thời gian làm