« Home « Kết quả tìm kiếm

Trí nhớ làm việc của học sinh tiểu học

Tìm thấy 20+ kết quả cho từ khóa "Trí nhớ làm việc của học sinh tiểu học"

Ảnh hưởng của tiếng ồn trắng đến sự chú ý và trí nhớ làm việc của học sinh tiểu học có ADHD

tailieu.vn

Nghiên cứu trên đối tượng học sinh tiểu học của Clark và cộng sự (2005), các tiếng ồn nói chung làm giảm hiệu suất nhận thức (trí nhớ theo từng giai đoạn, trí nhớ làm việc và sự chú ý bền vững)..

Phát huy tính tích cực và chủ động của học sinh tiểu học - Chương 1

tailieu.vn

Việc dạy cho học sinh Tiểu học các phương pháp và cách thức thích hợp để ghi nhớ có vai trò quan trọng, nó thúc đẩy sự phát triển trí nhớ có chủ định của các em. Học sinh Tiểu học gần như không hiểu là có thể và càn phải học ghi nhớ những điều chúng nghe và đọc được. Hoạt động ghi nhớ như thế còn chưa được học sinh biết đến.. Vấn đề cơ bản và nổi bật nhất trong bộ mặt tâm lí của học sinh Tiểu học là đời sống tình cảm của các em. Học sinh Tiểu học dễ xúc cảm trước thế giới.

ĐẶC ĐIỂM TÂM SINH LÝ CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC

www.scribd.com

Hiện nay, sự phát triển kinh tế thị trường cùng với xu hướng toàn cầu hoá đã “buộc” các bậc cha mẹ “phải làm việc quên mình” và dường như “quên luôn cả những đặc điểm tâm sinh lý của con em mình”. Đặc biệt khi trẻ bắt đầu vào lớp 1, trước mắt trẻ là một môi trường hoàntoàn mới. Dưới đây là những đặc điểm tâm sinh lý cơ bản nhất của học sinh tiểu học và những điều cần lưu ý đối với các bậc cha mẹ và thầy cô giáo.

Tìm Hiểu Sự Thích Ứng Kỹ Năng Xã Hội Của Học Sinh Tiểu Học Trong Nhà Trường Tại Tân Phú, TP.hcm

www.scribd.com

Sự phát thời gian cho phép để làm một việc nào đó và triển nhân cách của học sinh tiểu học: nét tính cố gắng hoàn thành công việc trong khoảng thời cách của trẻ đang dần được hình thành, đặc biệt gian quy định. trong môi trường nhà trường còn mới lạ, trẻ có - Trí nhớ và sự phát triển nhận thức của học thể nhút nhát, rụt rè, cũng có thể sôi nổi, mạnh sinh tiểu học: Loại trí nhớ trực quan hình tượng dạn.

Sự phát triển trí tuệ và các yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển trí tuệ của học sinh tiểu học tỉnh Bình Định

tailieu.vn

Sự phát triển trí tuệ và các yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển trí tuệ của học sinh tiểu học. học Bình Định nói riêng và học sinh lứa tuổi tiểu học nói chung, tìm hiểu những yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển trí tuệ của trẻ, góp phần vào việc hoạch định chiến lược chăm sóc trẻ, xác định và lựa chọn các phương pháp giáo dục trẻ phù hợp.. Đối tƣợng nghiên cứu là học sinh từ 6-10 tuổi ở một số trường tiểu học tại tỉnh Bình Định.

Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh cho học sinh tiểu học thông qua việc dạy từ vựng

tailieu.vn

Tên sáng kiến: “Nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh cho học sinh tiểu học thông qua việc dạy từ vựng”. Chức vụ công tác: Giáo viên tiếng anh - Nơi làm việc: Trường tiểu học Nghĩa Hồng. Nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh cho học sinh tiểu học thông qua việc dạy từ vựng. Bộ môn Tiếng Anh cũng góp phần rất lớn vào phát triển trí tuệ và năng lực tư duy, sự hiểu biết xã hội của học sinh.. Vị trí của môn Tiếng Anh ở bậc tiểu học:.

Kĩ năng xúc cảm - xã hội của học sinh tiểu học

www.scribd.com

Việc làm rõ thực trạng kĩ năng xúc cảm - xã hội của học sinh tiểu học làm cơ sở để đề xuấtbiện pháp rèn luyện kĩ năng xúc cảm - xã hội tích cực là cần thiết giúp kịp thời phòng ngừa, ngănchặn những hành vi không mong muốn có thể xảy ra, thúc đẩy hành vi tích cực của học sinh vàgóp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh ở nhà trường phổ thông.2. Cơ sở lí luận về kĩ năng xúc cảm- xã hội của học sinh tiểu học Khái niệm kĩ năng (KN).

Nhận thức của giáo viên về rối loạn hành vi ở học sinh tiểu học tại một số trường trên địa bàn huyện Từ Liêm, thành phố Hà Nội

repository.vnu.edu.vn

Tri giác: Tri giác của học sinh tiểu học mang tính đại thể, ít đi vào chi tiết và mang tính không ổn định.. Ngôn ngữ và sự phát triển nhận thức của học sinh tiểu học: hầu hết học sinh tiểu học có ngôn ngữ nói thành thạo. Chú ý và sự phát triển nhận thức của học sinh tiểu học. Trí nhớ và sự phát triển nhận thức của học sinh tiểu học: loại trí nhớ trực quan hình tượng chiếm ưu thế hơn trí nhớ từ ngữ - lôgic. Ý chí và sự phát triển nhận thức của học sinh tiểu học.

KĨ NĂNG ĐỌC TIẾNG VIỆT CỦA HỌC SINH CHẬM PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ HỌC HÒA NHẬP TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC

tailieu.vn

Cụ thể, 100% GV không soạn thảo các mục tiêu riêng cho HS trong tiết học, chưa sử dụng các phương pháp điều chỉnh trong dạy học trẻ CPTTT. 100% GV cho rằng nguyên nhân chính xuất phát từ chính bản thân trẻ CPTTT như: các em lười học, trí nhớ kém, khó nhớ, mau quên…. Đề xuất một số biện pháp rèn kĩ năng đọc Tiếng Việt của học sinh CPTTT học hoà nhập ở các trường Tiểu học trên địa bàn Quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng.

Một số phương pháp dạy học tiếng Anh theo định hướng học tập trải nghiệm cho học sinh tiểu học

tailieu.vn

Qua kết luận, chốt lại vấn đề sẽ giúp học sinh nắm bắt, ghi nhớ được những nội dung cơ bản, cần thiết. bên cạnh đó cần đánh giá ý thức, thái độ, năng lực làm việc của học sinh. Giáo viên nên nhận xét cụ thể và cho điểm để khích lệ tinh thần học tập của học sinh.. Bước 1: Chia nhóm, bố trí chỗ ngồi: Giáo viên tổ chức cho học sinh làm việc theo nhóm (3- 4 học sinh), học sinh thuộc nhóm nào sẽ tập trung theo vị trí đã đánh dấu trong lớp và bắt đầu đọc..

Học sinh tiểu học ôn thi như... đại học

tailieu.vn

Học sinh tiểu học ôn thi như. Theo mẹ cháu Tom, do áp lực tính điểm cuối năm nên các cháu bị “nhồi” cấp tập trong vài ngày với cường độ như ôn thi Đại học. Đấy là chưa kể ở môn Làm văn, các cháu phải tập viết. Vì vậy người ta hay dùng từ “học mà chơi, chơi mà học” với các cháu là như vậy.. Chẳng hạn, các cháu sẽ căng thẳng, ngủ mơ, sợ học. Ở môn Tiếng Việt, các cháu sẽ phải thi viết một bài chính tả theo trí nhớ.

HƯỚNG DẪN HỌC SINH TIỂU HỌC TỰ HỌC

tailieu.vn

Phát huy nội lực tự học của học sinh vừa là mục tiêu, vừa là phương pháp giáo dục, vừa là con đường nâng cao chất lượng và hiệu quả của nhà trường.. II/ NHỮNG ĐIỂM CẦN LƯU Ý TRONG VIỆC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC. 1/ Khác với việc tự học của người lớn (Học sinh Trung học, Đại học…) việc tự học của Học sinh Tiểu học bao giờ cũng phải có sự hướng dẫn tự học của thầy cô giáo, có thể kết hợp với sự hỗ trợ của cha mẹ các em.

Khóa luận tốt nghiệp: Nghiên cứu quá trình ghi nhớ ý nghĩa của học sinh lớp 5 trường tiểu học Tiên Dương – Đông Anh – Hà Nội

tailieu.vn

Loại ghi nhớ này gắn liền với tư duy của con người.. Các biện pháp ghi nhớ ý nghĩa (ghi nhớ logic) 1. Ghi nhớ theo điểm tựa. Học sinh cần sử dụng thành thạo những biện pháp này khi làm việc với tài liệu cần ghi nhớ.. Ghi ra giấy những điều tái hiện được đối chiếu với tài liệu cần ghi nhớ.. Ở đây không nên lặp lại y nguyên tài liệu đã ghi nhớ. THỰC TRẠNG KHẢ NĂNG GHI NHỚ Ý NGHĨA CỦA HỌC SINH LỚP 5 TRƢỜNG TIỂU HỌC TIÊN DƢƠNG. Bảng 1: Kết quả ghi nhớ máy móc và ghi nhớ ý nghĩa của học sinh lớp 5.

Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh cho học sinh tiểu học thông qua việc dạy từ vựng

vndoc.com

“Nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh cho học sinh tiểu học thông qua việc dạy từ vựng”. Bộ môn Tiếng Anh cũng góp phần rất lớn vào phát triển trí tuệ và năng lực tư duy, sự hiểu biết xã hội của học sinh.. Vị trí của môn Tiếng Anh ở bậc tiểu học:. Bậc tiểu học là bậc học góp phần quan trọng trong việc đặt nền móng cho việc hình thành và phát triển tri thức và nhân cách học sinh.

Biện pháp giáo viên vận dụng để hỗ trợ học sinh tiểu học gặp khó khăn học tập

tailieu.vn

Các nghiên cứu về công cụ đánh giá cho thấy sự đa dạng về khó khăn trong học tập của học sinh, đòi hỏi giáo viên phải cung cấp nhiều cách học và nhiều chiến lược để giải quyết một vấn đề đã cho, nếu học sinh có thể chọn mức độ làm việc của chính họ, dựa trên những khó khăn của học sinh, học sinh có thể làm việc trên một số cấp độ nhiệm vụ và thành công ở cấp độ của học sinh sẽ giảm nhẹ khó khăn cho giáo viên.

Tính sáng tạo của học sinh tiểu học trong học môn mĩ thuật

tainguyenso.vnu.edu.vn

Lái xe (11,2%) và Thợ may (12,1%) là nghề nghiệp chiếm số % lớn nhất trong các nghề của bố các học sinh tiểu học đã tham gia làm test. Có 16,5% học sinh có mẹ làm nghề Bán hàng, có 13,6% học sinh có mẹ làm nghề kinh doanh và có 15% học sinh có mẹ làm nghề Nội trợ.

Khóa luận tốt nghiệp: Tìm hiểu các loại ghi nhớ của học sinh lớp 4 trường Tiểu học Ngô Quyền – Thành phố Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc

tailieu.vn

Từ lớp 3 trở lên khả năng ghi nhớ có chủ định ở học sinh mới hình thành rõ nét, tuy nhiên trí nhớ không chủ định vẫn song song tồn tại”. Ghi nhớ là giai đoạn đầu tiên của một hoạt động nhớ. 1.5.1.1 Ghi nhớ không chủ định. Mức độ ghi nhớ phụ thuộc vào sự hấp dẫn của nội dung tài liệu. 1.5.1.2 Ghi nhớ có chủ định. Ghi nhớ có chủ định đƣợc thực hiện bằng hai phƣơng pháp: ghi nhớ máy móc và ghi nhớ ý nghĩa.. Tái hiện là một quá trình trí nhớ làm sống lại những nội dung đã ghi nhớ và gìn giữ.

GIÁO DỤC TIỂU HỌC

www.academia.edu

Nhu cầu hứng thú có thể kích thích và duy trì chú ý không chủ định cho nên giáo viên cần tìm cách làm cho giờ học hấp dẫn để lôi cuốn sự chú ý của học sinh. Trí nhớ có vai trò đặc biệt quan trọng trong đời sống và hoạt động của con người, nhờ có trí nhớ mà con người tích lũy vốn kinh nghiệm đó vận dụng vào cuộc sống. Đối với học sinh tiểu học có trí nhớ trực quan – hình tượng phát triển chiếm ưu thế hơn trí nhớ từ ngữ – logíc.

Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Một số bài tập giúp học sinh học tốt môn đá cầu ở cấp tiểu học

tailieu.vn

Vì vậy, việc tổ chức, hướng dẫn tập luyện TDTT thường xuyên cho học sinh tiểu học có vị trí quan trọng không chỉ giúp các em làm quen với các hoạt động vận động ngày một khó, mà còn tạo điều kiện để hệ hô hấp của các em được nâng dần khả năng làm việc, phát triển ngày một hoàn thiện từ cấu trúc xoang mũi, phổi, lồng ngực, các cơ hô hấp..

tâm lý học sinh tiểu học (dành cho giáo viên viên và người dạy học)

www.scribd.com

, ngôn ngữ của với các em còn bị hạn chế, đối với các em ghi nhớ từng câu dễ dàng hơn dùng lời lẽ của mình để diễn tả lại. Đầu tuổi học hầu hết các em còn chịu sự chi phối của trí nhớ không chủ định. Từ lớp 3, khả năng ghi nhớ có chủ định ở học sinh mới hình thành rõ nét, tuy nhiên sự ghi nhớ không chủ định vẫn song song tồn tại. Trí nhớ trực quan hình tượng phát triển hơn trí nhớ từ ngữ logic, tuy nhiênvào những năm cuối tiểu học có sự tham gia tích cực của ngôn ngữ.