Tìm thấy 13+ kết quả cho từ khóa "dạy học khái niệm"
ctujsvn.ctu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
RÈN LUYỆN VÀ PHÁT TRIỂN TƯ DUY CHO HỌC SINH QUA DẠY HỌC KHÁI NIỆM TOÁN Ở TIỂU HỌC. Rèn luyện, phát triển tư duy, dạy học khái niệm. Do vậy, dạy học khái niệm là một phần rất quan trọng trong giáo dục tiểu học. Từ đó, việc rèn luyện và phát triển tư duy cho HS qua dạy học khái niệm là rất cần thiết..
ctujsvn.ctu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
SỰ CHUYỂN ĐỔI SƯ PHẠM TRONG DẠY HỌC KHÁI NIỆM SỐ TỰ NHIÊN Ở BẬC TIỂU HỌC. Bài báo này nhằm chỉ ra một trong các ý nghĩa đó thông qua tiến hành nghiên cứu sự chuyển đổi sư phạm trong dạy học khái niệm số tự nhiên ở bậc tiểu học.. Từ khóa: Sự chuyển đổi sư phạm, đối tượng toán học, lịch sử toán, khái niệm số tự nhiên.
ctujsvn.ctu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Mô hình hóa trong dạy học khái niệm đạo hàm
tainguyenso.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Phát triển năng lực tư duy của học sinh trung học phổ thông thông qua hệ thống trắc nghiệm kiến thức sinh học.. Nguyễn Thị Mỹ Dung. Sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan dạng nhiều lựa chọn (MCQ) để tổ chức dạy học kiến thức mới phần Di truyền học sinh học 12 ban cơ bản Trung học phổ thông.. GS.TS Đinh Quang Báo. Dạy học khái niệm Sinh học theo hướng tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh..
tainguyenso.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Phát triển năng lực tư duy của học sinh trung học phổ thông thông qua hệ thống trắc nghiệm kiến thức sinh học.. Nguyễn Thị Mỹ Dung. Sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan dạng nhiều lựa chọn (MCQ) để tổ chức dạy học kiến thức mới phần Di truyền học sinh học 12 ban cơ bản Trung học phổ thông.. GS.TS Đinh Quang Báo. Dạy học khái niệm Sinh học theo hướng tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh..
tainguyenso.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Phát triển năng lực tư duy của học sinh trung học phổ thông thông qua hệ thống trắc nghiệm kiến thức sinh học.. Nguyễn Thị Mỹ Dung. Sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan dạng nhiều lựa chọn (MCQ) để tổ chức dạy học kiến thức mới phần Di truyền học sinh học 12 ban cơ bản Trung học phổ thông.. GS.TS Đinh Quang Báo. Dạy học khái niệm Sinh học theo hướng tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh..
tainguyenso.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Phát triển năng lực tư duy của học sinh trung học phổ thông thông qua hệ thống trắc nghiệm kiến thức sinh học.. Nguyễn Thị Mỹ Dung. Sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan dạng nhiều lựa chọn (MCQ) để tổ chức dạy học kiến thức mới phần Di truyền học sinh học 12 ban cơ bản Trung học phổ thông.. GS.TS Đinh Quang Báo. Dạy học khái niệm Sinh học theo hướng tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh..
ctujsvn.ctu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Như vậy, nghiên cứu sự chuyển đổi sư phạm trong dạy học khái niệm phân số cho phép làm sáng tỏ khái niệm này ở các cấp độ tri thức khác nhau: tri thức bác học, tri thức cần giảng dạy, tri thức soạn giảng, tri thức được dạy. Tuy nhiên, chúng tôi chỉ trình bày ở đây sự chuyển đổi sư phạm khái niệm phân số với hai cấp độ: tri thức bác học và tri thức cần giảng dạy.. 2.1 Phân số ở cấp độ Tri thức bác học.
ctujsvn.ctu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Tác giả Santos và Thomas quan tâm đến việc sử dụng chức năng vẽ đồ thị của máy tính tay để tạo sự đa biểu diễn trong dạy học khái niệm đạo hàm. Tác giả Hähkiöniemi (2006) đã chỉ ra vai trò của các biễu diễn trong giảng dạy khái niệm đạo hàm.. Qua các công trình nêu trên, chúng ta thấy rằng khái niệm đạo hàm đã thu hút nhiều tác giả trong và ngoài nước nghiên cứu.
www.vatly.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Các tiến trình dạy học khái niệm Đối tượng → Công cụ. nghĩa khái niệm 3. khái niệm. nghĩa khái niệm 2. dụng khái niệm. Giải các bài toán (công cụ ngầm ẩn). Vận dụng khái niệm vào giải các bài toán (công cụ tường minh). Vai trò của dạy học phân chia khái niệm. Khái niệm « Ôtô » là:. học một khái niệm.. Dạy học định lí toán học 1. 18 Xem khái niệm Bài toán mở ở phần D.. b) Tiến trình « Bài toán → Định lí. Bài toán → Định lí 0. Giảc các bài toán 2. Dạy học chứng minh. Khái niệm chứng minh.
ctujsvn.ctu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Ví dụ 2: Sử dụng mô hình FAR để dạy khái niệm tích vô hướng của hai vectơ. Đây là một tương tự với nguồn trong vật lý và đích trong hình học (Bảng 3).. Bảng 3: Dạy học khái niệm tích vô hướng của hai vectơ. Khái niệm “Tích vô hướng hai vectơ a và b. là một khái niệm mới đối với học sinh đang học chương II, Hình học 10.. Học sinh Đã học các khái niệm vectơ, độ dài vectơ và góc giữa hai vectơ ở chương I, Hình học 10.. Nguồn Công sinh bởi một lực là một khái niệm đã học trong Vật lý lớp 8..
tainguyenso.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Phát triển năng lực tư duy của học sinh trung học phổ thông thông qua hệ thống trắc nghiệm kiến thức sinh học.. Nguyễn Thị Mỹ Dung. Sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan dạng nhiều lựa chọn (MCQ) để tổ chức dạy học kiến thức mới phần Di truyền học sinh học 12 ban cơ bản Trung học phổ thông.. GS.TS Đinh Quang Báo. Dạy học khái niệm Sinh học theo hướng tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh..
tainguyenso.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Phát triển năng lực tư duy của học sinh trung học phổ thông thông qua hệ thống trắc nghiệm kiến thức sinh học.. Nguyễn Thị Mỹ Dung. Sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan dạng nhiều lựa chọn (MCQ) để tổ chức dạy học kiến thức mới phần Di truyền học sinh học 12 ban cơ bản Trung học phổ thông.. GS.TS Đinh Quang Báo. Dạy học khái niệm Sinh học theo hướng tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh..
ctujsvn.ctu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Dạy học khám phá khái niệm toán học cần được tiến hành dạy học như thế nào để vừa bảo đảm thời gian và hiệu quả? Qua một thời gian nghiên cứu (có dạy học thử nghiệm), chúng tôi đã xây dựng nhiều mô hình dạy học có thể dùng dạy học khám phá khái niệm toán học. Trong khuôn khổ bài báo này, chúng tôi giới thiệu ba mô hình dạy học khám phá khái niệm: mô hình “tương đồng”, mô hình “dị biệt” và mô hình “cộng biến”.. 2 DẠY HỌC KHÁM PHÁ. Dạy học khám phá có thể được quan niệm như sau:.
repository.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
BẢN ĐỒ KHÁI NIỆM TÍCH HỢP ĐA PHƢƠNG TIỆN TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH HỌC TẾ BÀO, SINH. LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM SINH HỌC. BẢN ĐỒ KHÁI NIỆM TÍCH HỢP ĐA PHƢƠNG TIỆN TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH HỌC TẾ BÀO, SINH HỌC. Mục đích nghiên cứu. Đối tƣợng và khách thể nghiên cứu. Phạm vi nghiên cứu. Nhiệm vụ nghiên cứu. Phƣơng pháp nghiên cứu. Những kết quả nghiên cứu và đóng góp mới của luận văn. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI. Tổng quan tình hình nghiên cứu BĐKN trên thế giới và ở Việt Nam.
ctujsvn.ctu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Khi sử dụng sơ đồ khái niệm của người học, giáo viên sẽ khám phá và hiểu vốn khái niệm của người học trước khi học để hoạch định phương pháp, nội dung giảng dạy thích hợp.
ctujsvn.ctu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
TỔ CHỨC TOÁN HỌC ĐỐI VỚI KHÁI NIỆM TÍCH PHÂN:. Tích phân, tổ chức toán học, didactic toán, giáo dục toán học, giảng dạy toán học. Trong chương trình môn Toán lớp 12, học sinh được học khái niệm tích phân và các ứng dụng. Nhờ đó, các em thấy được ý nghĩa thực tiễn của Toán học nói chung và của môn Giải tích nói riêng. Ngoài ra, các em còn nhận biết được rằng, toán học là một thể thống nhất, các phân môn toán có sự nhất quán và hỗ trợ lẫn nhau.
ctujsvn.ctu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Thực tế sách giáo khoa (SGK) toán 4 chưa đề xuất những tình huống cho học sinh (HS) tiếp cận phân số dựa trên tia số. Vấn đề đặt ra là HS có hiểu đúng khái niệm phân số như trong lịch sử chưa. HS có thực sự hiểu đúng về khái niệm phân số khi chúng xuất hiện trong những tình huống không quen thuộc đối với các em hay không?. Có thể xây dựng được hay không tình huống đưa vào dạy học phân số gắn liền với tia số?.
repository.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Bản đồ khái niệm dạng khuyết và BĐKN hoàn chỉnh về chuyển động thẳng đều.. Lấy ví dụ về chuyển động thẳng đều?. Câu 3: Thiết lập phƣơng trình của chuyển động thẳng đều?. Hình 2.9: BĐKN dạng khuyết của“ Chuyển động thẳng đều”. Đặt câu hỏi: Chuyển động thẳng đều (CĐTĐ) là gì?. Giới thiệu khái niệm chuyển động thẳng đều.. Ghi nhận khái niệm chuyển động thẳng đều.. Hoạt động 3: Xây dựng phương trình chuyển động thẳng đều. Đồ thị tọa độ theo thời gian của chuyển động thẳng đều(15 phút).
luan van - Lê thị Như (1).pdf
repository.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Khái niệm hái quát hóa. Khái niệm năng lực khái quát hóa và phát triển năng lực khái quát hóa 1.2.3.1. Khái niệm năng lực khái quát hóa. Phát triển năng lực khái quát hóa. Việc rèn luyện năng lực khái quát hóa trong dạy học có vị trí quan trọng trong quá trình phát triển năng lực tư duy trừu tư ng cho HS.. Hiểu biết của giáo viên về phát triển năng lực khái quát hóa trong dạy học chương I, II phần Di truyền học, Sinh học 12 THPT..