Năng lực nghề nghiệp giáo viên

Làm cơ sở để đề xuất chế độ, chính sách đối với giáo viên tiểu học được đánh giá tốt về năng lực nghề nghiệp nhưng chưa đáp ứng điều kiện về văn bằng của ngạch ở mức cao hơn.. Lĩnh vực của Chuẩn là tập hợp các yêu cầu có nội dung liên quan trong cùng phạm vi thể hiện một mặt chủ yếu của năng lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học.

Quy định mới nhất về bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng 2,3,4

Các kỹ năng chung hỗ trợ phát triển nghề nghiệp giáo viên. Phần 2: Kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp chuyên ngành và đạo đức nghề nghiệp. Hoạt động dạy học và giáo dục theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường tiểu học. Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II 3. Các phương pháp dạy học ở trường tiểu học. Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, viết sáng kiến kinh nghiệm trong trường tiểu học.

Quyết định 14/2007/QĐ-BGDĐT Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học

Quyết định 2514/QĐ-BGDĐT Bồi dưỡng theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng IV

Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng IV 1. Tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp và sự phân hạng của giáo viên tiểu học a) Tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học;. b) Sự phân hạng của giáo viên tiểu học;. c) Chức trách, nhiệm vụ cụ thể và hiểu biết cần có của giáo viên tiểu học hạng IV;. d) Đạo đức nghề nghiệp và tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng IV..

Quyết định 2515/QĐ-BGDĐT Chương trình bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III

tailieu.vn Xem trực tuyến Tải xuống

Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III. b) Đạo đức nghề nghiệp và tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III;. c) Đội ngũ giáo viên cốt cán với nhiệm vụ đổi mới chương trình giáo dục phổ thông..

Quan niệm và chiến lược phát triển năng lực nghề nghiệp của giáo viên trung học cơ sở

QUAN NIỆM VÀ CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ. Tóm tắt: Việc phát triển năng lực nghề nghiệp của giáo viên THCS chỉ có hiệu quả mong muốn khi quan niệm đúng về năng lực nghề nghiệp, xác định rõ cấu trúc của nó dựa trên yêu cầu của nghề dạy học ở cấp THCS và được thực hiện bằng tư duy chiến lược từ các nhà quản lí cho đến chính nỗ lực của từng giáo viên. Quan niệm phù hợp về năng lực nghề nghiệp ngày nay cần mở rộng hơn và mang tính chất xã hội cao hơn..

PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN KĨ THUẬT THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KĨ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

Tiêu chuẩn năng lực Sư phạm dạy nghề (SPDN) đối với giảng viên, giáo viên dạy nghề Năng lực SPDN của giảng viên, giáo viên dạy nghề được quy định bởi các tiêu chuẩn sau [7. Đối với giảng viên, giáo viên dạy nghề, ngoài các tiêu chuẩn quy định về kiến thức chuyên môn, năng lực SPDN, còn có tiêu chuẩn quy định về kĩ năng nghề như sau [7. Nhận xét: Các tiêu chuẩn NVSP và năng lực SPDN là một trong những căn cứ mang tính pháp lí để đánh giá năng lực nghề nghiệp của GVKT.

THIẾT KẾ DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP

Đào tạo giáo viên kĩ thuật tiếp cận theo chuẩn năng lực nghề nghiệp ASEAN. 188 Thiết kế dạy học tích hợp trong giáo dục nghề nghiệp theo định hướng năng lực nghề nghiệp [12] Bùi Văn Hồng, 2015. Phát triển chương trình đào tạo giáo viên kĩ thuật theo định hướng năng lực nghề nghiệp tại trường Đại học Sư phạm Kĩ thuật Tp. Vấn đề xác định các năng lực chung trong phát triển chương trình giáo dục phổ thông

Mẫu phiếu tự đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông

PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG. Năm học Họ và tên giáo viên. Chức vụ: Giáo viên. Tiêu chuẩn Tiêu chí Mức độ đánh giá. Tiêu chí 1. Tiêu chí 2. Tiêu chuẩn 2:. Tiêu chí 3. Phát triển chuyên môn bản thân x Tiêu chí 4. Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo. hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh x Tiêu chí 5. Sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục. theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh x Tiêu chí 6.

Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT Quy định về chuẩn nghề nghiệp Giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông

Làm căn cứ để giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông tự đánh giá phẩm chất, năng lực;. xây dựng và thực hiện kế hoạch rèn luyện phẩm chất, bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.. Làm căn cứ để cơ sở giáo dục phổ thông đánh giá phẩm chất, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên. xây dựng và triển khai kế hoạch bồi dưỡng phát triển năng lực nghề nghiệp của giáo viên đáp ứng mục tiêu giáo dục của nhà trường, địa phương và của ngành Giáo dục..

Thông tư 26/2018/TT-BGDĐT Quy định mới về chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non

HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN MẦM NON Điều 9. Yêu cầu đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non. Dựa trên phẩm chất, năng lực và quá trình làm việc của giáo viên trong điều kiện cụ thể của cơ sở giáo dục mầm non và địa phương..

Thông tư 20/2017/TT-BGDĐT Quy định mới về thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên

Giáo viên dự bị đại học khi áp dụng Thông tư này để dự thi thăng hạng phải có đủ trình độ đào tạo, bồi dưỡng, năng lực chuyên môn nghiệp vụ của chức danh nghề nghiệp ở hạng đăng ký dự thi theo quy định về tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên dự bị đại học do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành.. NỘI DUNG, HÌNH THỨC THI THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN. Đối với kỳ thi thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên từ hạng II lên hạng I. Môn thi kiến thức chung a) Hình thức thi:.

[90]. Nguyễn Danh Nam (2021). Chuẩn nghề nghiệp giáo viên và mô hình đào tạo giáo viên theo định hướng chuẩn. Tạp chí Khoa học và Công nghệ, Đại học Thái Nguyên, ISSN 1859-2171, tập 226, số 18, tr.03-11.

(iii) năng lực khoa học giáo dục gồm năng lực thuộc các lĩnh vực khoa học giáo dục như tâm lý học, giáo dục học, lý luận dạy học đại cương, xã hội học giáo dục. Mô ìn năng lực giáo viên (A) Mô hình năng lực GV (A) không tách phẩm chất nhà giáo và năng lực. Khi tách phẩm chất và năng lực thì năng lực nghề nghiệp GV bao gồm năng lực chuyên môn và năng lực nghiệp vụ sư phạm.

[8]. Nguyễn Danh Nam (2015). Hồ sơ năng lực sinh viên ngành sư phạm toán. Kỷ yếu Hội thảo khoa học Quốc gia về phát triển năng lực nghề nghiệp cho giáo viên Toán phổ thông Việt Nam. Nhà xuất bản Đại học Sư phạm, tr.294-301.

Đây chính là cơ sở để đổi mới chương trình đào tạo giáo viên Toán đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông và có tính đến sự phù hợp với đặc điểm vùng miền. Hồ sơ năng lực, hồ sơ nghề nghiệp, giáo viên Toán. Chu Cẩm Thơ (2014), Bàn về những năng lực toán học của học sinh phổ thông. Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội

Thông tư 20/2017/TT-BGDĐT về tiêu chuẩn, điều kiện, hình thức thi thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên

Người đứng đầu cơ quan có thẩm quyền tổ chức thi thăng hạng quyết định lựa chọn một trong hai hình thức sau: trắc nghiệm hoặc vấn đáp.. c) Nội dung thi: Kiểm tra hiểu biết của giáo viên dự thi về nhiệm vụ của giáo viên hạng III. trình độ năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của nhà giáo dự thi theo yêu cầu tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên hạng III. năng lực phân tích, đánh giá các vấn đề đặt ra trong thực tiễn thực hiện nhiệm vụ giáo viên hạng III gắn với yêu cầu về tiêu chuẩn chức danh nghề

Báo cáo minh chứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng 2

Chứng nhận “ Hoàn thành chương trình Bồi dưỡng phương pháp giảng dạy kỹ năng sống”, Số:2346/DNU-KNS, Do Đại học Đồng Nai cấp.. Có chứng chỉ bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II.. -Có chứng chỉ Chức danh nghề nghiệp hạng II – số 9358/2019-ĐHĐN do Trường Đại học Đồng Nai cấp ngày . 4 Tiêu chuẩn về năng lực chuyên môn, nghiệp vụ.

Bài giảng: DẠY HỌC TÍCH HỢP THEO NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP

Trả lời: Có quan tâm 20 September 2016 XUẤT PHÁT TỪ THỰC TẾ NGHỀ NGHIỆP, THẦY CÔ HÃY CHO BIẾT QUAN ĐIỂM CỦA MÌNH 4. Bằng cách nào để người học khi ra trường đáp ứng được yêu cầu về năng lực nghề nghiệp mà doanh nghiệp mong muốn tuyển dụng? 20 September 2016 XUẤT PHÁT TỪ THỰC TẾ NGHỀ NGHIỆP, THẦY CÔ HÃY CHO BIẾT QUAN ĐIỂM CỦA MÌNH 4. Bằng cách nào để người học khi ra trường đáp ứng được yêu cầu về năng lực nghề nghiệp mà doanh nghiệp mong muốn tuyển dụng?

THE CAREER ADAPTING COMPETENCE OF PRESCHOOL TEACHERS IN NAM DINH PROVINCE/ NĂNG LỰC THÍCH ỨNG NGHỀ NGHIỆP CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON TỈNH NAM ĐỊNH