« Home « Kết quả tìm kiếm

cách dạy và học bậc đại học


Tìm thấy 12+ kết quả cho từ khóa "cách dạy và học bậc đại học"

Tình hình dạy và học Anh văn chuyên ngành Môi trường: Ý kiến phản hồi của sinh viên Trường Đại học Tài nguyên và Môi trường thành phố Hồ Chí Minh

ctujsvn.ctu.edu.vn

Đối tượng phạm vi lấy ý kiến: Sinh viên năm 3 thuộc khoa Môi trường đang theo học bậc đại học hệ chính qui tại Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Thành phố Hồ Chí Minh.. Các bạn sinh viên này vừa học xong chương trình tiếng Anh chuyên ngành Môi trường, bao gồm 9 bài được dạy trong 30 tiết về các chủ đề như:. Với mục tiêu khảo sát lấy ý kiến của sinh viên về tình hình dạy học Anh văn chuyên ngành Môi trường, phiếu khảo sát ý kiến được thiết kế như sau:.

Phương pháp học tập chủ động bậc đại học

www.academia.edu

Mặc dù cách dạy ĐH ở VN vẫn còn mang nhiều yếu điểm đè bẹp sự năng động của SV như cách dạy đọc chép của một © 2010 Trung tâm Nghiên Cứu Cải Tiến Phương Pháp Dạy Học ĐH |1 Phương pháp học tập chủ động bậc đại học số giảng viên, nhưng xu thế dạy của các thầy cô đang dần thay đổi theo sự phát triển của giáo dục. Vì vậy, thời gian lên lớp của thầy cô chủ yếu là giải đáp các thắc mắc hướng dẫn các tài liệu, các phần nên đọc trong học phần của môn học. dạy phương pháp kĩ thi cử.

Phương pháp học tập chủ động bậc đại học

www.academia.edu

Mặc dù cách dạy ĐH ở VN vẫn còn mang nhiều yếu điểm đè bẹp sự năng động của SV như cách dạy đọc chép của một © 2010 Trung tâm Nghiên Cứu Cải Tiến Phương Pháp Dạy Học ĐH |1 Phương pháp học tập chủ động bậc đại học số giảng viên, nhưng xu thế dạy của các thầy cô đang dần thay đổi theo sự phát triển của giáo dục. Vì vậy, thời gian lên lớp của thầy cô chủ yếu là giải đáp các thắc mắc hướng dẫn các tài liệu, các phần nên đọc trong học phần của môn học. dạy phương pháp kĩ thi cử.

Phương pháp học tập chủ động bậc đại học

www.academia.edu

Mặc dù cách dạy ĐH VN vẫn còn mang nhiều yếu điểm đè bẹp sự năng động của SV như cách dạy đọc chép của một © 2010 Trung tâm Nghiên Cứu Cải Tiến Phương Pháp Dạy Học ĐH |1 Phương pháp học tập chủ động bậc đại học số giảng viên, nhưng xu thế dạy của các thầy cô đang dần thay đổi theo sự phát triển của giáo dục.

Phương pháp học tập chủ động bậc đại học

www.academia.edu

Mặc dù cách dạy ĐH VN vẫn còn mang nhiều yếu điểm đè bẹp sự năng động của SV như cách dạy đọc chép của một © 2010 Trung tâm Nghiên Cứu Cải Tiến Phương Pháp Dạy Học ĐH |1 Phương pháp học tập chủ động bậc đại học số giảng viên, nhưng xu thế dạy của các thầy cô đang dần thay đổi theo sự phát triển của giáo dục.

Đánh giá những khó khăn riêng biệt của việc dạy và học các môn Toán trực tuyến trình độ đại học

tailieu.vn

Đánh giá những khó khăn riêng biệt của việc dạy học các môn toán trực tuyến trình độ đại học. giáo dục trực tuyến, dạy học Toán trực tuyến bậc đại học, dạy học Toán truyền thống. Dạy học trực tuyến đã trở nên phổ biến được áp dụng tại nhiều cơ sở giáo dục đại học ở Việt nam trong tình hình dịch bệnh hiện nay. Giảng dạy trực tuyến các môn Toán tại các trường đại học đối mặt với nhiều khó khăn hơn so với các môn học khác, vì tính trừu tượng tư duy logic của môn học.

Một Số Vấn Đề Cách Dạy Và Cách Học (NXB Đại Học Quốc Gia 2002) - Nguyễn Cảnh Toàn, 270 Trang

www.scribd.com

M T SO VAN ĐEVỂCÁCH DẠY CÁCH H C NHÀ XUẤT HAN ĐẠI HỌC Qưỗc GIA HÀ NÔI MỤC LỤC Trang 1 Lòi nói đầu 72 Bí quyết quan trọng nhất là phương pháp học tập, 11là phong cách học tập Cô Th tướng Pham Ván Dồng 3 Đay mạnh dổi mối cơ bản cách dạy, cách học thực 15 hiện Nghị quyết Đại hội IX V Oanh 4 Dạyđại học chủ yếu là dạy cho sv cách học, cách 20tư duy sáng tạo. Cải tiến phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng đào tạo PGS. Suy nghĩ về dạy họcđại học GS.

Thiết kế chương trình môn Động vật học bậc đại học đáp ứng mục tiêu đào tạo giáo viên giảng dạy môn Khoa học tự nhiên

tailieu.vn

THIẾT KẾ CHƯƠNG TRÌNH MÔN ĐỘNG VẬT HỌC BẬC ĐẠI HỌC ĐÁP ỨNG MỤC TIÊU ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN GIẢNG DẠY. MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN. Đào Duy Trinh 2 , Nguyễn Hải Tiến 3 , Lại Thu Hiền 1 , Hà Trà My 1 Tóm tắt: Bài báo giới thiệu về nội dung thiết kế chương trình giảng dạy môn học động vật ở bậc đại học của Việt Nam, đáp ứng mục tiêu giảng dạy môn khoa học tự nhiên.

THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC CÁC MÔN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ KHẢO SÁT Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ, ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP VÀ ĐẠI HỌC AN GIANG

ctujsvn.ctu.edu.vn

THỰC TRẠNG DẠY HỌC CÁC MÔN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ KHẢO SÁT Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ, ĐẠI HỌC ĐỒNG. THÁP ĐẠI HỌC AN GIANG. Nâng cao chất lượng dạy học các môn Lý luận chính trị trong các trường đại học hiện nay là vấn đề cấp bách. Để có thể đánh giá đúng thực trạng, từ đó tìm ra giải pháp, bài viết đã đi tìm hiểu qua khảo sát, điều tra xã hội hội ở 3 trường đại học đồng bằng sông Cửu Long là: Trường Đại học Cần Thơ, đại học An Giang đại học Đồng tháp.

ỨNG DỤNG MẠNG TRONG VIỆC DẠY VÀ HỌC TOEIC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NHA TRANG

www.academia.edu

ỨNG DỤNG MẠNG TRONG VIỆC DẠY HỌC TOEIC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NHA TRANG M.A: Nguyễn Trọng Lý Bộ môn: Tiếng Anh Du lịch I. Đặt vấn đề: Mạng máy tính được xem như là một công cụ hổ trợ đắc lực trong việc dạy học ngoại ngữ. Nó giúp việc dạy học đạt hiệu quả hơn thông qua các trang web cung cấp đa dạng hóa các nguồn thông tin. Các nguồn thông tin phong phú này có thể được khai thác làm nguồn tư liệu hữu ích cho việc dạy học Toeic.

Các phương pháp giảng dạy tích cực bậc đại học Active teaching methods at universities

www.academia.edu

Nguyễn Thành Hải, Phùng Thúy Phượng, Đồng Thị Bích Thủy, Giới thiệu một số phương pháp giảng dạy cải tiến giúp sinh viên học tập chủ động trải nghiệm, đạt các chuẩn đầu ra theo CDIO, Đại học Quốc gia Tp.HCM – Hội thảo CDIO 2010. Phùng Thúy Phượng (2008), Học tập phục vụ cộng đồng - phương pháp dạy học cải tiến tại trường ĐH KHTN TP HCM. Hội thảo khoa học “Tính chủ động của tư duy, phương pháp tinh thần đại học.

Gắn lý luận với thực tiễn trong dạy và học ở các trường đại học và cao đẳng hiện nay

tailieu.vn

Hơn nữa, trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giảng viên còn hạn chế, bất cập, chưa đáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ giảng dạy bậc đại học (ĐH) trong thời kì khoa học - công nghệ. Nhận định khái quát về chất lượng giáo dục, Văn kiện Nghị quyết Đại hội Đại biểu Đảng toàn quốc lần thứ X đã khẳng định: “Chất lượng giáo dục ĐT còn thấp..

Quản lí lớp học trong giảng dạy các học phần ở bậc Đại học

tailieu.vn

Lớp chuyên ngành là lớp được hình thành từ đầu TÓM TẮT: Quản lí lớp học khi giảng dạy các học phần ở bậc Đại học là trách nhiệm của giảng viên đứng lớp. Quản lí lớp học có vai trò quan trọng nhất trong các vai trò của của giảng viên. Bài báo trình bày các vấn đề: Quản lí lớp trong giảng dạy các học phần ở bậc Đại học một số kinh nghiệm quản lí lớp trong giảng dạy học phần. Quản lí lớp tập trung vào các vấn đề học phần quản lí lớp học phần.

Dạy và học tiếng Nhật trong thời đại toàn cầu

tailieu.vn

Tính thống nhất trong chương trình đào tạo tiếng Nhật giữa các bậc học (tiểu học – phổ thông – đại học) cũng là một vấn đề cần xem xét điều chỉnh. Không như các ngành học khác, bắt đầu từ bậc tiểu học đi dần lên, việc đào tạo tiếng Nhật được bắt đầu từ bậc đại học sau đó dần dần hình thành ở các cấp bên dưới.

DẠY HỌC ĐẠI HỌC ÁP DỤNG TRONG HỌC CHẾ TÍN CHỈ

tailieu.vn

Thông Nhìn-Thị giác Người học Phương pháp. kết quả học tập. Xác lập được phương pháp học tập hiệu quả nhất cho người học. Về phương châm học tập ở bậc đại học:. 1- Dạy cách lập kế hoạch học tập:. Dạy cách tự học: học theo các bậc nhận thức cao của Bloom (học vận dụng, học phân tích, học tổng hợp học bình luận đánh giá từng kiến thức), học tư duy trừu tượng, tư duy phê phán, tư duy sáng tạo trong mối quan hệ hệ thống của các kiến thức.. Dạyhọc để phát triển tư duy:.

Nghiên cứu ở bậc đại học: Các quan điểm quốc tế

tainguyenso.vnu.edu.vn

Cử nhân trường UCL London: học sau đại học tại trường Madison Wisconsin, Hoa Kỳ. Nghiên cứu quan tâm đến các quan hệ giữa giảng dạy/ nghiên cứu theo ngành đến việc áp dụng cách nghiên cứu ở bậc đại học theo kiểu Mỹ vào bối cảnh trong nước. Nghiên cứu ở đại học dành cho một số hay tất cả sinh viên?.

VIỆC TỔ CHỨC GIẢNG DẠY VÀ CHÍNH SÁCH ĐỐI VỚI CÁN BỘ GIẢNG DẠY SAU ĐẠI HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN

tainguyenso.vnu.edu.vn

Công tác tuyển sinh, đào tạo VIỆC TỔ CHỨC GIẢNG DẠY CHÍNH SÁCH ĐỐI VỚI CÁN BỘ GIẢNG DẠY SAU ĐẠI HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC TỰ NHIấN PGS.TS. Chủ nhiệm Khoa Sinh học Khoa Sinh học nhận được giấy mời của Ban Tổ chức Hội thảo viết bỏo cỏo tham luận về ba vấn đề: 1. Việc tổ chức giảng dạy sau đại học 2. Chớnh sỏch đối với cỏn bộ giảng dạy sau đại học hướng dẫn học viờn cao học (HVCH), nghiờn cứu sinh (NCS). Vấn đề bổ sung cỏc mụn cần thiết đối với ngành gần của Khoa Sinh học..

Hiệu Quả Của Hoạt Động Học Tập Kết Hợp Ở Bậc Đại Học: Nghiên Cứu Tại Trường Đại Học Giáo Dục – Đại Học Quốc Gia Hà Nội

www.academia.edu

Blended học kết hợp ở bậc đại học trong việc gia tăng mức Course Design: A Synthesis of Best Practices (Vol. độ gắn kết, tham gia hài lòng của người học sau 16). khóa học. như hiện nay, dạy học kết hợp với các hoạt động Blended: Using Disruptive Innovation to Improve học trực tiếp qua nền tảng zoom kết hợp trực tuyến Schools (San Francisco: Jossey-Bass). trên nền tảng moodle, google classroom sẽ là sự kết hợp hiệu quả trong dạy, họcbậc đại học

hình thành động cơ học tập tích cực cho sinh viên sư phạm dưới tác động đổi mới dạy học của nhà trường sư phạm bậc đại học.

tainguyenso.vnu.edu.vn

Chúng tôi mạnh dạn đề xuất một số ý kiến nhằm phát triển ĐCHT cho SVSP, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường sư phạm bậc đại học. Công tác dạy học ở phổ thông cần đổi mới theo hướng đảm bảo nội dung tri thức khoa học cơ bản, hiện đại. giảm dần kiểu dạy học thụ động cho học sinh để sớm hình thành ĐCHT - nhận thức cho học sinh, sẽ làm cho SV tích cực học tập đạt kết quả cao khi học ở trường sư phạm đại học.