Tìm thấy 20+ kết quả cho từ khóa "Luận văn Thạc sĩ khoa học Toán học"
tailieu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Thông qua hoạt động này, HS sẽ được bồi dưỡng phát triển năng lực BDTH.. [2] Vũ Thị Bình (2016), Bồi dưỡng năng lực biểu diễn toán học và năng lực giao tiếp toán học cho học sinh trong dạy học môn toán lớp 6, lớp 7. [19] Nguyễn Thị Hương (2018), Dạy học môn toán lớp 5 theo hướng phát triển năng lực biểu diễn toán học cho học sinh, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Đại học sư phạm Hà Nội II.. bình Yếu Hiểu và sử dụng thuật ngữ toán học. Cách biểu diễn thứ 2: C = A∩B Cách biểu diễn thứ 3:.
tailieu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Dương Quốc Chính (2010), Dạy học toán 8 trên cơ sở tổ chức các hoạt động khám phá có hướng dẫn, Luận Văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục, Đại học Vinh.. Hoàng Chúng (2000), Phương pháp dạy học Toán học ở trường phổ thông THCS, Nxb Giáo dục, Hà Nội. Trần Bá Hoành (2002), “Những đặc trưng của phương pháp dạy học tích. Nguyễn Văn Hồng (2010), Dạy học khám phá trong dạy học Sinh học, ĐHSPTN.. Nguyễn Bá Kim (2004), Phương pháp dạy học môn Toán, Nxb Đại học Sư phạm..
tailieu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Dương Quốc Chính (2010), Dạy học toán 8 trên cơ sở tổ chức các hoạt động khám phá có hướng dẫn, Luận Văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục, Đại học Vinh.. Hoàng Chúng (2000), Phương pháp dạy học Toán học ở trường phổ thông THCS, Nxb Giáo dục, Hà Nội. Trần Bá Hoành (2002), “Những đặc trưng của phương pháp dạy học tích. Nguyễn Văn Hồng (2010), Dạy học khám phá trong dạy học Sinh học, ĐHSPTN.. Nguyễn Bá Kim (2004), Phương pháp dạy học môn Toán, Nxb Đại học Sư phạm..
tailieu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Vì vậy việc phát triển năng lực vận dụng kiến thức toán học vào thực tế là cần thiết và đã có một số công trình nghiên cứu liên quan đến vấn đề này như:. Nguyễn Văn Bảo (2005) Góp phần rèn luyện cho HS năng lực vận dụng kiến thức Toán học để giải quyết một số bài toán có nội dung thực tiễn. Luận văn Thạc sĩ, Nguyễn Thị Hường (2011) Bồi dưỡng năng lực vận dụng toán học vào thực tiễn cho HS thông qua dạy học Toán ở trường THCS.
tailieu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Nguyễn Thị Hường, luận văn thạc sĩ: “Bồi dưỡng năng lực vận dụng Toán học vào thực tiễn cho học sinh trong dạy học toán ở trường trung học cơ sở”.. Nguyễn Văn Bảo, luận văn thạc sĩ: “Góp phần rèn luyện cho học sinh năng lực vận dụng kiến thức toán học để giải quyết một số bài toán có nội dung thực tiễn”.. Phát triển năng lực vận dụng kiến thức Toán học vào thực tiễn có thể giúp cho HS:.
www.academia.edu Xem trực tuyến Tải xuống
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN Vũ Duy Thắng CÁC MÔ HÌNH CHUỖI THỜI GIAN TÀI CHÍNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC Hà Nội - 2011 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN Vũ Duy Thắng CÁC MÔ HÌNH CHUỖI THỜI GIAN TÀI CHÍNH Chuyên ngành: Lý thuyết xác suất và thống kê toán học Mã số: 60.46.15 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. Bên cạnh hai phương pháp này còn có phương pháp phân tích định lượng thông qua các mô hình toán học.
tailieu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Luận văn Thạc sĩ, Nguyễn Thị Hường (2011) Bồi dưỡng kĩ năng vận dụng toán học vào thực tiễn cho HS thông qua dạy học Toán ở trường THCS. Luận văn Thạc sĩ, Nguyễn Thị Diễm Thúy (2012) Bồi dưỡng kĩ năng vận dụng kiến thức toán học vào thực tiễn cho HS trong dạy học đại số và giải tích ở trường THPH. Tuy nhiên chưa có đề tài nào nghiên cứu sâu về việc phát triển kĩ năng vận dụng Toán học vào thực tiễn cho học sinh Tiểu học.
tailieu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Phương pháp xử lý lý học. Luận văn Thạc sĩ khoa học 37 c. Luận văn Thạc sĩ khoa học 39. Luận văn Thạc sĩ khoa học 40 c. Luận văn Thạc sĩ khoa học 42. Ở những nồng độ xác định, hiệu quả xử lý Selen của sắt nano tăng khi tăng lƣợng vật liệu sử dụng.. Luận văn Thạc sĩ khoa học 49 2. Luận văn Thạc sĩ khoa học 50 1.3.3. Luận văn Thạc sĩ khoa học 57. Đánh giá hiệu quả xử lý nƣớc ô nhiễm Cr và Pb của vật liệu sắt nano và nano lƣỡng kim.. Luận văn Thạc sĩ khoa học 58 2.3.1.2.
www.academia.edu Xem trực tuyến Tải xuống
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VILAXAY VANGCHIA DẠY HỌC KHÁM PHÁ CHỦ ĐỀ HÀM SỐ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN, 2019 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VILAXAY VANGCHIA DẠY HỌC KHÁM PHÁ CHỦ ĐỀ HÀM SỐ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Lí luận và PPDH bộ môn Toán Mã số Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS.
tailieu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Kết quả hoạt động cho thấy tỷ lệ nhận dạng chính xác trên 99. [5] Lê Thị Thu Hằng (2016), Nghiên cứu về mạng neural tích chập và ứng dụng cho bài toán nhận dạng biển số xe, Luận văn thạc sĩ công nghệ thông tin, Trường ĐH Công nghệ, ĐH Quốc gia Hà nội.. [6] Huỳnh Văn Nhứt (2018), Nhận dạng chữ số viết tay sử dụng kỹ thuật học sâu, Luận văn thạc sĩ khoa học máy tính, Trường ĐH Bách Khoa, ĐH Đà Nẵng.
tailieu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
TỔ CHỨC DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN CHỦ ĐỀ “MẮT”. TRONG LĨNH VỰC KHOA HỌC TỰ NHIÊN BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG. LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU. Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Vật lí Mã số . NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:. Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, khoa Sau đại học, khoa Vật lý, các thầy cô giáo giảng dạy cùng toàn thể các bạn học viên lớp cao học Lý luận và phương pháp dạy học bộ. Giả thuyết khoa học. Phương pháp nghiên cứu.
tailieu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
DẠY HỌC MỘT SỐ CHỦ ĐỀ TOÁN 9 THCS THEO ĐỊNH HƢỚNG GIÁO DỤC STEM. LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC. DẠY HỌC MỘT SỐ CHỦ ĐỀ TOÁN 9 THCS THEO ĐỊNH HƢỚNG GIÁO DỤC STEM Ngành: Lý luận và phƣơng pháp dạy học bộ môn Toán. Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu: “Dạy học một số chủ đề toán 9 THCS theo định hƣớng giáo dục STEM” dƣới sự hƣớng dẫn của TS. Giáo dục STEM. Quan niệm về giáo dục STEM. Đặc trƣng giáo dục STEM. Các hình thức tổ chức giáo dục STEM. Một số tiêu chí của chủ đề giáo dục STEM.
tailieu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Mô hình học tập dựa vào trải nghiệm của Kolb bao gồm bốn. Trải nghiệm cụ thể. (Theo tác giả Trần Thị Mai, Tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học môn Toán lớp 3 (Luận văn Thạc sĩ. Ví dụ, không gian học tập mở ngoài lớp học để HS tham gia trải nghiệm thực tế tại địa phương. Tiếp cận kinh nghiệm và trải nghiệm của HS. Lấy người học làm trung tâm - Phương pháp dạy học tích cực, dạy học trải nghiệm. THỰC TRẠNG DẠY HỌC TOÁN QUA TRẢI NGHIỆM 2.1.
tailieu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
TRONG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN LỚP 6 THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM. LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC. Lịch sử vấn đề nghiên cứu về giáo dục Stem. Nghiên cứu về giáo dục STEM trên thế giới. Nghiên cứu về giáo dục STEM ở trong nước. Giáo dục Stem. Khái niệm giáo dục STEM. Mục tiêu giáo dục STEM. Giáo dục STEM trong chương trình giáo dục phổ thông mới. Quy trình thiết kế chủ đề dạy học theo định hướng giáo dục STEM. Tiêu chí đánh giá chủ đề dạy học theo định hướng giáo dục STEM.
www.academia.edu Xem trực tuyến Tải xuống
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN HỮU KHÁNH XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BẢN ĐỒ KHÁI NIỆM TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ HÀM SỐ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN, 2021 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN HỮU KHÁNH XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BẢN ĐỒ KHÁI NIỆM TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ HÀM SỐ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Toán Mã số Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS.
tailieu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
DẠY HỌC THỐNG KÊ Ở. LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC. Các hình thức tổ chức giáo dục STEM. Một số tiêu chí của chủ đề giáo dục STEM. Dạy học theo định hướng giáo dục STEM. Quy trình thiết kế các chủ đề dạy học theo định hướng giáo dục STEM. Dạy học To n theo định hướng gi o dục STEM. Thực trạng dạy học thống kê. DH : Dạy học. Thống kê sự hiểu biết về giáo dục STEM. Thống kê ý nghĩa của việc dạy học giáo dục STEM. dục STEM. dạy học.
tailieu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Thạc sĩ Toán học, Trường Đại học Tây Nguyên.. [3] Ninh Thị Lưu (2019), Bất đẳng thức dạng Hermite-Hadamard-Fejér cho hàm p−lồi, Luận văn Thạc sĩ Toán học, Trường Đại học Khoa học - Đại học Thái Nguyên.. [4] Cù Thị Ngọc Mai (2015), Về các bất đẳng thức kiểu Hadamard cho hàm r−lồi, Luận văn Thạc sĩ Toán học, Trường Đại học Khoa học - Đại học Thái Nguyên.. [5] Nguyễn Văn Tuấn (2014), Bất đẳng thức tích phân và ứng dụng, Luận văn Thạc sĩ Toán học, Trường Đại học Khoa học - Đại học Thái Nguyên.. [6]
tailieu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Phan Anh Tài, (2014), Đánh giá năng lực giải quyết vấn đề của học sinh trong dạy học toán lớp 11 trung học phổ thông, Luận văn thạc sĩ, Trƣờng ĐH Vinh.. Câu 3: Anh/chị hãy cho biết mức độ tổ chức dạy học phát triển năng lực GQVĐ cho học sinh tiểu học được đánh giá như thế nào?. Các hoạt động dạy học. BÀI KIỂM TRA HỌC SINH SAU THỰC NGHIỆM
tailieu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Nguyễn Văn Bảo (2005), Góp phần rèn luyện cho học sinh năng lực vận dụng kiến thức toán học để giải quyết một số bài toán có nội dung thực tiễn, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, Vinh.. Bùi Văn Nghị, Vũ Hữu Tuyên (2012), “Tiếp cận kiểm tra đánh giá năng lực gắn kết toán học với thực tiễn của học sinh”, Tạp chí KHGD số 87 tháng 12/ 2012.
tailieu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Luận văn Lê Thị Thu Ngân với đề tài “Lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực nhằm tăng cường tính tích cực nhận thức của học sinh khi dạy một số kiến thức về Sóng ánh sáng Vật lí 12 nâng cao” (luận văn Thạc sĩ, Thái Nguyên – 2008) đã phân tích được xu thế phát triển, cơ sở khoa học của các PPDH, chỉ ra các PPDH có khả năng tích cực hoá hoạt động nhận thức Vật lí của HS..