« Home « Kết quả tìm kiếm

Mô hình đào tạo theo năng lực

Tìm thấy 14+ kết quả cho từ khóa "Mô hình đào tạo theo năng lực"

MỘT SỐ YÊU CẦU VỀ XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC ĐẦU RA

www.academia.edu

Để thực thi chương trình đào tạo theo tiếp cận năng lực đầu ra, mang tính thích ứng phát triển nghề nghiệp và dự báo đón đầu những thay đổi về yêu cầu năng lực nghề nghiệp trong xã hội, thiết nghĩ, mỗi cơ sở đào tạo cần chuyển đổi cơ cấu các khoa đào tạo theo chuyên ngành hẹp, khép kín sang mô hình khoa theo lĩnh vực và loại hình đào tạo

NĂNG LỰC TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM TIẾNG ANH ĐƯỢC ĐÀO TẠO THEO CHƯƠNG TRÌNH 120 TÍN CHỈ

ctujsvn.ctu.edu.vn

chủ quan và khách quan của các trường và do các dịch vụ phục vụ cho mô hình này chưa đáp ứng kịp với yêu cầu của mô hình đào tạo (Nguyễn Kim Dung, 2005).. 2.2 Năng lực ngôn ngữ và xác định năng lực ngôn ngữ.

So sánh mô hình đào tạo giáo viên trung học ở Anh, Canada và Nhật Bản

tailieu.vn

Bài viết so sánh về chuẩn năng lực giáo viên. phương thức và mô hình đào tạo. thời gian đào tạo và thực tập sư phạm. văn bằng, chứng chỉ trong đào tạo giáo viên tại các nước Anh, Canada và Nhật Bản trên cơ sở bối cảnh và yêu cầu phát triển giáo viên tại mỗi nước. Từ đó bài viết đưa ra một số khuyến nghị cho đào tạo giáo viên tại Trường Đại học Giáo dục - ĐHQGHN.. Từ khóa: Đào tạo giáo viên.

Đổi mới mô hình đào tạo giáo viên gắn với thực tiễn giáo dục trong nhà trường phổ thông hiện nay

tailieu.vn

Theo tiếp cận đào tạo giáo viên là quá trình điều khiển được thì mô hình đào tạo giáo viên có thể mô tả theo sơ đồ sau:. Theo mô hình này thì các giải pháp sẽ gồm các nhóm ứng với các công đoạn cấu trúc nêu quá trình đào tạo. Điều quan trọng là thiết kế các giải pháp tạo được tác động qua lại giữa chúng để điều khiển được quá trình đào tạo thông qua quan hệ 2 kênh thông tin xuôi và ngược.. Theo các thành phần cấu thành năng lực nghề nghiệp của giáo viên thì mô hình có sơ đồ sau:.

[90]. Nguyễn Danh Nam (2021). Chuẩn nghề nghiệp giáo viên và mô hình đào tạo giáo viên theo định hướng chuẩn. Tạp chí Khoa học và Công nghệ, Đại học Thái Nguyên, ISSN 1859-2171, tập 226, số 18, tr.03-11.

www.academia.edu

Mô hình đào tạo GV theo nghĩa rộng là hệ thống những định hướng tổng thể cho việc đào tạo GV, bao gồm những quan điểm định hướng, mục tiêu đào tạo, những yêu cầu về phẩm chất và năng lực của người GV (mô hình nhân cách/mô hình năng lực), khung cấu trúc nội dung, phương thức tổ chức, phương pháp đào tạo và đánh giá cũng như khung thời gian đào tạo.

SỬ DỤNG MÔ HÌNH NĂNG LỰC

tailieu.vn

Bên cạnh những mô hình dựa trên năng lực được kể trên, y tế và chăm sóc sức khỏe cũng là một lĩnh vực áp dụng mô hình năng lực rất phổ biến trong những thập kỷ gần đây. Các mô hình đào tạo và phát triển nhân lực dựa trên mô hình năng lực tỏ ra rất hiệu quả trong việc phát triển nhân lực cho hệ thống y tế Mỹ..

Mô hình đào tạo giáo viên của Việt Nam (Teacher training models in Vietnam)

www.academia.edu

Như vậy chương trình đào tạo giáo viên phải được hiệu chỉnh ngay từ bây giờ để đến khi đó chúng ta có đủ các giáo viên có năng lực triển khai chương trình phổ thông mới. Việc đào tạo giáo viên theo mô hình song song cũng sẽ phải được mở rông hơn để nhanh chóng đáp ứng yêu cầu về giáo viên mới trên cơ sở đào tạo thêm về sư phạm cho những người đã có bằng cử nhân muốn đi làm giáo viên.

Đổi mới mô hình đào tạo giáo viên: Những lựa chọn và bổ sung cần thiết

www.academia.edu

Tình trạng không thống nhất có thể thấy rõ trong cuộc trao đổi về mô hình trường sư phạm tổ chức tại Hà Nội vào đầu tháng 12/20134. Có ai mô hình đào tạo giáo viên được đưa ra thảo luận: Mô hình chuyển tiếp đào tạo chuyên môn trước, đào tạo nghiệp vụ sư phạm sau. và mô hình song song đào tạo cả hai khối kiến thức cùng một lúc.

ĐÀO TẠO NĂNG LỰC TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM: MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHO CÁC CƠ SỞ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY

www.academia.edu

Mô hình đào tạo Theo mô hình đào tạo giáo viên a+b (từ 135-140 tín chỉ), trong giai đoạn a (tương đương 100-103 tín chỉ) sinh viên sư phạm được đào tạo khối kiến thức khoa học cơ bản theo các lớp môn học cùng với sinh viên các ngành khoa học cơ bản tương ứng tại Trường ĐHKHTN và Trường ĐHKHXH-NV.

TÍCH HỢP KIẾN THỨC CÔNG NGHỆ VÀ THỰC HÀNH KĨ NĂNG NGHỀ TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN KĨ THUẬT TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH THEO MÔ HÌNH TPACK

www.academia.edu

HCM đang từng bước kết hợp công nghệ IoT với nền tảng phòng học số hiện nay để phát triển mô hình dạy học số áp dụng cho tất cả các loại hình đào tạo của nhà trường. Thành lập trung tâm Bồi dưỡng và đánh giá Kĩ năng nghề Để phát triển năng lực Thực hành nghề cho sinh viên, ngoài các học phần NVSP, học phần Thực hành Kĩ năng nghề theo tiêu chuẩn quốc gia cũng được tích hợp vào chương trình đào tạo.

So sánh chương trình đào tạo điều dưỡng theo năng lực của Việt Nam: Nhận định của chuyên gia điều dưỡng

tailieu.vn

SO SÁNH CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO ĐIỀU DƯỠNG THEO NĂNG LỰC CỦA VIỆT NAM: NHẬN ĐỊNH CỦA CHUYÊN GIA ĐIỀU DƯỠNG. Mục tiêu: Thăm dò ý kiến các chuyên gia điều dưỡng về kết quả so sánh một khung chương trình đào tạo (CTĐT) điều dưỡng tại Việt Nam với các nước trong khu vực Đông Nam Á và về bản dự thảo một khung CTĐT cử nhân điều dưỡng của Việt Nam..

Mô hình đào tạo giáo viên của đại học Texas Tech (Hoa Kỳ) – một góc nhìn tham chiếu

tailieu.vn

MÔ HÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN CỦA ĐẠI HỌC TEXAS TECH (HOA KỲ. Nghiên cứu sinh Đại học Texas Tech.

Đào tạo hợp tác Kỹ thuật viên Thoát nước và Xử lý nước thải Mô hình thành công tại Việt Nam

www.academia.edu

Ngoài nâng cao kiến thức lý thuyết, thực hành cũng như các kỹ năng sư phạm, các giảng viên được bồi dưỡng thêm kỹ năng ra đề và chấm thi, tất cả đều định hướng theo tiêu chuẩn của CHLB Đức. Bên cạnh đó, cán bộ lãnh đạo cũng được tư vấn về cách tổ chức, điều phối và triển khai chương trình đào tạo mới theo mô hình đào tạo hợp tác.

Nghiên cứu mô hình năng lực cạnh tranh cấp tỉnh trong lĩnh vực du lịch

277174.pdf

dlib.hust.edu.vn

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI NGUYỄN NAM THẮNG ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU MÔ HÌNH NĂNG LỰC CẠNH TRANH CẤP TỈNH TRONG LĨNH VỰC DU LỊCH LUẬN ÁN TIẾN SĨ KINH TẾ HHÀÀ NNỘỘII. 22001166 B BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI NGUYỄN NAM THẮNG ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU MÔ HÌNH NĂNG LỰC CẠNH TRANH CẤP TỈNH TRONG LĨNH VỰC DU LỊCH Chuyên ngành: Kinh tế học Mã Số: 62310101 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KINH TẾ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN VĂN THANH HHÀÀ NNỘỘII. 22001166 i LỜI CAM ĐOAN

ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC TRÌNH ĐỘ TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP THEO ĐỊNH HƯỚNG GẮN NHÀ TRƯỜNG VỚI DOANH NGHIỆP

www.academia.edu

Mô hình đào tạo gắn nhà trường với doanh nghiệp của một số nước trên thế giới 2.2.1. Mô hình đào tạo kép của CHLB Đức Mô hình đào tạo kép đã được áp dụng thành công từ rất lâu ở CHLB Đức và các quốc gia nói tiếng Đức như, Áo và Thụy Sỹ. Đây là mô hình đào tạo gắn nhà trường với doanh nghiệp có tính hiệu quả cao trong đào tạo. Mô hình đào tạo nghề kép của CHLB Đức [1] Theo mô hình này, việc đào tạo nghề được tiến hành song song giữa nhà trường với doanh nghiệp.

HOÀN THIỆN MÔ HÌNH QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC CHẤT LƯỢNG CAO TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VIỆT NAM

www.academia.edu

Về thực tiễn Dựa trên kết quả khảo sát và phân tích mô hình quản lý đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao ở một số trường đại học trọng điểm, trong đó nghiên cứu sâu về mô hình ở ĐHQGHN, luận án đã. Mô tả những nét đặc trưng của các mô hình quản lý đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao trong một số trường đại học ở nước ta. phân tích làm rõ những điểm mạnh, điểm yếu của các mô hình, những khả năng áp dụng mô hình này trong thực tiễn đào tạo chất lượng cao ở các trường đại học.

Áp dụng mô hình Servqual đánh giá chất lượng dịch vụ đào tạo tại Trung tâm đào tạo Bưu chính viễn thông 1

dlib.hust.edu.vn

nhà nước về giáo dục đào tạo. 79 4.1.3 Xu hướng phát triển dịch vụ đào tạo. 82 4.2.1 Giải pháp 1: Hoàn thiện quy trình đào tạo. 82 4.2.2 Giải pháp 2 : Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực. 1 Mô hình chất lượng dịch vụ Parasuraman et al 1985. 2 Mô hình nghiên cứu chất lượng dịch vụ đào tạo ngắn hạn. 1 Mô hình tổ chức Trung tâm Đào tạo BCVT 1. 1 Quy trình tổ chức đào tạo.

Mô hình đánh giá chương trình đào tạo đại học

tailieu.vn

MÔ HÌNH ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC. Đánh giá chương trình đào tạo đại học (CTĐT) là vấn đề còn phải tranh luận nhiều. Ngoài việc xác định các tiêu chí, chỉ số kĩ thuật và quy trình đánh giá thì ngay cả quan niệm về lượng định và đánh giá cũng chưa thật sáng tỏ. Từ khoảng 10 năm gần đây, các trường đại học chủ động đánh giá CTĐT của mình theo kinh nghiệm và theo kĩ thuật nước ngoài.

mô hình e-learning giải pháp hiệu quả trong giáo dục đào tạo

tainguyenso.vnu.edu.vn

Tóm tắt so sánh mô hình giáo dục truyền thống và E-learning Đối với mô hình giáo dục truyền thống: Người dạy: đóng vai trò là trung tâm Người học: chưa chủ động Yếu tố công nghệ: Bảng, phấn , bút ...v.v. Đối với mô hình E-learning mô hình công nghệ tri thức) Người dạy: đóng vai trò thứ yếu Người học: Chủ động và đóng vai trò là trung tâm Yếu tố công nghệ: Máy tính, hệ thống mạng máy tính và Internet. Mô hình E-learning giải pháp nhằm đổi mới và nâng cao chất lượng đào tạo giáo dục.

Đào tạo nhân viên tổ chức lao động dựa trên khung năng lực ( Nghiên cứu trường hợp Tổng Công ty Cổ phần Bưu chính Viettel)

02050003543.pdf

repository.vnu.edu.vn

Cơ chế quản lý, sử dụng, xây dựng đội ngũ viên chức chuyển dần từ mô hình chức nghiệp, quản lý theo hệ thống ngạch, bậc, dựa vào bằng cấp và thâm niên công tác là chính sang mô hình theo vị trí việc làm gắn với hệ thống chức danh nghề nghiệp và KNL, thực hiện mô tả công việc, chủ yếu dựa vào năng lực công tác và kết quả hoạt động..