« Home « Kết quả tìm kiếm

Phương pháp giảng dạy thực hành máy tính

Tìm thấy 20+ kết quả cho từ khóa "Phương pháp giảng dạy thực hành máy tính"

Một số phương pháp giảng dạy thực hành máy tính

tailieu.vn

Đây là một phương pháp đào tạo nhưng do lượng thông tin nhiều, dài và khó nhớ, trong mảng giới thiệu có nhiều thao tác liền kề nên khó nắm bắt và khó làm theo. Phương pháp “chỉ nói” có ích trong một số trường hợp nhưng với hướng dẫn kỹ năng thực hành thì không phải là phương pháp tốt.. Phương pháp “chỉ làm”. Giảng viên thao tác các bước trên máy tính và trình chiếu với sinh viên qua hệ thống kết nối của phòng máy.

Phương pháp giảng dạy của VNNP trong khoá học này từ lý thuyết đến thực hành khi giảng viên giảng dạy đều nhắm đến các việc

www.scribd.com

Phương pháp giảng dạy của VNNP trong khoá học này từ lý thuyết đến thực hành khigiảng viên giảng dạy đều nhắm đến các việc, phát sinh thực tế tại các DN nên họcviên sẽ rất dễ hiểu.¬ Tất cả các phần hành trong khoá học đều được giảng dạy theo một quy trình cụ thểvới từng bước thực hiện rõ ràng, học viên nắm bắt nhanh và có thể áp dụng ngayvào công việc của DN trong quá trình đang học.¬PHẦN I: NHẬP MÔN KẾ TOÁN ( 11 BUỔI)1. Nguyên lý kế toán cơ bản.

Áp dụng phương pháp giảng dạy pháp luật cộng đồng trong giảng dạy

www.scribd.com

STT Tiêu chí đánh giá Trọng số (điểm) 1 Nội dung bài giảng được chuẩn bị 2 2 Hiệu quả các phương pháp được áp dụng 2 3 Sự tương tác của người dạy và người học 2 4 Làm việc nhóm 2 5 Người học đánh giá 2 Tổng 104. Một số lưu ý khi áp dụng phương pháp câu lạc bộ trợ giúp pháp lý và mang tính thựcgiảng dạy pháp luật cộng đồng trong giảng tế cao nên đối tượng và địa điểm tổ chức rất đadạy thực hành luật dạng không chỉ trong lớp học.

Phương pháp giảng dạy cần phong phú hơn

tailieu.vn

“Những giờ học để lại ấn tượng sâu sắc trong em là giáo viên dạy hay, hài hước, lắng nghe, tôn trọng ý kiến học sinh.. “Những câu chuyện vui liên quan đến bài học giúp học sinh thư giãn hơn, nên cho nhiều bài tập thực hành hơn, đừng cho học quá nhiều lý thuyết, có thực hành mới nhớ lâu được”.... BạN THÍCH GIÁO VIÊN Sử DụNG NHữNG PHƯƠNG PHÁP NÀO TRONG BÀI GIảNG?. Ðể HọC SINH HứNG THÚ HọC TậP HƠN CầN ĐổI MớI NHữNG GÌ?. Phương pháp giảng dạy

. Thực hành giảng dạy Phương pháp đặt câu hỏi

www.academia.edu

Thực hành giảng dạy Phương pháp đặt câu hỏi 8/2017 “Khi nào học sinh bắt đầu đặt câu hỏi, đó là lúc các bạn ấy học thực sự.” Câu hỏi dùng để làm gì? 1. Kiểm tra học sinh vừa học được gì? 2. Để kiểm tra năng lực của học sinh. Chiến lược để đặt câu hỏi 1. Những câu hỏi của bạn phải xoáy vào các mục tiêu 2. Tránh hỏi các câu hỏi có định hướng: mà bạn đưa ra (VD: hiểu các khái niệm cơ bản/ phát triển  Kiểu “ Em có thấy bài thơ này hay không?” tư duy phản biện.

Về phương pháp giảng dạy Văn học Pháp

tailieu.vn

Xuất phát từ các phương pháp giảng văn học Pháp đã và đang được thực thi, bài viết của chúng tơi mong muốn chọn lọc những giải pháp thiết thực, khả thi rút ra từ những thành tựu lí luận và thực tiễn của nước ngồi nhằm đổi mới phương pháp giảng dạy văn học Pháp nĩi riêng và văn học nước ngồi nĩi chung trong các trường đại học, đồng thời gĩp phần giới thiệu những quan niệm mới và biện pháp hiệu quả trong quá trình nâng cao chất lượng giảng dạy mơn văn học tại Việt Nam..

Về phương pháp giảng dạy Bộ môn Phương pháp giảng dạy tại các Khoa chuyên ngữ các trường Cao đẳng và Đại học Sư phạm

tainguyenso.vnu.edu.vn

Về những yêu cầu giảng dạy có tính nguyên tắc của bộ môn Phương pháp giảng dạy Xuất phát từ những kinh nghiệm cá nhân thu lượm được trong quá trình giảng dạy bộ môn này và từ những cuộc hội thảo tranh luận cùng đồng nghiệp và sinh viên, chúng tôi xin phát biểu vài suy nghĩ nhằm tăng cường tính hiệu quả của phương pháp giảng dạy bộ môn Phương pháp giảng dạy. Tính thực tế ở phổ thông.

Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Đổi mới phương pháp dạy học thực hành môn Giáo dục quốc phòng và an ninh

tailieu.vn

Giáo dục quốc phòng và an ninh là môn học đặc thù bởi trong quá trình học, đặc biệt trong nội dung thực hành mọi hành động của giáo viên và học sinh phải tuyệt đối thực hiện quy tắc an toàn, nếu không sẽ nguy hiểm đến tính mạng của thầy và trò. Do đó phương pháp giảng dạy môn GDQP&AN cũng đặc thù. Ngoài phương pháp giảng giải, giảng thuật, giảng diễn, phương pháp đàm thoại, phương pháp sử dụng sách và tài liệu còn yêu cầu có thao trường, bài tập, có binh khí dụng cụ phục vụ giảng dạy..

Xây dựng phương pháp giảng dạy bằng công nghệ thực tế ảo Virtual Reality (VR) cho sinh viên

tailieu.vn

XÂY DỰNG PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY BẰNG CÔNG NGHỆ THỰC TẾ ẢO VIRTUAL REALITY (VR). CHO SINH VIÊN. Trường Đại học Công nghệ TP. Các phương pháp giảng dạy hiện hành còn tồn tại nhiều thiếu sót đó chính là sự nhàm chán trong việc giảng dạy và lơ là trong cách tiếp thu của sinh viên do kiến thức quá khô khan. Công nghệ thực tế ảo sẽ giúp giải quyết những thiếu sót đó đồng thời mang lại hiểu quả giảng dạy cao hơn trong thời đại kỹ thuật công nghệ phát triển như hiện tại.

Phương pháp giảng dạy cần phong phú hơn

tailieu.vn

Bạn thích giáo viên sử dụng phương pháp nào trong bài giảng? Để học sinh hứng thú học tập hơn cần đổi mới những gì?…. Hầu hết ý kiến của học sinh khi được hỏi “bạn thích giáo viên sử dụng phương pháp nào trong bài giảng?” đều có chung một câu trả lời là thích cách học vận động, gắn với thực tế nhiều hơn, kiến thức mở ra cuộc sống chứ không chỉ trong khuôn khổ kiến thức môn học. (xem bảng 1) học sinh THCS và 5% của học sinh THPT được khảo sát chọn phương pháp giảng dạy theo kiểu đọc – chép..

Các phương pháp giảng dạy ngoại ngữ truyền thống và hiện đại

tailieu.vn

Richards và Rodgers tĩm tắt các nguyên tắc của phương pháp trực tiếp:. Việc giảng dạy trên lớp được thực hiện hồn tồn trong ngơn ngữ mục tiêu;. Trên lớp chỉ giảng dạy từ vựng và mẫu câu giao tiếp hàng ngày;. Kỹ năng giao tiếp được xây dựng theo một tiến trình phân cấp qua việc trao đổi hỏi – đáp giữa giáo viên và học sinh;. Ngữ pháp được dạy theo hướng quy nạp;. Kiến thức mới được giảng dạy thơng qua mơ hình và thực hành;.

Giải pháp đổi mới phương pháp giảng dạy ở các Trường đại học ICT hiện nay

www.academia.edu

Quan niệm mới về phương pháp dạy và học dạy c a thầy là hoạt động có m c tiêu và có định hướng rõ ràng nhất, nhưng người học lại là trung tâm c a hoạt động dạy/học ch không Trong ngành giáo d c hiện nay, nhiều nơi phải thầy cô giáo. đã vang lên c m từ như khẩu hiệu “đổi mới phương pháp dạy học, lấy người học làm trung tâm, nhanh chóng triển khai ứng dụng máy tính trong giảng dạy”, nhưng nội dung c a “khẩu hiệu” đó là gì thì còn nhiều quan niệm khác nhau.

XÂY DỰNG ĐỀ CƯƠNG VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY HỌC PHẦN THEO CDIO

www.scribd.com

So sánh giữa phương pháp giảng dạy truyền thống và phương pháp giảng dạy chủ động [3,4]. Phương pháp Phương pháp giảng dạy truyền thống giảng dạy chủ động Quan niệm Học là quá trình tiếp thu và Học là quá trình kiến tạo, sinh viên tìm lĩnh hội, qua đó hình thành tòi, khám phá, phát hiện, luyện tập, khai kiến thức, kỹ năng, tư tưởng và thác và xử lý thông tin.

Bước đầu đánh giá hiệu quả một số video clip trong giảng dạy phẫu thuật thực hành

tailieu.vn

Phẫu thuật thực hành là môn y học cơ sở sử dụng phương pháp giảng dạy kết hợp giữa lý thuyết với thực hành, đòi hỏi người học phải kết hợp giữa trực quan sinh động (nhận thức cảm tính) với tư duy trừu tượng (nhận thức lý tính), từ đó hình thành kiến thức để có thể vận dụng trong thực tiễn.. Hiện nay, việc giảng dạy môn PTTH đang sử dụng là học sinh quan sát một lần duy nhất và sau đó thực hành.

CẢI TIẾN PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY NHỜ VÀO SINH VIÊN TRỢ GIẢNG

ctujsvn.ctu.edu.vn

CẢI TIẾN PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY NHỜ VÀO SINH VIÊN TRỢ GIẢNG Trần Thị Mỹ Dung 1 , Nguyễn Minh Luân 1 và Đoàn Thị Trúc Linh 1. Phương pháp giảng dạy, sinh viên trợ giảng, cải tiến Keywords:. Sinh viên trợ giảng (SVTG) có nhiều đóng góp tích cực trong việc cải tiến phương pháp giảng dạy theo định hướng lấy người học làm trung tâm. Ở các trường đại học có nền giáo dục phát triển trên thế giới, mô hình này đã được áp dụng rộng rãi.

Sáng kiến kinh nghiệm - Đổi mới phương pháp giảng dạy Toán học

vndoc.com

Sáng kiến kinh nghiệm - Đổi mới phương pháp giảng dạy Toán họcSáng kiến kinh nghiệm môn Toán lớp 7 1 3.861Tải về Bài viết đã được lưu (adsbygoogle=window.adsbygoogle||[]).push({})Sáng kiến kinh nghiệm - Đổi mới phương pháp giảng dạy Toán học đưa ra những ý kiến về phép quy nạp và phương pháp quy nạp toán học ở trường phổ thông.

Đổi mới phương pháp giảng dạy và kiểm tra đánh giá học phần đất nước học Đức

tailieu.vn

Thành công của học phần phụ thuộc vào rất nhiều ở phương pháp giảng dạy của giảng viên. Vì vậy, trong bài viết này, tác giả đề cập chủ yếu vào việc đổi mới phương pháp giảng dạy và hiệu quả của việc đổi mới đó thông qua kết quả khảo sát đối với sinh viên sau khi kết thúc học phần này.. Đổi mới phương pháp giảng dạy cũng chính là cách thức để nâng cao chất lượng giảng dạy và góp phần tạo nên sự hứng thú, say mê và sáng tạo trong học tập ở sinh viên..

PHƯƠNG PHÁP TRONG GIẢNG DẠY NGOẠI NGỮ

tailieu.vn

Hoạt động dạy học trong giai đoạn hậu phương pháp là một hệ thống ba mặt, gồm các tham tố (1) tính đặc thù (particularity), (2) tính thực tiễn (practicality), (3) tính khả năng (possibility). Tham tố tính đặc thù giúp đẩy mạnh giảng dạy phù hợp với bối cảnh thực hiện gồm các đặc thù về ngôn ngữ, văn hóa- xã hội, chính trị, tham tố về tính thực tiễn giúp xóa đi quan hệ cố hữu giữa nhà lý thuyết và nhà thực hành qua việc cho phép người dạy tự thiết kế lý thuyết thực hiện cho riêng mình.

Vận dụng công nghệ dạy học hiện đại vào dạy học thực hành ngành Cơ khí - Chế tạo máy theo phương pháp Angorit hoá

000000208004.pdf

dlib.hust.edu.vn

Khái niệm về công nghệ dạy học: 8 1.1.3. Bản chất công nghệ dạy học: 13 1.1.5. Tính −u việt và hạn chế của việc ứng dụng công nghệ dạy học hiện đại vào giảng dạy: 14 1.2. Tổng quan về ph−ơng pháp dạy học angorit hóa: 15 1.2.1. Khái niệm về ph−ơng pháp dạy học Angorit hóa: 15 1.2.2. Các tính chất cơ bản của dạy học Angorít hóa: 18 1.2.3. Các kiểu vận dụng Angorít vào dạy học thực hành kỹ thuật: 18 1.2.4. Tính −u việt và hạn chế của việc dạy thực hành bằng ph−ơng pháp Angorít hóa: 23 1.3.

Xây dựng phương pháp dạy học trong dạy thực hành gầm ô tô theo chương trình tích hợp

000000207968.pdf

dlib.hust.edu.vn

Tuy nhiên, khi vận dụng đã gặp không ít những khó khăn bởi việc triễn khai xây dựng kế hoạch giảng dạy cho một bài giảng thực hành còn sơ sài, mang nặng tính hình thức, ch−a chú trọng đến ng−ời học, nên chất l−ợng của một bài giảng còn thấp. Một giải pháp có tính khả thi là thiết kế dạy học thực hành nghề theo ch−ơng trình tích hợp.