Tìm thấy 20+ kết quả cho từ khóa "Kỹ năng dạy học nêu vấn đề"
tailieu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Đỗ Thị Tám Tạp chí KHOA HỌC &. 237 KỸ NĂNG DẠY HỌC NÊU VẤN ĐỀ. Phương pháp dạy học nêu vấn đề là phương pháp dạy học phù hợp với quan điểm dạy học hiện đại. Tuy nhiên, việc áp dụng phương pháp này có một số khó khăn trong việc lựa chọn và triển khai “vấn đề” dạy học. Bài viết sẽ đề cập đến một số các kỹ năng để người giáo viên có thể vận dụng phương pháp này trong dạy học đại học.. Từ khóa: Vấn đề, hiện đại, kỹ năng, phương pháp dạy học, quá trình giảng dạy..
www.academia.edu Xem trực tuyến Tải xuống
Kỹ năng kiến tạo tình huống có vấn đề. Kỹ năng lựa chọn các kiểu dạy học nêu vấn đề. Kỹ năng tổ chức, điều khiển quá trình giải quyết vấn đề trên lớp. Một số giải pháp cơ bản nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng phương pháp nêu vấn đề trong giảng dạy môn Chủ nghĩa xã hội khoa học ở trường Đại học Sư phạm Huế Huế hiện nay
www.academia.edu Xem trực tuyến Tải xuống
Kỹ năng kiến tạo tình huống có vấn đề. Kỹ năng lựa chọn các kiểu dạy học nêu vấn đề. Kỹ năng tổ chức, điều khiển quá trình giải quyết vấn đề trên lớp. Một số giải pháp cơ bản nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng phương pháp nêu vấn đề trong giảng dạy môn Chủ nghĩa xã hội khoa học ở trường Đại học Sư phạm Huế Huế hiện nay
000000254144-TT.pdf
dlib.hust.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Môn học điện tử công suất là một trong những môn học được ứng dụng rất nhiều trong thực tế hiện nay, để học sinh vừa có kiến thức lý thuyết vừa có kỹ năng tự giải quyết vấn đề, có khả năng áp dụng ngay được các tình huống có vấn đề trong thực tế thì phương pháp dạy học theo hướng dạy học nêu vấn đề là một hướng dạy học tối ưu hiện nay
tailieu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Kỹ năng kiến tạo tình huống có vấn đề. Kỹ năng lựa chọn các kiểu dạy học nêu vấn đề. Kỹ năng tổ chức, điều khiển quá trình giải quyết vấn đề trên lớp. Một số giải pháp cơ bản nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng phương pháp nêu vấn đề trong giảng dạy môn Chủ nghĩa xã hội khoa học ở trường Đại học Sư phạm Huế Huế hiện nay. giáo viên chỉ tập trung giải thích, tái hiện các nội dung tri thức mà chưa chú ý đến việc bồi dưỡng, rèn luyện tư duy khoa học để sinh viên có khả năng tự giải quyết vấn đề.
tailieu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
I.Ia.Lecne (1977), Dạy học nêu vấn đề, Nxb. Phan Ngọc Liên (2009), Phương pháp dạy học lịch sử, tập 1, Nxb. V.Ôkôn (1976), Những cơ sở của dạy học nêu vấn đề, Nxb. Nghiêm Đình Vỳ, Lê Thông (2019), Dạy học phát triển năng lực môn Lịch sử và Địa lí Tiểu học, Nxb
tailieu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Trên cơ sở nghiên cứu khái niệm phương pháp dạy học nêu vấn đề, các mức độ dạy học nêu vấn đề, bài viết xây dựng các nguyên tắc dạy học, yêu cầu xây dựng tình huống có vấn đề trong dạy đọc hiểu tác phẩm văn học, quy trình dạy học sử dụng phương pháp nêu vấn đề trong đọc hiểu tác phẩm văn học nhằm phát triển năng lực Ngữ văn cho học sinh trung học cơ sở.. TỪ KHÓA: Phương pháp dạy học nêu vấn đề. Vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề. Phương pháp dạy học nêu vấn đề 2.2.1.
tailieu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Sử dụng dạy học nêu vấn đề trong bài không sử dụng thí nghiệm.
tailieu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Nguyễn Bá Kim (2001), “Phương pháp dạy học nêu vấn đề môn toán học”. Nêu vấn đề i. 6 Dự án 7 Nêu vấn đề. 3 Sinh viên giải quyết vấn đề. Giúp sinh viên phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề g. Nêu vấn đề Phương pháp khác. 15phút - GV nêu vấn đề (Sử dụng tình huống dưới dạng nghịch lý và câu hỏi tại sao). Kết luận vấn đề:. GV sử dụng phương pháp nêu vấn đề bằng tình huống:. GV kết luận vấn đề:. Sử dụng phương pháp nêu vấn đề dưới dạng nhận diện..
tailieu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Lịch sử vấn đề. Dạy học nêu vấn đề và việc vận dụng vào việc dạy học. Dạy học nêu vấn đề dưới góc nhìn của lý luận dạy học hiện đại. Khả năng vận dụng dạy học nêu vấn đề. Thực tế việc vận dụng dạy học nêu vấn đề trong dạy học các tác phẩm truyện ở THPT. Học sinh THPT với việc giải quyết vấn đề trong học tập. Quan niệm vấn đề và vấn đề trong các tác phẩm truyện ngắn 1930-1945. Quan niệm vấn đề. Vấn đề trong các tác phẩm truyện ngắn 1930-1945.
tailieu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Kết quả dạy học sẽ là số không khi mà thí nghiệm hóa học không xảy ra như. việc phát triển năng lực tư duy, trí thông minh, khả năng sáng tạo, vận dụng kiến thức khoa học vào thực tiễn cho học sinh.. 1.4.1.2 Bản chất của dạy học nêu vấn đề [2]. Vai trò của học sinh:. Giải quyết vấn đề. Cách thức xây dựng tình huốngdạy học nêu vấn đề trong dạy hóa học. Có 3 cách thường dùng để có thể tạo ra các tình huống có vấn đề cơ bản trong dạy học hóa học..
05050002343.pdf
repository.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Bản chất của dạy học nêu vấn đề. Những đặc trưng cơ bản của dạy học nêu vấn đề. Các mức độ của dạy học nêu vấn đề. Những ưu điểm và hạn chế của phương pháp dạy học nêu vấn đề. Các phương pháp dạy học theo tiếp cận nêu vấn đề. Phân loại tình huống có vấn đề. Nguyên tắc xây dựng vấn đề trong dạy học. Kỹ thuật xây dựng tình huống có vấn đề. Câu hỏi-bài tập. Bản chất của câu hỏi, bài tập. Khái niệm câu hỏi và bài tập. Vai trò của câu hỏi và bài tập. Mối quan hệ logic giữa câu hỏi và bài tập.
MAI TUONG-LUAN VAN.pdf
repository.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Dạy học tích cực. Đặc trưng của dạy học tích cực. Dạy học nêu vấn đề. Bản chất của dạy học nêu vấn đề. Nh ng đặc trưng cơ bản của dạy học nêu vấn đề. ác mức độ của dạy học nêu vấn đề. Nh ng ưu điểm và hạn chế của phương pháp dạy học nêu vấn đề. ác phương pháp dạy học theo tiếp cận nêu vấn đề. Nguyên tắc xây dựng vấn đề trong dạy học. ác loại mức độ câu hỏi trong dạy học Sinh học. Thực trạng phương pháp dạy học Sinh học. Phương pháp dạy học của giáo viên.
tailieu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Câu 6: Thầy/Cô đánh giá như thế nào về sự cần thiết vận dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học GDCD phần công dân với các vấn đề chính trị - xã hội?. Câu 7: Theo Thầy/Cô, vận dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học GDCD phần công dân với các vấn đề chính trị - xã hội nhằm mục đích gì?. Giúp học sinh phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề g. Kỹ năng giải quyết vấn đề của học sinh còn hạn chế. phương pháp nêu vấn đề. pháp nêu vấn đề. Kết hợp linh hoạt phương pháp nêu vấn đề với các phương.
tailieu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Dạy học tích cực. Đặc trưng của dạy học tích cực. Dạy học nêu vấn đề. Bản chất của dạy học nêu vấn đề. Nh ng đặc trưng cơ bản của dạy học nêu vấn đề. ác mức độ của dạy học nêu vấn đề. Nh ng ưu điểm và hạn chế của phương pháp dạy học nêu vấn đề. ác phương pháp dạy học theo tiếp cận nêu vấn đề. Nguyên tắc xây dựng vấn đề trong dạy học. ác loại mức độ câu hỏi trong dạy học Sinh học. Thực trạng phương pháp dạy học Sinh học. Phương pháp dạy học của giáo viên.
tailieu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Có ý kiến cho rằng, thuật ngữ “nêu vấn đề” có thể gây hiểu lầm là người dạy nêu ra vấn đề để người học giải quyết, do đó, đề nghị thay “nêu vấn đề” bằng “gợi vấn đề”. Dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề là phương pháp dạy học trong đó người dạy tạo ra những tình huống có vấn đề, điều khiển người học phát hiện vấn đề, hoạt động tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo để giải quyết vấn đề và thông qua đó chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kỹ năng và đạt được những mục đích học tập khác.
000000254144.pdf
dlib.hust.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Mụn học điện tử cụng suất là một trong những mụn học được ứng dụng rất nhiều trong thực tế hiện nay, để học sinh vừa cú kiến thức lý thuyết vừa cú kỹ năng tự giải quyết vấn đề, cú khả năng ỏp dụng ngay được cỏc tỡnh huống cú vấn đề trong thực tế thỡ phương phỏp dạy học theo hướng dạy học nờu vấn đề là một hướng dạy học tối ưu hiện nay
www.academia.edu Xem trực tuyến Tải xuống
MÔN PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ NĂNG DẠY HỌC 1. Thế nào là phương pháp sư phạm tích cực, lợi ích phương pháp sư phạm tích cực đem lại. Nói đến phương pháp dạy học tích cực chính là nói đến cách dạy học mà ở đó, giáo viên là người đưa ra những gợi mở cho một vấn đề và cùng học sinh bàn luận, tìm ra mấu chốt vấn đề cũng như những vấn đề liên quan. Phương pháp này lấy sự chủ động tìm tòi, sáng tạo, tư duy của học sinh làm nền tảng, giáo viên, gia sư chỉ là người dẫn dắt và gợi mở vấn đề.
tailieu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Không chỉ yêu cầu về mặt trình độ mà phương pháp dạy học nêu vấn đề còn đòi hỏi ở thái độ tích cực, chủ động của học sinh. Cả hai trường hợp này đều chưa thể áp dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề. Nêu vấn đề. Dễ tạo tình huống và hệ thống câu hỏi nêu vấn đề.. GV tạo ra tình huống có vấn đề cho HS giải quyết. Kĩ năng phân tích vấn đề của học sinh còn yếu
repository.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Phan Trọng Luận ( 2010), Dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng. Machiuskin (1972), Tình huống có vấn đề trong tư duy và trong dạy học.. Makhơnutôp(1972), Lý luận và thực hành dạy học nêu vấn đề . Nhiều tác giả (2010), Dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Ngữ văn lớp 11. Vũ Nho (1999), Vận dụng dạy học nêu vấn đề trong giảng văn ở trung học cơ sở. Ôkôn (1976), Những cơ sở của việc dạy học nêu vấn đề