« Home « Kết quả tìm kiếm

kỹ thuật học kinh tế

Tìm thấy 20+ kết quả cho từ khóa "kỹ thuật học kinh tế"

Xây dựng thương hiệu trường Đại học Kinh tế kỹ thuật công nghiệp

00050005929.pdf

repository.vnu.edu.vn

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ. XÂY DỰNG THƢƠNG HIỆU TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP. Thƣơng hiệu trong môi trƣờng kinh tế cạnh tranh gay gắt hiện nay luôn là nền tảng cho mỗi doanh nghiệp cũng nhƣ các tổ chức, đơn vị. Nhận thức đƣợc tầm quan trọng của thƣơng hiệu tác động tới môi trƣờng giáo dục Ban lãnh đạo trƣờng đại học Kinh tế kỹ thuật công nghiệp dần bắt đầu có sự quan tâm..

Mã và thông tin trường Đại học Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp

vndoc.com

Mã và thông tin trường Đại học Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp. Đối tượng tuyển sinh. Học sinh tốt nghiệp THPT hoặc tương đương.. Phạm vi tuyển sinh: Tuyển sinh trong cả nước. Phương thức tuyển sinh: Kết hợp thi tuyển và xét tuyển;. Năm 2018, Trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp tổ chức tuyển sinh đại học hệ chính quy theo 2 phương thức:. Phương thức 1: Xét tuyển kết quả kỳ thi tốt nghiệp THPT quốc gia 2.3.1.1. Đối tượng và điều kiện xét tuyển:.

ĐẠI HỌC KINH TẾ KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP -CHẤT LƯỢNG CAO Mục Tiêu Nghề Nghiệp

www.academia.edu

Học Vấn ĐẠI HỌC KINH TẾ KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP - CHẤT LƯỢNG CAO Chuyên ngành: Quản trị Kinh doanh Tốt nghiệp loại Khá, điểm trung bình Nữ  Chứng Chỉ B1 Tiếng Anh - trường Đại học Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp 2017  [email protected]  Nhị Khê, Thường Tín, Hà Nội  Thông Tin Thêm Điền các thông tin khác (nếu có) KỸ NĂNG Tin học văn phòng Tiếng Anh SỞ THÍCH Đọc sách Ca nhạc Các hoạt động tập thể Du lịch © topcv.vn

Một số giải pháp phát triển nguồn nhân lực trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật công nghiệp.

273875.pdf

dlib.hust.edu.vn

Đặc điểm của đội ngũ giảng viờn tại trƣờng đại học Kinh tế - Kỹ thuật Cụng nghiệp. Thực trạng phỏt triển đội ngũ giảng viờn tại Trƣờng Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Cụng nghiệp. Đỏnh giỏ chất lƣợng đội ngũ giảng viờn trƣờng đại học Kinh tế - Kỹ thuật Cụng nghiệp theo quy mụ. Đỏnh giỏ chất lƣợng đội ngũ giảng viờn của Trƣờng đại học Kinh tế - Kỹ thuật Cụng nghiệp theo thõm niờn, kinh nghiệm cụng tỏc.

Một số giải pháp phát triển nguồn nhân lực trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật công nghiệp.

273875.TT.pdf

dlib.hust.edu.vn

Từ đó, một số giải pháp 3 cụ thể nhằm phát triển nguồn nhân lực trong trường Đại học Kinh tế kỹ thuật công nghiệp theo hướng phát triển cả về trình độ, kỹ năng và phương pháp giảng dạy

Quyết định số 1750/QĐ-TTG Về việc thành lập Trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Bình Dương

download.vn

Xét đề nghị của Bộ Giáo dục và Đào tạo tại Tờ trình số 442/TTr - BGDĐT ngày 26 tháng 7 năm 2010 về việc thành lập Trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Bình Dương,. QUYẾT ĐỊNH: Điều 1. Thành lập Trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Bình Dương trên cơ sở nâng cấp Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Bình Dương.. Trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Bình Dương là cơ sở giáo dục đại học tư thục, có tư cách pháp nhân, con dấu và tài khoản riêng.

Một số giải pháp nhằm nâng cao năng lực giảng viên trường Đại học Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp

000000273761.pdf

dlib.hust.edu.vn

Kiểm tra, đánh giá đội ngũ giảng viên. 41 CHƢƠNG 2: PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG NĂNG LỰC GIẢNG VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP. Tổng quan về trường Đại học Kinh tế kỹ thuật công nghiệp. Khái quát chung về Trường Đại học Kinh tế kỹ thuật công nghiệp. Thực trạng đội ngũ giảng viên của trường Đại học kinh tế kỹ thuật công nghiệp. Đánh giá thực trạng năng lực của giảng viên trường Đại học Kinh tế kỹ thuật công nghiệp.

Xây dựng chiến lược phát triển nguồn nhân lực Trường trung học Kinh tế - Kỹ thuật Hoà Bình 2011 - 2015

000000255487.TT.pdf

dlib.hust.edu.vn

Trường Trung học Kinh tế -Kỹ thuật Hòa Bình là trường đào tạo học sinh hệ trung cấp chuyên ngành kinh tế, kỹ thuật trực thuộc Sở giáo dục và đào tạo Hòa Bình. Trường Trung học Kinh tế -Kỹ thuật Hòa Bình được đánh giá là trường có số chất lượng đào tạo tốt trong khối ngành kinh tế và kỹ thuật.

Một số giải pháp nhằm nâng cao năng lực giảng viên trường Đại học Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp

000000273761-tt.pdf

dlib.hust.edu.vn

Đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao năng lực giảng viên trường Đại học Kinh tế kỹ thuật công nghiệp c) Tóm tắt các nội dung chính và đóng góp mới của tác giả Đề tài gồm 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận về năng lực giảng viên trong các trường đại học Chương 2: Phân tích thực trạng năng lực giảng viên trường đại học Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp. Chương 3: Một số giải pháp nhằm nâng cao năng lực giảng viên trường đại học Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp.

Thiết kế và sử dụng bài giảng điện tử môn Kỹ thuật điện cho hệ Trung cấp chuyên nghiệp tại trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp.

dlib.hust.edu.vn

Phương pháp điều tra Điều tra nhận thức và thực trạng thực hiện giảng dạy môn Kỹ thuật điện ở trường Đại học Kinh tế Kỹ thuật - Công nghiệp Nam Định. Phương pháp phỏng vấn Phỏng vấn giảng viên và sinh viên về thực trạng thực hiện dạy và học môn Kỹ thuật điện ở trường Đại học Kinh tế Kỹ thuật - Công nghiệp Nam Định. Phương pháp quan sát Dự giờ, quan sát, tìm hiểu hoạt động dạy và học của giảng viên, sinh viên 4.2.4. Phương pháp chuyên gia. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.

Xây dựng chiến lược phát triển nguồn nhân lực Trường trung học Kinh tế - Kỹ thuật Hoà Bình 2011 - 2015

000000255487.pdf

dlib.hust.edu.vn

Xây dựng chiến lược phát triển nguồn nhân lực của trường Trung học Kinh tế - Kỹ thuật Hòa Bình .

Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo tại Trường Trung học Kinh tế - Kỹ thuật Hòa Bình

000000255440.pdf

dlib.hust.edu.vn

Phân tích các điều kiện đảm bảo chất lượng đào tạo của Nhà trường. 85 MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO THCN TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC KINH TẾ - KỸ THUẬT HÒA BÌNH. Đinh hướng phát triển của trường Trung học Kinh tế Kỹ thuật Hòa Bình trong giai đoạn. Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tào tại trường Trung học Kinh tế - Kỹ thuật Hòa Bình.

Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo tại Trường Trung học Kinh tế - Kỹ thuật Hòa Bình

000000255440-TT.pdf

dlib.hust.edu.vn

Chương 2: Phân tích thực trạng chất lượng đào tạo THCN tại Trường Trung học Kinh tế - Kỹ thuật Hòa Bình. Phân tích, đánh giá các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo THCN tại Trường Trung học Kinh tế - Kỹ thuật Hòa Bình. Đó là các yếu tố bên ngoài và các yếu tố điều kiện, đảm bảo chất lượng đào tạo như: Mục tiêu, chương trình đào tạo. công tác quản lý đào tạo. Chương 3: Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo THCN tại Trường Trung học Kinh tế - Kỹ thuật Hòa Bình.

Quyết định 378/2013/QĐ-TTg Đổi tên Trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Hải Dương thành Trường Đại học Hải Dương

download.vn

Căn cứ Quyết định số 1258/QĐ-TTg ngày 26 tháng 7 năm 2011 của Thủ tướng Chính phủ về việc thành lập Trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Hải Dương;. Xét đề nghị của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo tại Tờ trình số 154/TTr-BGDĐT ngày 23 tháng 2 năm 2013 về việc đổi tên Trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Hải Dương thành Trường Đại học Hải Dương,. QUYẾT ĐỊNH:. Đổi tên Trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Hải Dương thành Trường Đại học Hải Dương.

Quyết định 378/QĐ-TTg Về việc đổi tên trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Hải Dương thành trường Đại học Hải Dương

download.vn

Các Bộ trưởng, Thủ trưởng cơ quan ngang Bộ, Thủ trưởng cơ quan thuộc Chính phủ, Chủ tịch Ủy ban nhân dân các tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương và Hiệu trưởng Trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Hải Dương chịu trách nhiệm thi hành Quyết định này./.. Thủ tướng, các Phó Thủ tướng Chính phủ;. Trường ĐH Kinh tế - Kỹ thuật Hải Dương;. THỦ TƯỚNG. PHÓ THỦ TƯỚNG

Một số giải pháp hoàn thiện công tác quản trị nguồn nhân lực cho Trường Đại học Kinh tế Kỹ thuật Công Nghiệp

000000273149.pdf

dlib.hust.edu.vn

Bảng 2.1: Qui mô tuyển sinh qua các năm học của Trường Đại học Kinh tế kỹ thuật công nghiệp ( tr 49) 9. Hình 2.2: Qui mô tuyển sinh từ năm 2008 đến năm 2013 của Trường Đại học Kinh tế kỹ thuật công nghiệp ( tr 49) 10. Bảng 2.2: Qui mô HSSV và các ngành đào tạo trong năm học 2012-2013 của Trường Đại học Kinh tế kỹ thuật công nghiệp ( tr 50) 11. Bảng 2.3: Công tác xác định nhu cầu nguồn nhân lực ( tr 52) 12.

Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của trường Đại học Kinh tế kỹ thuật công nghiệp

255973.pdf

dlib.hust.edu.vn

Đặc điểm của đội ngũ giảng viên đại học 29 Kết luận chương I 30 Luận văn thạc sỹ Quản trị Kinh doanh Trường ĐHBK Hà NộiĐoàn Thị Diệp Uyển Viện Kinh tế và Quản lý CHƯƠNG 2: PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP 31 2.1 Tổng quan về trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp 31 2.2.1 Quá trình hình thành và phát triển trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp 31 2.2.2 Cơ cấu tổ chức bộ máy Nhà trường 34 2.1.3.

Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của trường Đại học Kinh tế kỹ thuật công nghiệp

255973-tt.pdf

dlib.hust.edu.vn

Phân tích thực trạng chất lượng đội ngũ cán bộ giảng dạy của trường Đại học Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp. Đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ giảng viên của trường Đại học Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp. Đối tượng nghiên cứu: Đội ngũ giảng viên trường Đại học Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp. Phạm vi nghiên cứu: Luận văn tập trung nghiên cứu công tác tuyển dụng, công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giảng viên.

Một số giải pháp hoàn thiện công tác quản trị nguồn nhân lực cho Trường Đại học Kinh tế Kỹ thuật Công Nghiệp

000000273149-TT.pdf

dlib.hust.edu.vn

Phân tích hiện trạng nguồn nhân lực và các nội dung của công tác quản trị nguồn nhân lực cho Trường Đại học Kinh tế Kỹ thuật Công Nghiệp. Xây dựng các giải pháp hoàn thiện công tác quản trị nguồn nhân lực trong quá trình xây dựng và phát triển của Trường Đại học Kinh tế Kỹ thuật Công Nghiệp.

Xây dựng các biện pháp nâng cao chất lượng đào tạo của Trường Đại học Kinh tế kỹ thuật công nghiệp

000000253023-TT.pdf

dlib.hust.edu.vn

Tuy nhiờn, trước những yờu cầu mới về nõng cao chất lượng đào tạo của bản thõn Nhà trường cũng như những đũi hỏi của quỏ trỡnh xõy dựng nền kinh tế ở nước ta. Trường Đại học Kinh tế -Kỹ thuật Cụng nghiệp không ngừng nõng cao chất lượng đào tạo để thực sự đỏp ứng được yờu cầu đổi mới giỏo dục- đào tạo.