Tìm thấy 20+ kết quả cho từ khóa "Mô hình đào tạo trực tuyến"
312594-tt.pdf
dlib.hust.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Tại Việt Nam hiện nay phương thức đào tạo trực tuyến (e-Learning) đã và đang phát triển. Một số trường đại học đã đưa mô hình đào tạo e-Learning để giảng dạy và đào tạo hệ từ xa như Viện Đại học Mở Hà Nội, Đại học Kinh tế Quốc dân. bên cạnh đó một số trường đã áp dụng mô hình đào tạo trực tuyến như là một hình thức giảng dạy bổ trợ cho mô hình học tập truyền thống. Bên cạnh đó cũng có cũng những đặc điểm khiến nó chưa thể thay thế hoàn toàn mô hình đào tạo truyền thống.
000000272947.pdf
dlib.hust.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Chỉ rõ mối liên hệ giữa việc lựa chọn mô hình đào tạo và phát triển nguồn nhân lực để triển khai đào tạo trực tuyến gắn với mục tiêu kinh tế (hiệu quả hoạt động) và các mục tiêu ngoài kinh tế ở tầm vĩ mô (như: tăng tính chuyên nghiệp, bảo vệ môi trường. Chỉ ra tính cần thiết để triển khai mô hình đào tạo trực tuyến tại Agribank. Về mặt thực tiễn: Thay đổi, sắp xếp lại nguồn lực phục vụ quá trình triển khai mô hình đào tạo trực tuyến.
tainguyenso.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Một mô hình chia sẻ nội dung cho các hệ thống ñào tạo trực tuyến. Chia sẻ và sử dụng lại nội dung trong các hệ thống ñào tạo trực tuyến (web-based trainning) ñang là mối quan tâm của nhiều nhà nghiên cứu cũng như người phát triển hệ thống. ðã có một số chuẩn ñược ñặt ra cho chia sẻ nội dung như SCORM. Tuy nhiên, quá trình chia sẻ nội dung giữa các hệ thống chủ yếu ñược thực hiện theo hình thức offline dẫn ñến khó khăn trong quản lý và cập nhật nội dung.
www.academia.edu Xem trực tuyến Tải xuống
Chương trình đào tạo trực tuyến TOPICA Bài tập nhóm MAN 305 – QUẢN TRỊ NGUỒN NHÂN LỰC BÀI TẬP NHÓM I. ĐỀ TÀI Anh/chị hãy lựa chọn một trong các đề tài sau đây: 1. Trong các mô hình quản trị nguồn nhân lực đã học, anh/chị thấy mô hình nào phù hợp nhất với thực tiễn quản trị nhân sự ở Việt Nam hiện nay, tại sao? Nếu áp dụng trong tổ chức của mình, theo anh/chị cần điều chỉnh gì cho phù hợp? 2.
000000272947-TT.pdf
dlib.hust.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao khả năng ứng dụng đào tạo trực tuyến nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực của Agribank. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Cán bộ đang làm việc trong hệ thống Agribank - Phạm vi nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu mô hình hoạt động và cách thức triển khai đào đạo trực tuyến giai đoạn tại Trường Đào tạo cán bộ Agribank.
000000273104-tt.pdf
dlib.hust.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Về lý luận Qua nghiên cứu, công trình sẽ góp phần làm rõ thêm nội hàm của một số khái niệm như: dạy học, phương pháp học tập truyền thống, học tập trực tuyến, phương pháp kết hợp, mô hình đào tạo trực tuyến, hệ thống đào tạo trực tuyến.
254111-tt.pdf
dlib.hust.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Kết quả khảo sát điều tra cho thấy một trong những mô hình giáo dục tiên tiến hiện đang được đón nhận và triển khai thành công trên thế giới là Mô hình Đào tạo Trực tuyến hay còn gọi là e-Learning. e-Learning đã được các quốc gia phát triển, các tập đoàn đa quốc gia trên thế giới ứng dụng để mở rộng quy mô giáo dục vượt ra ngoài tầm quốc gia và khu vực nhằm nâng cao chất lượng đào tạo cũng như hiệu quả kinh doanh.
000000254111-TT.pdf
dlib.hust.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Kết quả khảo sát điều tra cho thấy một trong những mô hình giáo dục tiên tiến hiện đang được đón nhận và triển khai thành công trên thế giới là Mô hình Đào tạo Trực tuyến hay còn gọi là e-Learning. e-Learning đã được các quốc gia phát triển, các tập đoàn đa quốc gia trên thế giới ứng dụng để mở rộng quy mô giáo dục vượt ra ngoài tầm quốc gia và khu vực nhằm nâng cao chất lượng đào tạo cũng như hiệu quả kinh doanh.
000000254093.pdf
dlib.hust.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Đặc biệt là khoảng thời gian thực hiện đề tài: “Hoạch định chiến lược Marketing tại Chương trình đào tạo trực tuyến TOPICA đến năm 2015” tôi đã tích lũy được những kinh nghiệm hữu ích, ứng dụng được nhiều kiến thức đã được đào tạo và trau dồi vào thực tế sản xuất kinh doanh. Chương trình đào tạo Trực tuyến TOPICA cũng là một trong những tổ chức đào tạo trực tuyến mới được hình thành nhằm đáp ứng một lượng lớn nhu cầu đào tạo trực tuyến ở Việt nam.
000000254093.pdf
dlib.hust.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Đặc biệt là khoảng thời gian thực hiện đề tài: “Hoạch định chiến lược Marketing tại Chương trình đào tạo trực tuyến TOPICA đến năm 2015” tôi đã tích lũy được những kinh nghiệm hữu ích, ứng dụng được nhiều kiến thức đã được đào tạo và trau dồi vào thực tế sản xuất kinh doanh. Chương trình đào tạo Trực tuyến TOPICA cũng là một trong những tổ chức đào tạo trực tuyến mới được hình thành nhằm đáp ứng một lượng lớn nhu cầu đào tạo trực tuyến ở Việt nam.
000000254093.pdf
dlib.hust.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
CÁC CĂN CỨ HOẠCH ĐỊNH CHIẾN LƢỢC MARKETING CHO CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC TRỰC TUYẾN TOPICA. 32 2.1 Giới thiệu Chƣơng trình đào tạo trực tuyến TOPICA. 32 2.1.2 Cơ cấu tổ chức Chƣơng trình. 46 2.3.2 Chƣơng trình đào tạo. 48 2.3.2.1 Nội dung chƣơng trình đào tạo. 49 2.3.3.1 Phƣơng pháp đào tạo.
000000254093-TT.pdf
dlib.hust.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Chương trình đào tạo Trực tuyến TOPICA cũng là một trong những tổ chức đào tạo trực tuyến mới được hình thành nhằm đáp ứng một lượng lớn nhu cầu đào tạo trực tuyến ở Việt nam.
000000254093-tt.pdf
dlib.hust.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Chương trình đào tạo Trực tuyến TOPICA cũng là một trong những tổ chức đào tạo trực tuyến mới được hình thành nhằm đáp ứng một lượng lớn nhu cầu đào tạo trực tuyến ở Việt nam.
000000254093-TT.pdf
dlib.hust.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Chương trình đào tạo Trực tuyến TOPICA cũng là một trong những tổ chức đào tạo trực tuyến mới được hình thành nhằm đáp ứng một lượng lớn nhu cầu đào tạo trực tuyến ở Việt nam.
000000295972-tt.pdf
dlib.hust.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Chương I: Luận văn đã trình bày những khái niệm, vai trò, và các nội dung cơ bản của đào tạo và chất lượng đào tạo, Các mô hình quản lý chất lượng, các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo, đánh giá chất lượng đào tạo và kinh nghiệm đào tạo trực tuyến (E-learning.
dlib.hust.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC KỸ THUẬT ĐIỆN TỬ CHUYÊN NGÀNH: ĐIỆN TỬ VIỄN THÔNG NGHIÊN CỨU VÀ PHÁT TRIỂN PHẦN MỀM HỖ TRỢ ĐÀO TẠO TRỰC TUYẾN TRONG LĨNH VỰC Y TẾ VŨ TRƯỜNG MINH Hà nội, 11-2009 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI. LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC KỸ THUẬT ĐIỆN TỬ NGHIÊN CỨU VÀ PHÁT TRIỂN PHẦN MỀM HỖ TRỢ ĐÀO TẠO TRỰC TUYẾN TRONG LĨNH VỰC Y TẾ CHUYÊN NGÀNH: ĐIỆN TỬ VIỄN THÔNG VŨ TRƯỜNG MINH Người hướng dẫn khoa học: PGS.
www.academia.edu Xem trực tuyến Tải xuống
TẠP CHÍ PHÁT TRIỂN KH&CN, TẬP 17, SỐ Q3 - 2014 Sự chấp nhận và sử dụng đào tạo trực tuyến trên điện tốn đám mây Nguyễn Duy Thanh Nguyễn Tiến Dũng Đại học Bách Khoa TP. Mặc dù cĩ nhiều nghiên cứu về đào tạo trực tuyến trên điện tốn đám mây, nhưng khơng cĩ nhiều nghiên cứu về sự chấp nhận sử dụng điện tốn đám mây. Mặt khác, cĩ rất ít nghiên cứu về sự chấp nhận và sử dụng đào tạo trực tuyến trên điện tốn đám mây, khơng những ở Việt Nam mà cả trên thế giới.
000000295972.pdf
dlib.hust.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Sinh viên và thầy có những gặp gỡ, trao đổi trên Internet và có cả những buổi gặp trực tiếp D 80+% Trực tuyến (Online) Tất cả nội dung trên Internet. 7 Ngô Thị Thanh Thủy Cao học QTKD Phân biệt lớp học truyền thống và lớp học E-Learning Thông thường, môi trường dạy – học gồm 4 thành phần, được mô tả như trong Sơ đồ 1.1 dưới đây: Sơ đồ 1.1: Mô hình 4 thành phần của hệ thống đào tạo [Nguồn: Đại học Quốc gia Hà Nội, 2003] Các lớp học truyền thống cũng có thể mô tả bằng mô hình này, tuy nhiên điểm khác
000000273148.pdf
dlib.hust.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
ĐỖ VĂN MẠNH THIẾT KẾ MÔ HÌNH GIẢNG DẠY VÀ XÂY DỰNG BÀI GIẢNG TRỰC TUYẾN CHO MÔN HỌC VI ĐIỀU KHIỂN LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM KỸ THUẬT CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC CHUYÊN SÂU: SƢ PHẠM KỸ THUẬT ĐIỆN TỬ Hà Nội – 2014 TRƢỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI VIỆN ĐÀO TẠO SAU ĐẠI HỌC.
www.academia.edu Xem trực tuyến Tải xuống
Giảng dạy trực tuyến là một trong những cách thức thay đổi hình thức đào tạo trước cuộc cách mạng thông tin, nhằm phá đi ranh giới và rào cản về không gian và thời gian, người học có thể chủ động sắp xếp thời gian học bất cứ lúc nào, ở đâu nếu có một thiết bị di động hoặc máy tính kết nối internet. Vì vậy, giảng trực tuyến theo mô hình blended learning đối với hệ chính qui được thực hiện tại trường Đại học Mở thành phố Hồ Chí Minh cũng không nằm ngoài quỹ đạo đó.