Tìm thấy 14+ kết quả cho từ khóa "Chương trình giảng dạy"
tainguyenso.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Từ toàn bộ cách nhìn vấn đề Việt Nam học như trên, chúng tôi chủ trương một cơ cấu (khung) chương trình giảng dạy Việt Nam học như dưới đây. nhưng trước hết, phải nói rõ việc nhận thức Việt Nam học như một ngành đào tạo ở trình độ đại học.. Việt Nam học như một ngành đào tạo cử nhân đại học và cơ cấu (khung) chương trình giảng dạy Việt Nam học. Nhận thức ngành đào tạo “Việt Nam học”.
tainguyenso.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Về vấn đề nội dung bài giảng về bản chất của tôn giáo cũng như các tôn giáo cụ thể. Mặc dù trong chương trình giảng dạy tôn giáo học đã có phần lý luận, nhưng trong quá trình dạy thường xem nhẹ, hoặc cho là không cần thiết bởi nó cứng nhắc, “lỗi thời”, nên khi giảng phần bản chất tôn giáo thường chỉ trích cho sinh viên vẻn vẹn một câu nói của C.Mác: “Tôn giáo là thuốc phiện của nhân dân”và giải thích theo hướng tích cực “kích thích”hay hướng tiêu cực “chất độc”.
tainguyenso.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Tiêu chí lựa chọn các bài văn đưa vào chương trình giảng dạy văn học cho sinh viên chuyên ngành ngôn ngữ và văn hóa Pháp. Qua thực tế giảng dạy và nghiên cứu chúng tôi có những đề xuất về các tiêu chí tuyển chọn các bài văn đưa vào các giáo trình dạy cho sinh viên ngành ngôn ngữ và văn hóa Pháp..
tainguyenso.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Tiêu chí lựa chọn các bài văn đưa vào chương trình giảng dạy văn học cho sinh viên chuyên ngành ngôn ngữ và văn hóa Pháp Qua thực tế giảng dạy và nghiên cứu chúng tôi có những đề xuất về các tiêu chí tuyển chọn các bài văn đưa vào các giáo trình dạy cho sinh viên ngành ngôn ngữ và văn hóa Pháp.
document.pdf
repository.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Rõ ràng, khác các nghề khác vì sản phẩm của nghề dạy là người học, là con người nên yêu cầu đối với đặc trưng chuyên nghiệp của nghề giảng dạy là năng lực hành động - là sự hội tụ của 4 năng lực trên trong từng bước chuẩn bị và thực thi của quá trình dạy học.. 2010), tiêu chuẩn quốc gia và chương trình giảng dạy cho đào tạo giáo viên ở các nước Châu Âu đã được đưa ra phân tích.. Nghiên cứu này chỉ rõ có sự thống nhất về tiêu chuẩn năng lực của giáo viên.
tainguyenso.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Đặc điểm thứ hai của bộ môn Phương pháp giảng dạy là đối tượng nghiên cứu của nó mang tính biến động rất lớn. Phải nói rằng, so với các bộ môn khác trong chương trình giảng dạy ngoại ngữ: ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp, văn học, dịch. phương pháp giảng dạy chịu cuộc cách mạng liên tục với những biến động nhanh chóng nhất.
000000272640-tt.pdf
dlib.hust.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Mục đích nghiên cứu luận văn, phạm vi nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu - Mục đích nghiên cứu: Sử dụng ngôn ngữ lập trình trong Matlab để xây dựng các phần mềm trợ giúp giải quyết các bài toán giải tích số nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy và học tập môn học này. Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu nội dung môn phương pháp tính thuộc lĩnh vực giải tích số, theo chương trình giảng dạy tại trường đại học Bách Khoa Hà Nội.Sử dụng phần mềm Matlab xây dựng các chương trình giải các bài toán số.
repository.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
HĐGD Hoạt động giảng dạy. HĐDH Hoạt động dạy học. NCKH Nghiên cứu khoa học. PĐT Phòng Đào tạo. PPDH Phương pháp dạy học. QL Quản lý. QLGD Quản lý giáo dục. Sơ đồ 1.1: Nội dung quản lý hoạt động dạy học ở nhà trường. Bảng so sánh chương trình đào tạo. Bảng 2.3: Thực trạng QL hoạt động lập kế hoạch của giảng viên. Bảng 2.4: Thực trạng QL việc thực hiện kế hoạch và chương trình giảng dạy. Bảng 2.5: Thực trạng QL hoạt động cải tiến nội dung,phương pháp.
000000253916.pdf
dlib.hust.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Phân bố nội dung chương trình 34 Kết luận chương 2 34 Chương 3: Ứng dụng một số phần mềm trong mô phỏng bài giảng môn Cơ kỹ thuật 35 3.1. Các xu hướng phần mềm hỗ trợ giảng dạy 35 3.1.1. Sử dụng một số phần mềm điển hình để giảng dạy môn học 58 3.2.1. Phần mềm được sử dụng trong nghiên cứu, triển khai giảng dạy môn Cơ kỹ thuật. Một số bài giảng mẫu trong chương trình giảng dạy môn Cơ kỹ thuật 58 Kết luận chương 3 81 Chương 4: Thực nghiệm sư phạm 82 4.1. CĐNN Cơ điện nông nghiệp 2.
297339-tt.pdf
dlib.hust.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Nghiên cứu nội dung môn giải tích số, theo chương trình giảng dạy của trường Đại học Bách Khoa Hà Nội. Sử dụng phần mềm Maple xây dựng các chương trình giải các bài toán (khảo sát hàm số, tính tích phân, ứng dụng của tích phân). Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học. Áp dụng Maple để xây dựng phần mềm trợ giúp việc giảng dạy và học môn Giải tích. Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu hướng dẫn sử dụng và lập trình phần mềm Maple.
297385.pdf
dlib.hust.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Theo hướng đó, bên cạnh xu hướng truyền thống thiết kế chương trình giảng dạy lấy logic nội dung môn học làm trung tâm đã xuất hiện xu hướng thiết kế chương trình học tập lấy nhu cầu, lợi ích của người học làm trung tâm. Từ lĩnh vực dạy học, tư tưởng học sinh trung tâm được mở rộng sang lĩnh vực giáo dục nói chung.
297385.pdf
dlib.hust.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Theo hướng đó, bên cạnh xu hướng truyền thống thiết kế chương trình giảng dạy lấy logic nội dung môn học làm trung tâm đã xuất hiện xu hướng thiết kế chương trình học tập lấy nhu cầu, lợi ích của người học làm trung tâm. Từ lĩnh vực dạy học, tư tưởng học sinh trung tâm được mở rộng sang lĩnh vực giáo dục nói chung.
297658.pdf
dlib.hust.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Theo hướng đó, bên cạnh xu hướng truyền thống thiết kế chương trình giảng dạy lấy logic nội dung môn học làm trung tâm đã xuất hiện xu hướng thiết kế chương trình học tập lấy nhu cầu, lợi ích của người học làm trung tâm. Từ lĩnh vực dạy học, tư tưởng DHTC được mở rộng sang lĩnh vực giáo dục nói chung.
tainguyenso.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Phần lớn các vấn đề trong vật lý đại cương trong các trường của chúng ta được các thầy giáo trình bày mà không có các thí nghiệm chứng minh. Để vượt qua khó khăn đó cũng như để bắt đầu thử nghiệm, tác giả đã viết các chương trình nhỏ bằng ngôn ngữ Mathematica và sau đó thử nghiệm chúng trong quá trình giảng dạy nhằm chứng minh cho sinh viên biết được bản chất của các vấn đề vật lý.
tainguyenso.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
đổi mới xây dựng chương trình Đào tạo và phương pháp giảng dạy theo cách tiếp cận “lấy người học làm trung tâm” Ths. Phạm Thị Song Hạnh, Giảng viên, Trường Đại học Ngoại Thương NCV. Phạm Văn Hải, Khoa Sư Phạm, Đại học Quốc gia Hà nội. Gần đây, đổi mới chương trình và phương pháp giảng dạy đại học đang trở thành vấn đề quan tâm của tất cả các trường đại học. Một trong những giải pháp đổi mới được nhắc đến nhiều nhất là “lấy người học làm trung tâm”.
tainguyenso.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
“Mục tiêu là để tăng thêm các hoàn cảnh trong đó giảng dạy và nghiên cứu có thể gặp nhau…. Chúng tôi muốn mọi SV đều được tiếp cận những lợi ích mà quá trình giảng dạy có nghiên cứu có thể mang lại… Chúng tôi làm việc này vì tin rằng hiểu biết về quá trình nghiên cứu – biết cách đặt câu hỏi. bất kể những người tham gia thực hiện chương trình đó có tích cực trực tiếp làm nghiên cứu hay không”.. Kết hợp giảng dạy và nghiên cứu: tại sao lại quan trọng?.
000000253916-TT.pdf
dlib.hust.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Tiếp tục nghiên cứu triển khai giảng dạy môn Cơ kỹ thuật theo hướng đổi mới nội dung và phương pháp giảng dạy để khẳng định tính hiệu quả trong quá trình giảng dạy. Xây dựng lại chương trình môn học phù hợp với thực tiễn giảng dạy
tainguyenso.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Áp dụng lý thuyết của Lev Vygótky và Donald Schon, chương trình được tiến hành theo mô hình dạy học liên văn hóa, chú trọng ba khía cạnh chính: Thứ nhất, giao tiếp hiệu quả giữa sinh viên và giáo viên với sự hỗ trợ đắc lực của người dịch. Thứ hai, nhu cầu gắn kết các lý thuyết và kỹ thuật trong chương trình học với thực tiễn công việc của sinh viên.
tainguyenso.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Vì vậy, phát triển chương trình trong lĩnh vực dạy tiếng Việt như một ngoại ngữ là một yêu cầu cần thiết.. Xuất phát từ tình hình thực tế trên, trong bài này, chúng tôi muốn đề cập tới một vài vấn đề trong việc phát triển chương trình trên lĩnh vực dạy tiếng Việt như một ngoại ngữ – nhằm góp phần chuẩn hoá và hoàn thiện hơn việc giảng dạy đặng mang lại tính hiệu quả cho việc dạy và học tiếng Việt.. C ơ sở của phát triển chương trình dạy tiếng Việt.
000000273508-tt.pdf
dlib.hust.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Dùng ngôn ngữ lập trình java xây dựng môi trường đóng gói cho phép các phần mềm khác thực hiện các thí nghiệm ảo trong dạy – học. Tích hợp các chương trình ứng dụng vào phòng thí nghiệm như: Sketchpad. Cho phép sử dụng các chương trình, các bài tập ví dụ có sẵn để: Áp dụng vào giảng dạy, sao chép, chỉnh sửa, tạo thí nghiệm mới.