« Home « Kết quả tìm kiếm

Quá trình dạy học


Tìm thấy 20+ kết quả cho từ khóa "Quá trình dạy học"

Phân tích động lực của quá trình dạy học

www.academia.edu

Động lực cơ bản của quá trình dạy học chính là việc giải quyết những mâu thuẫn cơ bản đó. Chúng ta biết rằng muốn quá trình dạy học phát triển thì quá trình học của học sinh phải tiến triển. Vì vậy, mâu thuẫn cơ bản của quá trình dạy học phải chuyển hoá thành mâu thuẫn cơ bản của quá trình lĩnh hội tri thức của người học sinh. Vì vậy mâu thuẫn cơ bản của quá trình lĩnh hội là mâu thuẫn giữa điều đã biết và điều chưa biết.

Hoàn thiện quá trình dạy học phần Kỹ thuật điện ở trường THPT Tam Đảo, Vĩnh Phúc nhằm nâng cao chất lượng dạy học

000000273785-tt.pdf

dlib.hust.edu.vn

1 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ Đề tài: Hoàn thiện quá trình dạy học phần Kỹ thuật điện ở trường THPT Tam Đảo, Vĩnh Phúc nhằm nâng cao chất lượng dạy học. Nên việc “Hoàn thiện quá trình dạy học phần Kỹ thuật điện ở trường THPT Tam Đảo – Vĩnh Phúc nhằm nâng cao chất lượng dạy học” là việc làm cần thiết, đáp ứng hoạt động dạy học ở các phổ thông trong thời kỳ mới.

Hoàn thiện quá trình dạy học phần Kỹ thuật điện ở trường THPT Tam Đảo, Vĩnh Phúc nhằm nâng cao chất lượng dạy học

000000273785.pdf

dlib.hust.edu.vn

Cấu trúc luận văn. 12 CHƢƠNG 1 - CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG. Một số khái niệm cơ bản. Dạy họcquá trình dạy học. Hoàn thiện và hoàn thiện quá trình dạy học. Các thành tố và đặc điểm của quá trình dạy học. Các nội dung hoàn thiện quá trình dạy học phần kỹ thuật điện. Định hướng đổi mới giáo dục THPT. Đặc điểm quá trình dạy học môn Công nghệ ở trường THPT. Cơ sở vật chất, tài liệu học tập phần Kỹ thuật điện.

dạy học định hướng vào nhân cách: vai trò và chức năng của người thầy giáo trong quá trình dạy học

tainguyenso.vnu.edu.vn

Trong những điều kiện cúa dạy học định hướng vào nhân cách thì người thầy giữ một vai trò và chức năng khác trong quá trình dạy học, không kém phần quan trọng so với trong hệ thống dạy học truyền thống, nhưng khác hẵn.

Công tác kiểm tra đánh giá nhận thức của sinh viên - một khâu quan trọng trong quá trình dạy học ở đại học

tainguyenso.vnu.edu.vn

Hiện nay trong một số hội thảo và chương trình khoa học, nhiều người chỉ đề cập đến đề thi, công tác tổ chức thi, công tác coi thi và chấm thi, hoặc xác định chuẩn đánh giá hay trắc nghiệm.. Trong mối quan hệ xuất phát chung, tối thiểu, việc đánh giá và thi cử bao giờ cũng liên. quan tới các bộ phận hợp thành của: chương trình dạy học, quá trình dạy học và việc cụ thể hoá yêu cầu xã hội, giáo dục để đánh giá.. Chương trình giảng dạy được H.G. Sơ đồ thể hiện chương trình giảng dạy theo H.G.

Vận dụng một số kĩ thuật đánh giá quá trình học tập của học sinh trong dạy học Lịch sử Việt Nam (1954-1975) trường trung học phổ thông- Chương trình chuẩn

repository.vnu.edu.vn

Thực trạng việc vận dụng các k thuật đánh giá quá trình dạy học lịch sử ở trường THPT. LỰA CHỌN VÀ VẬN DỤNG MỘT SỐ KĨ THUẬT ĐÁNH GIÁ QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG - CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN. đánh giá quá trình học tập lịch sử của học sinh...50. Lựa chọn và vận dụng một số k thuật đánh giá quá trình theo hướng phát triển năng lực học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12, THPT – chương trình chuẩn.

Dạy học hệ phương trình vô tỉ ở trung học phổ thông

05050002312.pdf

repository.vnu.edu.vn

Phƣơng pháp dạy học theo những mức độ tìm tòi, khám phá. Phƣơng pháp dạy học theo hình thức tổ chức dạy học. Phƣơng pháp dạy học theo phƣơng diện phƣơng tiện dạy học . Phƣơng pháp dạy học theo hình thức tự học. Phƣơng pháp dạy học trong những tình huống dạy học điển hình. Những phƣơng pháp dạy học vận dụng vào quá trình dạy học môn Toán. Phƣơng pháp dạy học truyền thống. Phƣơng pháp dạy học hiện đại. Dạy học hệ phƣơng trình vô tỉ ở Trung học phổ thông .

Sử dụng phần mềm toán học Mathematica trong giảng dạy bài tập chương "Điện tích - Điện trường" Vật lí 11 nhằm tăng tính tích cực trong quá trình nhận thức của học sinh

repository.vnu.edu.vn

Các khâu của quá trình dạy học. Quy luật của quá trình dạy học. Tổ chức dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực của học sinh trong học tập. Khái niệm tính tích cực của học sinh trong học tập. Những biện pháp phát huy tính tích cực của học sinh trong dạy học. Vai trò của công nghệ thông tin trong dạy học. Một số hƣớng chính trong việc sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học Vật lí. Lí luận về bài tập vật lí. Khái niệm về bài tập vật lí. Tác dụng của bài tập vật lí trong dạy học vật lí.

Xây dựng phương pháp dạy học trong dạy thực hành gầm ô tô theo chương trình tích hợp

000000207968-TT.pdf

dlib.hust.edu.vn

Tuy nhiên, trong thực tế khi triển khai thực hiện chất l−ợng của quá trình dạy học còn thấp, bởi lẽ việc thiết kế dạy học ch−a thật sự phù hợp với mục tiêu, nội dung, ph−ơng pháp, sơ sở vật chất và đối t−ợng học viên theo ch−ơng trình. Mổi một nghành nghề đào tạo khác nhau sẽ có vận dụng thiết kế dạy học là khác nhau.

Rèn luyện tư duy thuật giải cho học sinh thông qua dạy học nội dung Phương trình và bất phương trình

repository.vnu.edu.vn

Trong quá trình dạy học Toán trung học phổ thông nếu giáo viên xây dựng được một số kỹ thuật và biện pháp thích hợp trong quá trình dạy học phương trình và bất phương trình, thì có thể rèn luyện tư duy thuật giải cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Toán ở trường THPT.. Tư duy thuật giải là gì ? Vì sao cần phát triển tư duy thuật giải cho học sinh trong dạy học môn Toán?. Để phát triển tư duy thuật giải cho học sinh cần có những định hướng sư phạm vi nào?.

Ứng dụng phương pháp dạy học tương tác trong giảng dạy môn kỹ thuật lập trình cho học sinh trường Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc.

000000273331.pdf

dlib.hust.edu.vn

Tương tác truyền hình: Người xem và nguồn phát có thể trao đổi thông tin với nhau thường xuyên trong quá trình chương trình được thực hiện. Quá trình dạy học (QTDH) là một quá trình xã hội. Về hình thức đó là quá trình hoạt động tương tác giữa người dạy và người học. Tương tác giữa người dạy và người học tồn tại tất yếu trong quá trình dạy học. Không có tương tác sẽ không tạo nên quá trình dạy học. Tương tác tạo nên tình huống và tình huống lại nảy sinh tương tác.

Phương pháp dạy học giáo trình hàn hơi theo hướng tiếp cận môđun

000000207964.pdf

dlib.hust.edu.vn

Có một hệ thống các mục tiêu dạy học được xác định một cách xác đáng, cụ thể, rõ ràng, có tính khả thi, có thể quan sát được, đo lường được. Hệ thống mục tiêu này (mục tiêu chuyên biệt) sẽ định hướng quá trình dạy học. Có một hệ thống những test điều khiển quá trình dạy học nhằm đảm bảo thống nhất hoạt động dạy, hoạt động học và kiểm tra, đánh giá để phân hóa con đường lĩnh hội tiếp theo. 6 - Có tính độc lập tương đối xét về nội dung dạy học.

Bài giảng môn học lý luận dạy học

dlib.hust.edu.vn

Lý luận dạy học . Vài nét lịch sử của Lý luận dạy học . “Dạy học” trong thời kì nguyên thuỷ . Dạy học trong thời kì trung cổ . Dạy học thế kỉ Chương 2 QUÁ TRÌNH DẠY HỌC . Bản chất của quá trình dạy học . Logic của quá trình dạy học a. Các kiểu logic của quá trình dạy học 15 c. Cấu trúc của logic của quá trình dạy học 16 2.2.2. Động lực của quá trình dạy học a. Mô hình của quá trình dạy học a. Mô hình đơn giản của quá trình dạy học 19 b. Mô hình chức năng của quá trình dạy học 19 2.2.4.

Dạy giải toán vectơ trong chương trình hình học 10 theo phương pháp dạy học hợp tác

repository.vnu.edu.vn

Học sinh lớp 10 vừa chuyển cấp, các em còn nhiều bỡ ngỡ với phương pháp dạyhọc của THPT, đặc biệt đối với việc học, tiếp thu các kiến thức về vectơ, giải các bài toán liên quan đến vectơ là một vấn đề khó đối với các em.. Xuất phát từ những lí do trên cũng như mong muốn được tìm hiểu sâu hơn về nội dung giải bài tập vectơ hình học 10 vận dụng vào quá trình dạy học, nên tôi chọn nghiên cứu đề tài.

Dạy giải toán vectơ trong chương trình hình học 10 theo phương pháp dạy học hợp tác

repository.vnu.edu.vn

Học sinh lớp 10 vừa chuyển cấp, các em còn nhiều bỡ ngỡ với phương pháp dạyhọc của THPT, đặc biệt đối với việc học, tiếp thu các kiến thức về vectơ, giải các bài toán liên quan đến vectơ là một vấn đề khó đối với các em.. Xuất phát từ những lí do trên cũng như mong muốn được tìm hiểu sâu hơn về nội dung giải bài tập vectơ hình học 10 vận dụng vào quá trình dạy học, nên tôi chọn nghiên cứu đề tài.

Dạy học theo hướng phát triển năng lực người học nội dung Hệ phương trình trong trường trung học phổ thông

repository.vnu.edu.vn

Dạy học nội dung hệ phương trình theo hướng phát triển năng lực sẽ tạo cơ hội cho học sinh rèn luyện và phát triển khả năng tư duy, giải quyết vấn đề và chủ động tự học.. Nguyễn Hữu Châu, Những vấn đề cơ bản về chương trìnhquá trình dạy học,Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội, năm 2006.. Nguyễn Bá Kim, Phương pháp dạy học môn toán, Nhà xuất bản trường Đại học Sư phạm Hà Nội, năm 2004..

Ứng dụng phương pháp dạy học tương tác trong giảng dạy môn kỹ thuật lập trình cho học sinh trường Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc.

000000273331-tt.pdf

dlib.hust.edu.vn

Về thực tiễn Tác giả đã vận dụng phương pháp dạy học tương tác vào trong môn học Kỹ thuật lập trình tại trường Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc, cụ thể. Đề xuất mô hình, quy trình và các biện pháp sư phạm để tổ chức quá trình dạy học môn Kỹ thuật lập trình ở trường Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc theo phương pháp dạy học tương tác. Đề xuất quy trình xây dựng bài giảng điện tử môn Kỹ thuật lập trình theo công nghệ dạy học tương tác.

Xây dựng mục tiêu dạy học

www.vatly.edu.vn

Giúp cho người học và những người có liên quan biết được mục tiêu và các tiêu chí học tập để phấn đấu thực hiện.. Có các hướng dẫn đánh giá quá trình học tập nhất quán, không thiên vị.. Hệ thống mục tiêu học tập nên được xác định ngay từ đầu quá trình dạy học, và được thể hiện trong kế hoạch, chương trình dạy học của mình. Bloom và các cộng sự-người dịch Đoàn Văn Điều (1994), Nguyên tắc phân loại mục tiêu giáo dục: lĩnh vực nhận thức, ĐHSP thành phố HCM.. MỤC TIÊU CÁC MÔN HỌC ĐANG GIẢNG DẠY

kỹ năng dạy học thí nghiệm

tainguyenso.vnu.edu.vn

Rất nhiều kĩ năng đòi hỏi khi giáo viên sử dụng thí nghiệm trong dạy học, đặc biệt là tích hợp việc sử dụng thí nghiệm trong quá trình dạy học trong khi bối cảnh lớp học vắng mặt chủ thể của quá trình dạy họchọc sinh nên việc đánh giá khả năng thực thi trong dạy học với các thí nghiệm là khá phức tạp.

Xây dựng sách điện tử và tổ chức dạy học trên mạng một số kiến thức về từ trường trong chương trình Vật lý trung học phổ thông

repository.vnu.edu.vn

Tuy nhiên trong quá trình dạy học có những điểm khác biệt giữa học tập theo lớp học có GV giảng dạyhọc tập từ xa thông qua sách điện tử.. Vật lý là một môn khoa học thực nghiệm, việc áp dụng các phương tiện trực quan vào quá trình dạy học là cần thiết, đặc biệt là việc sử dụng các thí nghiệm.