Tìm thấy 20+ kết quả cho từ khóa "Đào tạo sinh viên sư phạm"
ctujsvn.ctu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
ĐỔI MỚI CÔNG TÁC ĐÀO TẠO SINH VIÊN SƯ PHẠM LỊCH SỬ THÔNG QUA MỐI LIÊN HỆ VỚI CÁC TRƯỜNG THPT. 1 Khoa Sư phạm, Trường Đại học Cần Thơ Thông tin chung:. Trung học phổ thông, Đổi mới công tác đào tạo, Sư phạm lịch sử. Mối liên hệ giữa sinh viên ngành sư phạm với trường trung học phổ thông (THPT) có một vai trò quan trọng trong công tác đào tạo giáo viên.
tailieu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Thực trạng phát triển năng lực dạy học trải nghiệm trong đào tạo sinh viên sư phạm Địa lí. (1) Mức độ nhận thức và sâu sắc đối với việc phát triển NLDHTN trong dạy học Địa lí chưa đồng đều giữa các giảng viên, nhóm chuyên ngành. CHƯƠNG 2: QUY TRÌNH VÀ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM TRONG ĐÀO TẠO SINH VIÊN SƯ PHẠM ĐỊA LÍ. Nguyên tắc và yêu cầu đối với việc phát triển năng lực dạy học trải nghiệm trong đào tạo sinh viên sư phạm Địa lí.
tailieu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Nguyên tắc đối với việc phát triển năng lực dạy học trải nghiệm trong đào tạo sinh viên sư phạm Địa lí. Xác định năng lực dạy học trải nghiệm cần phát triển cho sinh viên Sư phạm Địa lí. Năng lực xây dựng kế hoạch dạy học trải nghiệm Địa lí. Năng lực tổ chức dạy học trải nghiệm Địa lí. Năng lực đánh giá kết quả dạy học trải nghiệm Địa lí. Quy trình phát triển năng lực dạy học trải nghiệm cho SV sư phạm Địa lí. Giai đoạn 1: Xây dựng kế hoạch phát triển năng lực dạy học trải nghiệm cho.
tailieu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Bài vi ết nghiên cứu thực trạng tổ chức phát triển năng lực dạy học trải nghiệm (DHTN) cho sinh viên Sư phạm Địa lí ở Trường Đại học Cần Thơ. Kết quả nghiên cứu cho thấy việc phát triển năng lực DHTN trong đào tạo giáo viên Địa lí tại Trường Đại học C ần Thơ đã được tổ chức với nhiều biện pháp tích cực như đổi mới phương pháp đào tạo, tích hợp lí thuyết DHTN vào các học phần có điều kiện. dạy học trải nghiệm. giáo viên Địa lí. năng lực giáo viên.
tailieu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM. CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG. Đào tạo nghiệp vụ sư phạm (NVSP) được xem như một hoạt động cơ bản trong quá trình đào tạo giáo viên (GV) và là một hoạt động đặc trưng của nhà trường sư phạm, có ý nghĩa quyết định trong việc hình thành các phẩm chất năng lực nghề nghiệp của GV tương lai.
tailieu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
VẬN DỤNG TRI THỨC HÁN NÔM TRONG ĐÀO TẠO DẠY HỌC MỞ RỘNG VỐN TỪ CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM TIỂU HỌC:. KHẢO SÁT GỐC TỪ HÁN VIỆT PHẦN MỞ RỘNG VỐN TỪ, SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG VIỆT LỚP 5. Khoa Ngữ văn, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội. Mở rộng vốn từ liên quan mật thiết tới khả năng đọc hiểu và năng lực ngôn ngữ.. Để giáo viên tiểu học thực hiện tốt được nhiệm vụ dạy học phát triển năng lực ngôn ngữ cho trẻ thì bản thân giáo viên cần được đào tạo chuyên sâu, có nền tảng vững chắc về lĩnh vực này.
www.academia.edu Xem trực tuyến Tải xuống
Mô hình đào tạo Theo mô hình đào tạo giáo viên a+b (từ 135-140 tín chỉ), trong giai đoạn a (tương đương 100-103 tín chỉ) sinh viên sư phạm được đào tạo khối kiến thức khoa học cơ bản theo các lớp môn học cùng với sinh viên các ngành khoa học cơ bản tương ứng tại Trường ĐHKHTN và Trường ĐHKHXH-NV.
download.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Kinh phí hỗ trợ tiền đóng học phí và chi phí sinh hoạt cho sinh viên sư phạm đào tạo theo nhu cầu xã hội được cấp cho cơ sở đào tạo giáo viên theo hình thức giao dự toán theo quy định..
tainguyenso.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Được sinh viên lựa chọn nhiều nhất là phương án “ tích cực hóa người học” với 73,7% sinh viên K49 và 50% sinh viên K50, cho thấy sinh viên khoa Sư phạm đã nhận thức yêu cầu cơ bản, quan trọng nhất của đổi mới PPDH. Sự hiểu biết của sinh viên Sư phạm về “thực chất của đào tạo theo tín chỉ” như sau: 37,8% K49, 63,3% K50 và 72% K51,52 đồng ý “Là sự thay đổi toàn bộ quy trình đào tạo. Yêu cầu sinh viên tự học tối đa, cả trên lớp và tự học ngoài giờ.
tainguyenso.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Hình thành động cơ học tập tích cực cho Sinh viên sư phạm dưới tác động đổi mới dạy học của nhà trường sư phạm bậc đại học.. Trường Cao đẳng sư phạm Nghệ An.. Do đó đổi mới giáo dục phải bắt đầu từ hoạt động đào tạo nghề của nhà trường sư phạm nhằm phát triển, năng lực sư phạm, phẩm giá, toàn bộ nhân cách sinh viên sư phạm (SVSP), chuẩn bị cho họ bước vào cuộc sống hoạt động nghề nghiệp có hiệu quả.
tailieu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Dự báo sự biến đổi kĩ năng học tập của sinh viên theo biến năm đào tạo. Dự báo sự biến đổi kĩ năng học tập của sinh viên theo kết quả học tập. Đánh giá chung mức độ biểu biện các nhóm kĩ năng học tập của sinh viên. Đánh giá chung kĩ năng học tập của sinh viên sư phạm kỹ thuật. HĐHT Hoạt động học tập. KNHT Kỹ năng học tập. SV Sinh viên. Mức độ biểu hiện các nhóm kĩ năng học tập theo mẫu chung. Mức độ biểu hiện các nhóm kĩ năng theo kết quả học tập.
www.academia.edu Xem trực tuyến Tải xuống
Vì vậy, sinh viên các trường sư phạm để trở thành người thầy có tính sáng tạo thì trước tiên phải được phát triển năng lực sáng tạo (NLST) khi còn là học sinh, sinh viên. Bài viết đi sâu phân tích NLST là gì? Mục tiêu, nội Từ khoá: Phát triển, năng lực, dung, phương pháp phát triển NLST cho sinh viên sư phạm. Quy trình phát triển sáng tạo, năng lực sáng NLST cho sinh viên sư phạm. tạo, sinh viên sư phạm.
ctujsvn.ctu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Kết quả này đặt ra một câu hỏi: liệu có phải chương trình đào tạo ngành Sư phạm tiếng Anh chưa đáp ứng được yêu cầu của xã hội?. Trong khi năng lực chuyên môn của giáo viên tiếng Anh là đầu tàu thúc đẩy trình độ tiếng Anh của nguồn nhân lực, tạo nền tảng cho sự phát triển của đất nước, việc thay đổi chương trình đào tạo theo hướng tín chỉ hóa, thu gọn thời gian lên lớp xuống mức tối thiểu đã tạo ra những thử thách đối với việc đảm bảo chất lượng đào tạo ngành Sư phạm tiếng Anh..
ctujsvn.ctu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Cựu sinh viên đã đánh giá mức độ phù hợp/đáp ứng/hài lòng về chương trình đào tạo ngành Sư phạm Sinh học ở mức từ 2,61 đến 4,21 (tương đối tốt đến tốt). Một số kỹ năng cần chú trọng phát triển thêm cho sinh viên gồm kỹ năng nghiên cứu khoa học, kỹ năng ứng xử sư phạm, xử lý bạo lực học đường và kỹ năng tổ chức quản lý và lãnh đạo. Đánh giá của cựu sinh viên về chương trình đào tạo ngành Sư phạm Sinh học, Trường Đại học Cần Thơ.
tailieu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Mỗi hình thức có tác dụng nhất định trong việc hình thành những kỹ năng và phẩm chất sư phạm cho sinh viên. Thực trạng giáo dục và rèn luyện Nghiệp vụ sư phạm ở trường ĐHSPKT Vinh:. Trường bắt đầu tuyển sinh đào tạo sinh viên trình độ đại học từ năm vì vậy thực trạng đào tạo sư phạm được đề cập tới trong bài viết này chỉ là đối tượng CĐSPKT đã đào tạo trong những năm qua.. Về chương trình và thời lượng đào tạo sư phạm trình độ CĐSPKT:.
www.academia.edu Xem trực tuyến Tải xuống
Để đáp ứng yêu cầu dạy học phát triển năng lực và phẩm chất người học, chương trình đào tạo giáo viên trong các trường sư phạm phải thực sự thay đổi theo một yêu cầu “kép”: phát triển năng lực và phẩm chất của sinh viên sư phạm và hướng tới năng lực dạy học phát triển năng lực và phẩm chất học sinh của những sinh viên đó.
tailieu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Ngoài ra, những nội dung có liên quan mật thiết và gần gũi, thuộc về yêu cầu đào tạo của sinh viên sư phạm cũng được sinh viên thường xuyên bàn đến, đó là chủ đề nghiệp vụ sư phạm, xây dựng, phấn đấu, rèn luyện về đạo đức, chính trị, tư tưởng, về tình hình giáo dục hiện nay….. Kỹ năng giao tiếp của sinh viên trường CĐSPQT.
tailieu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
NGHIÊN CỨU ĐÁNH GIÁ SỰ HÀI LÒNG CỦA SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH SƯ PHẠM ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG CỘNG ĐỒNG SÓC TRĂNG. Bài viết báo cáo kết quả nghiên cứu sự hài lòng của sinh viên ngành sư phạm đối với hoạt động đào tạo của Trường Cao đẳng Cộng đồng Sóc Trăng ở các khía cạnh bao gồm: (1) Công tác tuyển sinh, tư vấn, hướng dẫn, (2) Công tác đoàn thể, (3) Công tác quản lý sinh viên, (4) Cơ sở vật chất và (5) Đội ngũ hỗ trợ.
tainguyenso.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
KHÓ KHĂN CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM TRONG SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN GIAO TIẾP SƯ PHẠM GVHD: Ths. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo viên mới ra trường còn nhiều hạn chế trong giảng dạy. Hạn chế này do nhiều nguyên nhân trong đó phải kể đến khả năng giao tiếp của họ. Để chuẩn bị tốt nghề nghiệp tương lai cho sinh viên sư phạm, điều quan trọng là phải nâng cao kỹ năng giao tiếp sư phạm bằng cách trang bị những kĩ năng giao tiếp cần thiết.
ctujsvn.ctu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Tìm hiểu về cách hiểu và một số nhận định của sinh viên Sư phạm Vật lí về giáo dục tích hợp STEM và vai trò của giáo dục tích hợp STEM.. Tìm hiểu ý kiến của sinh viên Sư phạm Vật lí về khả năng triển khai và cách thức triển khai giáo dục STEM trong môn Vật líphù hợp với bối cảnh Việt Nam.. Nghiên cứu khảo sát 185 sinh viên Sư phạm Vật lí các khóa thuộc Bộ môn Sư phạm Vật lí, Khoa Sư phạm, Đại học Cần Thơ, trong đó bao gồm 62 nam, 123 nữ.