Tìm thấy 20+ kết quả cho từ khóa "Đề cương Tâm lý học đại cương - Tâm lý học lứa tuổi"
www.vatly.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Như vậy thông qua hoạt động( ba gồm lao động sản xuất, học tập, vui chơi…) và giao lưu con người mới tiếp thu vốn kinh nghiệm xã hội, nền văn hóa của xã hội trên cơ sở đó cá nhân hình thành và phát triển tâm lý con người và con người nhận thức được cái bản chất tâm lý xã hội để từ đó tự điều chỉnh về hành vi, thái độ của mình cho phù trong hoạt động và giao lưu.. VẤN ĐỀ 2: HOẠT ĐỘNG. GIAO TIẾP VÀ SỰ HÌNH THÀNH PHÁT TRIỂN TÂM LÝ Ý THỨC Câu 2: Khái niệm hoạt động.
dlib.hust.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Vai trò của tình cảm - Có vai trò to lớn trong đời sống của con người cả về mặt sinh lý lẫn tâm lý. Thúc đẩy con người hoạt động. Các thuộc tính tâm lý của nhân cách 1. Nhu cầu của con người rất đa dạng. Tâm lý học. Giáo trình Tâm lý học. Tâm lý học đại cương
dlib.hust.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Tâm lý học lứa tuổi bao gồm nhiều lĩnh vực nghiên cứu cụ thể với tư cách là phân ngành của Tâm lý học phát triển. Tâm lý học về đời sống thai nhi trọng bụng mẹ. Tâm lý học tuổi hài nhi. Tâm lý học tuổi mầm non. Tâm lý học lứa tuổi học sinh tiểu học. Tâm lý học lứa tuổi học sinh trung học cơ sở. Tâm lý học lứa tuổi học sinh trung học phổ thông. Tâm lý học lứa tuổi sinh viên. 8- Tâm lý học người trưởng thành. Tâm lý học người già.
02050002678.pdf
repository.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Tâm lý học lứa tuổi và Tâm lý học sư phạm,NXB Giáo dục, 2001.. Đào Lan Hương, Nghiên cứu sự tự đánh giá thái độ học tập môn toán của sinh viên Cao đẳng Sư phạm Hà Nội. Luận án Tiến sĩ Tâm lý học, 1999.. Đỗ Ngọc Khanh, Nghiên cứu tự đánh giá của học sinh Trung học cơ sở ở Hà Nội, Luận án Tiến sĩ Tâm lý học, 2005.. Lê Ngọc Lan “ Cơ sở tâm lý của giáo dục và tự giáo dục.
tainguyenso.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
ĐÀO TẠO VÀ NGHIÊN CỨU TÂM LÝ Ở KHOA TÂM LÝ HỌC ĐÀO TẠO VÀ NGHIÊN CỨU TÂM LÝ Ở KHOA TÂM LÝ HỌC. TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN. Khoa tâm lý học, Trường Đại học KHXH&NV Đại học Quốc gia Hà Nội. Tâm lý học được giảng dạy và nghiên ở Việt Nam từ những năm 60 của thế kỷ XX. Trong thời gian đầu người ta quan niệm Tâm lý học như một chuyên ngành của khoa học giáo dục và được đưa vào giảng dạy tại tổ bộ môn Tâm lý-Giáo dục Đại học sư phạm Hà Nội.
tainguyenso.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
trường đại học khoa học xã hội và nhân văn khoa tâm lý học. Tâm lý học pháp lý. Những vấn đề chung của tâm lý học pháp lý 9. Chương 1: Đối tượng, nhiệm vụ và phương pháp nghiên cứu của tâm lý học pháp lý 11 1. Đối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu của tâm lý học. Đối tượng nghiên cứu của tâm lý học pháp lý 17 2.2. Nhiệm vụ của tâm lý học pháp lý 18 3. Các phương pháp nghiên cứu của tâm lý học. Các nguyên tắc nghiên cứu của tâm lý học.
tainguyenso.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
QUY TRÌNH NGHIÊN CỨU TRONG TÂM LÝ HỌC QUY TRÌNH NGHIÊN CỨU TRONG TÂM LÝ HỌC ẢNH HƯỞNG TỚI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU NHƯ THẾ NÀO? Trần Văn Công Nghiên cứu tâm lý và cuộc sống của con người là một trong những hoạt động của nhà Tâm lý học. Tuy nhiên, những tri thức khoa học có được từ kết quả nghiên cứu luôn chứa đựng các sai số, độ lệch và không bao giờ có thể đạt được “chân lý tuyệt đối”.
tainguyenso.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Các nhà tâm lý học nhóm, tâm lý học nhân văn, tâm lý học so sánh văn hoá… cũng đều góp phần làm sáng tỏ, cách tiếp cận văn hoá, cho dù còn bộc lộc những điều cần trao đổi hoặc phê phán nào đó.. Cho đến nay, các nhà tâm lý học đã đề cập tới nhiều cách tiếp cận khác nhau mà theo tôi, có thể khái quát thành các nhóm chung và riêng dưới đây: 1.
tainguyenso.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Trường Đại học Giáo dục, ĐHQGHN. 144 XuânThuỷ Cầu giấy Hà Nội 16. Các sách chuyên khảo, giáo trình, bài báo khoa học đã công bố 16.1 Sách giáo trình TT. Là tác giả hoặc là đồng tác giả. Tâm lý học lứa tuổi Mầm Non. đồng tác giả. ĐHSP Hà Nội. Đánh giá trong giáo dục mầm non. Là tác giả. NXB Giáo dục. Tâm lý học đại cương. Tâm lý học phát triển. Đồng tác giả. Tâm lý học giáo dục. 2009 16.2 Sách chuyên khảo TT. Là tác giả hoặc là đồng tác. 16.3 Các bài báo khoa học.
tainguyenso.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Trần Hiệp, Tâm lý học xã hội – Những vấn đề lý luận, NXB KHXH, Hà Nội 1996, trang 18. Phorvec, Nhập môn tâm lý học xã hội Mác xít, NXBKHXH, 1984, trang 198, 199. Trần Hiệp cb, Tâm lý học xã hội – Những vấn đề lý luận, NXB KHXH, 1996. Phorvec, Nhập môn tâm lý học xã hội Mác xít, NXB KHXH, 1984, trang 62. Sđd, trang 63 � Sđd, trang 70 � Sđd, trang 75 � Trần Hiệp cb, Tâm lý học xã hội – Những vấn đề lý luận, NXB KHXH, 1996.
tom tat.doc
tainguyenso.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Trần Hiệp, Tâm lý học xã hội – Những vấn đề lý luận, NXB KHXH, Hà Nội 1996, trang 18
powerpoint.ppt
tainguyenso.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Với tính quan trọng và cần thiết của vấn đề nghiên cứu, chúng tôi kiến nghị Ban Khoa học công nghệ - ĐHQGHN hỗ trợ thêm về kinh phí để có phát triển đề tài thành cuốn sách tham khảo: Các trường phái lý thuyết trong tâm lý học xã hội. Trong thực tiễn giảng dạy TLHXH, các giảng viên cần xem Các trường phái lý thuyết trong tâm lý học xã hội là một chuyên đề không thể thiếu khi truyền đạt cho sinh viên vì đây là nguồn gốc cơ bản cho việc tiếp thu các kiến thức khác của TLHXH
02050002959.pdf
repository.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Nguyễn Khắc Viện (2008), Từ điển Tâm lý, Nxb Văn hóa thông tin, Hà Nội.. Hoàng Cẩm Tú (2009), Giáo trình Phát triển tâm vận động trẻ em, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội.. Nguyễn Ánh Tuyết (2005), Mẹ và Con, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội.. Nguyễn Ánh Tuyết (2012), Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mần non, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội.. Craig, Don Baucum, Matxcơva (2009), Tâm lý học phát triển (người dịch TS Hoàng Mộc Lan và cs), Khoa Tâm lý học, ĐHKHXH&NV (ĐHQG Hà Nội), Hà Nội..
repository.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Theo Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 4 tháng 5 năm 2007 của Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định về Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, giáo viên tiểu học phải là những ngƣời có kiến thức về tâm lý học sƣ phạm và tâm lý học lứa tuổi, giáo dục tiểu học.
02050002687.pdf
repository.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Nguyễn Quang Uẩn, Nguyễn Hữu Luyến, Trần Quốc Thành (2001), Tâm lý học đại cương, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội.
repository.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Đặng Vũ Hoạt (2008), Bài giảng chuyên đề về tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh, Giáo trình xêmina và lý luận dạy học, Trường ĐH Sư phạm Hà Nội.. Lê Văn Hồng (2001), Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm, NXB ĐHQG Hà Nội.. Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thàng (1997) Tâm lý học lứa tuổi và sư phạm, NXB Giáo dục Hà Nội.. Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học hiện đại (Lý luận - Biện pháp - Kỹ thuật, NXB ĐHQG Hà Nội..
02050003488.pdf
repository.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Trần Thị Minh Đức (2009), Các thực nghiệm trong tâm lí học xã hội, NXB Đại học quốc gia Hà Nội.. Lê Văn Hồng – Lê Ngọc Lan – Nguyễn Văn Thàng (2007), Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội.. Dƣơng Diệu Hoa (chủ biên), Nguyễn Ánh Tuyết, Nguyễn Kế Hào, Đỗ Thị Hạnh Phúc, Phan Trọng Ngọ (2011), Giáo trình tâm lí học phát triển, NXB Đại học sƣ phạm Hà Nội.. Bùi Văn Huệ - Vũ Dũng (2003), Tâm lý học xã hội, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội..
tainguyenso.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN. ĐỀ CƯƠNG MÔN HỌC. HOÁ HỌC ĐẠI CƯƠNG 1. Thời gian, địa điểm làm việc: Giờ hành chính các ngày trong tuần, Trung tâm Khoa học Vật liệu, Khoa Vật lý, phòng 306, nhà T2, Trường Đại học Khoa học Tự nhiên, số 334 Nguyễn Trãi, Quận Thanh Xuân, Hà Nội..
repository.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Đánh giá mức độ căng thẳng tâm lý của học sinh tiểu học ở Hà Nội. Abstract: Trình bày cơ sở lý luận: lịch sử nghiên cứu vấn đề stress và stress ở giảng viên đại học, khái niệm stress và những vấn đề lý luận, khái niệm học sinh tiểu học và những đặc điểm tâm lý cơ bản của lứa tuổi. Tìm hiểu tổ chức và phương pháp nghiên cứu nhằm đánh giá mức độ căng thẳng tâm lý của học sinh tiểu học ở Hà Nội.
tainguyenso.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Trẻ em bị nhiễm chất độc hoá học mắc gần như tất cả các chứng rối nhiễu tâm lý ở các mức độ nặng khác nhau. Mức độ tổn thương tâm lý của các nạn nhân chất độc hóa học khá nặng và hầu như không phụ thuộc vào lứa tuổi.. Sự trợ giúp của các tổ chức xã hội và cộng đồng Tất cả các nạn nhân đều gặp khó khăn trong cuộc sống hàng ngày vì bị bệnh tật.