Tìm thấy 16+ kết quả cho từ khóa "Giáo viên mầm non"
Luận văn 2014 da sua hoa chinh R.pdf
repository.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Những tiêu chí đánh giá tính sáng tạo của giáo viên mầm non trong tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ. Những yếu tố ảnh hưởng đến tính sáng tạo của giáo viên mẫu giáo trong tổ chức hoạt động tạo hình. Tổ chức nghiên cứu. Mức độ sáng tạo chung của giáo viên mầm non . Mức độ sáng tạo của giáo viên mầm non trong tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ.
repository.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Hồ Lam Hồng (chủ nhiệm đề tài - 2004), Nghiên cứu phương thức bồi dưỡng và hình thức đánh giá kết quả bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục mầm non, Báo cáo tổng kết đề tài, Viện Chiến lược và chương trình giáo dục, Hà Nội.. Hồ Lam Hồng (2008), “Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non và quy trình xây dựng chuẩn”, Tạp chí Giáo dục (183)..
tainguyenso.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Như vậy giáo viên là đội ngũ lao động chiếm tỷ lệ đáng kể trong xã hội. Hầu hết các giáo viên dạy trong các trường đại học, cao đẳng, THCN, phổ thông và một phần giáo viên mầm non là giáo viên có biên chế, được coi là công chức nhà nước. Như vậy, có thể thấy hơn 1 triệu giáo viên là đội ngũ công chức đông đảo nhất hiện nay.
tainguyenso.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Vì vậy, không có chuẩn chung cho mọi loại hình giáo viên mà phải có chuẩn giáo viên ở mỗi cấp học như: chuẩn giáo viên mầm non, chuẩn giáo viên tiểu học, chuẩn giáo viên THCS, chuẩn giáo viên THPT. Chuẩn giáo viên THCS..
repository.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Bộ Giáo dục và Đào tạo (2012), Thông tư số 26 /2012/TT-BGDĐT Ban hành Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông và giáo dục thường xuyên.. Bộ giáo dục và Đào tạo, Tài liệu tập huấn triển khai chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, giáo viên THPT. Chính phủ nƣớc Cộng hòa XHCN Việt Nam (2001), Chỉ thị số 14/2001/CT- TTg của Thủ tướng Chính phủ về đổi mới chương trình giáo dục phổ thông..
repository.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Trong Chương trình hành động của ngành Giáo dục thực hiện Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011-2020 có ghi: “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”. [6] Trong đó có triển khai quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông và giáo dục thường xuyên nhằm nâng cao năng lực nghề nghiệp của đội ngũ theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên các cấp
repository.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Bộ Giáo dục và Đào tạo, Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày về việc ban hành Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học.. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Quyết định số 02/2008/QĐ-BGDĐT ngày về việc ban hành Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non.. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày về việc ban hành Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học..
repository.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Bộ Nội vụ, Quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non và giáo viên phổ thông công lập, ban hành kèm theo Quyết định số 10/2006/QĐ-BNV ngày 21/3/2006 của Bộ trưởng Bộ Nội vụ.. Nguyễn Công Chánh (2001), Các giải pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường CĐSP Bạc Liêu, Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục.. Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 của Thủ tướng Chính phủ..
Luan van moi nhat.docx-Ă S-A.pdf
repository.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Trong chính sách phát triển giáo dục mầm non, biên chế giáo viên còn hạn hẹp, trong khi lương của giáo viên hợp đồng quá thấp, dẫn đến tình trạng nhiều nơi khó tuyển dụng giáo viên mầm non.. Đời sống của giáo viên mầm non hiện nay còn gặp rất nhiều khó khăn do chưa có sự quan tâm sâu sát của các cấp chính quyền và ngành giáo dục. Đây là 1 bài toán khó đối với giáo dục mầm non mà chưa có lời giải đáp..
tainguyenso.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Phạm Thị Loan (2008), “Tư tưởng Hồ Chí Minh về đội ngũ giáo viên và vận dụng trong công tác xây dựng đội ngũ giáo viên mầm non”, Tạp chí Giáo dục (190), tr. Phạm Thị Loan (2008), “Quản lý phát triển năng lực giáo viên mẫu giáo theo tiếp cận kĩ năng nghề trong các trường mầm non hiện nay”, Tạp chí Giáo dục (194), tr.
tainguyenso.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Những năm qua, Bộ Giáo dục & Đào tạo đã phối hợp với các bộ, ngành tập trung xây dựng và ban hành được một hệ thống văn bản chỉ đạo tương đối đồng bộ, tạo điều kiện thuận lợi để các địa phương và các cơ sở giáo dục thực hiện tốt chế độ chính sách đối với đội ngũ nhà giáo (như: chế độ chính sách đối với nhà giáo công tác ở trường chuyên biệt, ở vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn. Về chính sách phát triển giáo dục mầm non: biên chế giáo viên mầm non rất hạn chế, khó khăn.
tainguyenso.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Tạp chí nghiên cứu giáo dục. 03/1999, tr.14 34. Xây dựng các tiêu chí tuyển chọn và đánh giá cán bộ quản lí trường mầm non ở Quảng Trị. Tạp chí nghiên cứu giáo dục, tháng 9/ 1998 trang.15. Phương pháp phát hiện khả năng làm công tác quản lí của giáo viên mầm non. Tạp chí giáo dục Mầm Non, 03/1998 tr.8-9.
tainguyenso.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Số lượng giáo viên các cấp qua các năm học. Giáo viên mầm non . 1.1 Giáo viên nhà trẻ Giáo viên mẫu giáo . Giáo viên phổ thông . 2.1 Giáo viên tiểu học Giáo viên THCS Giáo viên THPT . Giáo viên THCN . Nguồn: Vụ Kế hoạch-Tài chính, Bộ Giáo dục và Đào tạo. Việc so sánh số liệu của các năm học trước cho thấy số lượng giáo viên các cấp bậc học đều tăng đáng kể nhưng chưa thực sự đáp ứng được nhu cầu của xã hội.
tainguyenso.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Hoàn thiện mô hình tổ chức và quản lí trường trung học phổ thông chuyên đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện.. Nghiên cứu mô hình quản lý các trường đại học và Cao đẳng tư thục trong hệ thống giáo dục Việt Nam. Xây dựng mô hình quản lí đào tạo theo hệ thống tín chỉ trong các trường đại học ở Việt Nam giai đoạn hiện nay.. Xây dựng mô hình kỹ năng nghề nghiệp giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu trường chuẩn Quốc gia.. Xây dựng mô hình đảm bảo chất lượng đào tạo cho trường Đại học địa phương..
tainguyenso.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Những biện pháp quản lý hoạt động dạy - học của HIệu trưởng các trường Trung học cơ sở quận Hồng Bàng, Hải Phòng theo yêu cầu đổi mới giáo dục.. Giải pháp quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non thành phố Hải Phòng trong giai đoạn từ nay đến 2015... Các biện pháp thực hiện xã hội hoá công tác giáo dục ở các trường mầm non Hải Phòng trong giai đoạn hiện nay.. Biện pháp quản lý hoạt động dạy của Hiệu trưởng ở trường Trung học phổ thông An Hải, Hải Phòng trong giai đoạn hiện nay..
tainguyenso.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Những biện pháp quản lý hoạt động dạy - học của HIệu trưởng các trường Trung học cơ sở quận Hồng Bàng, Hải Phòng theo yêu cầu đổi mới giáo dục.. Giải pháp quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non thành phố Hải Phòng trong giai đoạn từ nay đến 2015... Các biện pháp thực hiện xã hội hoá công tác giáo dục ở các trường mầm non Hải Phòng trong giai đoạn hiện nay.. Biện pháp quản lý hoạt động dạy của Hiệu trưởng ở trường Trung học phổ thông An Hải, Hải Phòng trong giai đoạn hiện nay..
312028.pdf
dlib.hust.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Xây dựng quy trình quản lý chất lượng nuôi dạy trẻ mầm non trong các trường mầm non tư thục. Bồi dưỡng nâng cao năng lực quản lý chất lượng cho đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên, nhân viên các trường mầm non tư thục. CL Chất lượng 4. CLND Chất lượng nuôi dạy 5. MN Mầm non 11. MNTT Mầm non tư thục 12. Số lượng học sinh của 5 trường mầm non tư thục quận Hai Bà Trưng Thành phố Hà Nội. Số lượng giáo viên của 5 trường mầm non tư thục quận Hai Bà Trưng Thành phố Hà Nội 2015-2017.
312028-tt.pdf
dlib.hust.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Phương pháp thu thập số liệu Sử dụng kỹ thuật phỏng vấn trực tiếp các cán bộ quản lý, giáo viên cũng như các ban giám hiệu, nhằm thu thập được các thông tin liên qua như: tình hình nuôi dạy trẻ, thời gian chăm sóc, phương pháp dạy trẻ tại các trường mầm non tư thục.
Noi dung luan van.pdf
repository.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ TỰ KỶ TẠI TRƢỜNG MẦM NON ÁNH SAO MAI – HÀ NỘI. Thực trạng giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ Tự kỷ hiện nay.. 2.1 Sự phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ Tự kỷ lứa tuổi mầm non ở Việt Nam.. 2.2 Thực trạng giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ Tự kỷ tại trƣờng mầm non Ánh Sao Mai - Hà Nội.. Nó giúp cho trẻ có sự giao tiếp xã hội với mọi người. Tất cả các giáo viên trong trƣờng đều nhận thấy sự quan trọng của việc giáo dục kỹ năng giao tiếp cho học sinh.
02050003455.pdf
repository.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Việc thiếu giáo viên chuyên môn hỗ trợ cho trẻ CPTNN hòa nhập tại các trường mầm non (MN) là một trong những nguyên nhân khách quan đó.. Tại một số cơ sở giáo dục chuyên biệt đã cung cấp thêm mảng dịch vụ giáo viên (GV) hỗ trợ trẻ CPTNN tại các trường MN nhưng con số này còn khá eo hẹp. Và hầu như GV hỗ trợ đều gặp cản trở từ môi trường làm việc không chuyên biệt này.