Tìm thấy 20+ kết quả cho từ khóa "Quá trình dạy học môn bóng bàn"
000000273785-tt.pdf
dlib.hust.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở lý luận khoa học và kết quả khảo sát, đánh giá thực trạng, đề xuất các biện pháp để hoàn thiện quá trình dạy học phần KTĐ ở trường THPT Tam Đảo nhằm nâng cao chất lượng dạy học. Đối tượng nghiên cứu Quá trình dạy học môn Công nghệ - phần KTĐ ở trường THPT Tam Đảo. Phạm vi nghiên cứu Trong trường THPT Tam Đảo – tỉnh Vĩnh phúc. Quá trình dạy học môn Công nghệ - phần KTĐ của nhà trường.
000000273785.pdf
dlib.hust.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Cấu trúc luận văn. 12 CHƢƠNG 1 - CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG. Một số khái niệm cơ bản. Dạy học và quá trình dạy học. Hoàn thiện và hoàn thiện quá trình dạy học. Các thành tố và đặc điểm của quá trình dạy học. Các nội dung hoàn thiện quá trình dạy học phần kỹ thuật điện. Định hướng đổi mới giáo dục THPT. Đặc điểm quá trình dạy học môn Công nghệ ở trường THPT. Cơ sở vật chất, tài liệu học tập phần Kỹ thuật điện.
000000273333.pdf
dlib.hust.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Các nguyên tắc tích hợp giáo dục hướng nghiệp vào nội dung môn học. Ý nghĩa của kiến thức sinh học 9 đối với đời sống và thế giới nghề nghiệp. Yêu cầu GDHN trọng dạy học môn sinh học 9. Nhiệm vụ GDHN của giáo viên dạy môn sinh học. Yêu cầu và mức độ tích hợp GDHN trong quá trình dạy môn sinh học. 24 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG GDHN VÀ TÍCH HỢP GDHN TRONG QUÁ TRÌNH. 27 DẠY MÔN SINH HỌC LỚP 9 TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN MÊ LINH, TP HÀ NỘI.
www.academia.edu Xem trực tuyến Tải xuống
Động lực cơ bản của quá trình dạy học chính là việc giải quyết những mâu thuẫn cơ bản đó. Chúng ta biết rằng muốn quá trình dạy học phát triển thì quá trình học của học sinh phải tiến triển. Vì vậy, mâu thuẫn cơ bản của quá trình dạy học phải chuyển hoá thành mâu thuẫn cơ bản của quá trình lĩnh hội tri thức của người học sinh. Vì vậy mâu thuẫn cơ bản của quá trình lĩnh hội là mâu thuẫn giữa điều đã biết và điều chưa biết.
tainguyenso.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Hiện nay trong một số hội thảo và chương trình khoa học, nhiều người chỉ đề cập đến đề thi, công tác tổ chức thi, công tác coi thi và chấm thi, hoặc xác định chuẩn đánh giá hay trắc nghiệm.. Trong mối quan hệ xuất phát chung, tối thiểu, việc đánh giá và thi cử bao giờ cũng liên. quan tới các bộ phận hợp thành của: chương trình dạy học, quá trình dạy học và việc cụ thể hoá yêu cầu xã hội, giáo dục để đánh giá.. Chương trình giảng dạy được H.G. Sơ đồ thể hiện chương trình giảng dạy theo H.G.
tainguyenso.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Dạy học nhiều trình độ khác nhau. Đó là việc tổ chức quá trình dạy học và giáo dục mà trong đó mỗi học sinh đều có thể nắm được tài liệu học tập về từng môn học riêng lẻ của chương trình học ở những trình độ khác nhau, nhưng không thấp hơn trình độ cơ sở, tuỳ thuộc vào năng lực và đặc điểm nhân cách của mình. Trong đó những sự nỗ lực để nắm lấy tài liệu đó, sự vận dụng sáng tạo nó sẽ là các tiêu chuẩn để đánh giá hoạt động của học sinh.
311348.pdf
dlib.hust.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Giả thuyết nghiên cứu Chất lượng và hiệu quả của quá trình dạy học phụ thuộc vào tính tự giác, tích cực của người học. Nếu áp dụng “phương pháp dạy học tích cực” trong dạy học môn Kỹ thuật xung - số sẽ phát huy được tính tích cực, tính tự lực nhận thức, tính tự giác của sinh viên trong học tập, hình thành ở người học năng lực độc lập giải quyết vấn đề góp phần nâng cao được chất lượng và hiệu quả của quá trình giáo dục, đào tạo.
repository.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Thực trạng rèn luyện năng lực dạy học cho sinh viên trong quá trình TTSP. Chƣơng 2 : ĐỀ XUẤT NỘI DUNG RÈN LUYỆN NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO SINH VIÊN NGÀNH SƢ PHẠM SINH HỌC TRONG QUÁ TRÌNH TTSP Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG. Những căn cứ và nguyên tắc xây dựng nội dung rèn luyện năng lực dạy học. Nội dung rèn luyện năng lực dạy học cho sinh viên ngành sư phạm Sinh học trong quá trình TTSP. Năng lực chuẩn bị lập kế hoạch dạy học môn học. Năng lực lập kế hoạch dạy học môn học. Năng lực lập kế hoạch bài học.
www.scribd.com Xem trực tuyến Tải xuống
Dạy học với việcphát triển NLST của HS. 3 – Xây dựng một số chủ đề tích hợp chương Amin – Amino axit – Protein,lớp 12 – THPT và nghiên cứu cách sử dụng chúng theo BTNB trong dạy học thựctiễn. 5 – Điều tra thực trạng việc dạy học kiến thức chương Amin – Amino axit –Protein ở một số trường THPT, tình hình DHTH và sử dụng phương pháp BTNBtrong dạy học môn Hoá học ở trường THPT. Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học môn Hoá học ở trường THPT Việt Nam.
05050002312.pdf
repository.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Phƣơng pháp dạy học theo những mức độ tìm tòi, khám phá. Phƣơng pháp dạy học theo hình thức tổ chức dạy học. Phƣơng pháp dạy học theo phƣơng diện phƣơng tiện dạy học . Phƣơng pháp dạy học theo hình thức tự học. Phƣơng pháp dạy học trong những tình huống dạy học điển hình. Những phƣơng pháp dạy học vận dụng vào quá trình dạy học môn Toán. Phƣơng pháp dạy học truyền thống. Phƣơng pháp dạy học hiện đại. Dạy học hệ phƣơng trình vô tỉ ở Trung học phổ thông .
repository.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Thực trạng việc vận dụng các k thuật đánh giá quá trình dạy học lịch sử ở trường THPT. LỰA CHỌN VÀ VẬN DỤNG MỘT SỐ KĨ THUẬT ĐÁNH GIÁ QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG - CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN. đánh giá quá trình học tập lịch sử của học sinh...50. Lựa chọn và vận dụng một số k thuật đánh giá quá trình theo hướng phát triển năng lực học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12, THPT – chương trình chuẩn.
vndoc.com Xem trực tuyến Tải xuống
Quy trình dạy học cấp Tiểu họcQuy trình dạy học từ lớp 1 đến lớp 5 Tải về 17 28.378Tải về Bài viết đã được lưu (adsbygoogle=window.adsbygoogle||[]).push({})Quy trình dạy học cấp Tiểu học bao gồm quy trình dạy của từng môn học các lớp cho các thầy cô tham khảo lên kế hoạch soạn bài, soạn giáo án hiệu quả. Các mẫu quy trình dạy học dưới đây sẽ có những thay đổi tùy theo năm học.Quy trình dạy học cấp Tiểu học1. Quy trình dạy học môn Toán lớp 4, 52. Quy trình dạy học môn Toán lớp 1, 2, 33.
000000297007-tt.pdf
dlib.hust.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Riêng về bình diện sư phạm học, phương pháp dạy và học đang là tiêu điểm chú ý bàn luận, nghiên cứu được mọi người quan tâm. đặc biệt quan hệ tương tác giữa người dạy, người học và môi trường trong quá trình dạy và học trong xu hướng đổi mới phương pháp ở các trường cao đẳng, đại học. Đổi mới phương pháp dạy học là một yêu cầu tất yếu trong sự nghiệp đổi mới giáo dục và đào tạo ở nước ta.
000000297007-tt.pdf
dlib.hust.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Riêng về bình diện sư phạm học, phương pháp dạy và học đang là tiêu điểm chú ý bàn luận, nghiên cứu được mọi người quan tâm. đặc biệt quan hệ tương tác giữa người dạy, người học và môi trường trong quá trình dạy và học trong xu hướng đổi mới phương pháp ở các trường cao đẳng, đại học. Đổi mới phương pháp dạy học là một yêu cầu tất yếu trong sự nghiệp đổi mới giáo dục và đào tạo ở nước ta.
000000273331-tt.pdf
dlib.hust.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Về thực tiễn Tác giả đã vận dụng phương pháp dạy học tương tác vào trong môn học Kỹ thuật lập trình tại trường Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc, cụ thể. Đề xuất mô hình, quy trình và các biện pháp sư phạm để tổ chức quá trình dạy học môn Kỹ thuật lập trình ở trường Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc theo phương pháp dạy học tương tác. Đề xuất quy trình xây dựng bài giảng điện tử môn Kỹ thuật lập trình theo công nghệ dạy học tương tác.
000000253132.pdf
dlib.hust.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Một số nguyên tắc vận dụng các phương pháp dạy học tích cực…. Thiết kế một số bài giảng môn mạch điện để dạy học theo hướng tích cực. Kết quả dạy học thực nghiệm. Cơ sở khoa học Học sinh là chủ thể của quá trình dạy học. Dạy học tích cực nhằm mục đích phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong quá trình học tập nhờ vậy nâng cao chất lượng dạy và học.
311309.pdf
dlib.hust.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Mục đích nghiên cứu 10 Vận dụng “phƣơng pháp dạy học tích cực” trong dạy học môn CTQPAN nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo trong học tập của sinh viên và nâng cao chất lƣợng dạy và học môn CTQPAN ở trƣờng Đại học Bách khoa Hà Nội. Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học môn CTQPAN tại Trƣờng Đại học Bách khoa Hà Nội. Đối tượng nghiên cứu: “Phƣơng pháp dạy học tích cực” trong dạy học môn CTQPAN cho sinh viên trƣờng Đại học Bách khoa Hà Nội.
297658-tt.pdf
dlib.hust.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Phần mở đầu * Phần nội dung: Gồm 3 chương Chương 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn của việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào quá trình dạy học môn kỹ thuật số Chương 2: Vận dụng một số phương pháp dạy học tích cực giảng dạy môn kỹ thuật số tại Trường Trung cấp nghề cơ khí I Hà Nội.
297385.pdf
dlib.hust.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Các phương pháp dạy học tích cực trong quá trình dạy học môn Công nghệ 12 và khái quát một số phương pháp cụ thể . Cơ sở thực tiễn của việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong dạy học môn Công nghệ 12. Thực trạng dạy học môn Công nghệ 12 ở trường THPT . Thực trạng dạy học môn Công nghệ 12 ở trường THPT Xuân Mai .
297385.pdf
dlib.hust.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Các phương pháp dạy học tích cực trong quá trình dạy học môn Công nghệ 12 và khái quát một số phương pháp cụ thể . Cơ sở thực tiễn của việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong dạy học môn Công nghệ 12. Thực trạng dạy học môn Công nghệ 12 ở trường THPT . Thực trạng dạy học môn Công nghệ 12 ở trường THPT Xuân Mai .