dạy học định hướng vào nhân cách: vai trò và chức năng của người thầy giáo trong quá trình dạy học

Trong những điều kiện cúa dạy học định hướng vào nhân cách thì người thầy giữ một vai trò và chức năng khác trong quá trình dạy học, không kém phần quan trọng so với trong hệ thống dạy học truyền thống, nhưng khác hẵn.

Nghiên cứu vai trò và chức năng của người lãnh đạo nhà trường đối với việc ứng dụng ICT trong các trường trung học phổ thông

CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ VAI TRÒ VÀ CHỨC NĂNG CỦA NGƢỜI LÃNH ĐẠO ĐỐI VỚI ỨNG DỤNG ICT TRONG TRƢỜNG HỌC. Ứng dụng ICT trong trường học. Biện pháp quản lý sử dụng ICT. Lãnh đạo ICT. Vai trò và chức năng. Các ứng dụng của ICT trong trường THPT. Ứng dụng trong dạy học và giáo dục ở các trường THPT. Ứng dụng trong quản lý trường THPT. Vai trò và chức năng của lãnh đạo nhà trường đối với việc ứng dụng ICT trong trường THPT. Chuẩn lãnh đạo ICT. Vai trò và chức năng lãnh đạo ICT.

Công tác kiểm tra đánh giá nhận thức của sinh viên - một khâu quan trọng trong quá trình dạy học ở đại học

Xét cả về mặt lí luận lẫn thực tiễn, do tính phức hợp và phức tạp của nó, đây cũng là khâu yếu nhất trong quá trình dạy học cũng như quá trình giáo dục hiện nay.. Bởi vậy, vấn đề này cần phải có một cuộc cải cách toàn diện và sâu sắc, không chỉ đổi mới về một phạm vi nào đó. Hiện nay trong một số hội thảo và chương trình khoa học, nhiều người chỉ đề cập đến đề thi, công tác tổ chức thi, công tác coi thi và chấm thi, hoặc xác định chuẩn đánh giá hay trắc nghiệm..

Phát triển năng lực nghiên cứu cho học sinh bằng dạy học theo dự án trong dạy học Sinh học 10, trung học phổ thông

Vì vậy, phương pháp dạy học cần phải đổi mới mạnh mẽ theo hướng hiện đại. Để làm tốt vai trò, nhiệm vụ của người thầy thì việc lựa chọn phương pháp dạy học định hướng phát triển năng lực của người học trong đó có năng lực nghiên cứu là rất quan trọng.. Xuất phát từ vai trò của dạy học theo dự án.. Dạy học dự án là một hình thức dạy học có đặc trưng định hướng vào người học, định hướng hoạt động dạy học theo quan điểm tích hợp.

Xây dựng nội dung rèn luyện năng lực dạy học cho sinh viên ngành sư phạm sinh học trong quá trình thực tập sư phạm ở trường phổ thông

Như vậy, đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội được khẳng định là quan điểm để định hướng phát triển và đánh giá chất lượng giáo dục và đào tạo. hoá và hội nhập quốc tế như những nguyên tắc để định giá chất lượng giáo dục và đào tạo thì hơn ai hết vai trò của người Thầy giáo lại càng trở nên vô cùng quan trọng..

Hoàn thiện quá trình dạy học phần Kỹ thuật điện ở trường THPT Tam Đảo, Vĩnh Phúc nhằm nâng cao chất lượng dạy học

000000273785.pdf

QTDH là hệ thống những hành động liên tục và thâm nhập vào nhau của thầy và trò dưới sự hướng dẫn của thầy, nhằm đạt được mục đích dạy học và qua đó phát triển nhân cách của trò. Bản chất của quá trình dạy học là một hệ toàn vẹn và có thể sơ đồ hoá như sau

Rèn luyện tư duy thuật giải cho học sinh thông qua dạy học nội dung Phương trình và bất phương trình

Điều 5, luật giáo dục (2010) quy định: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của người học, bồi dưỡng người học năng lực tự học, khả năng thực hành, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên”.. Muốn đạt được điều đó, một trong những việc cần thiết phải thực hiện trong quá trình dạy học là rèn luyện tư duy thuật giải cho học sinh.. Tư duy thuật giải có vai trò quan trọng trong nhà trường phổ thông đặc biệt trong dạy học toán.

Thiết kế hoạt động ngoài giờ lên lớp trong dạy học Ngữ văn 11.

Tìm hiểu tư tưởng, tình cảm, tâm lí của HS là vô c ng quan trọng trong quá trình dạy học. Các phương pháp, hình thức dạy học tích cực đều nhấn mạnh đến vai trò định hướng chỉ đạo của GV trong quá trình dạy học. Cũng cần phải lưu ý thêm việc tích hợp các HĐNGLL vào quá trình dạy học không hề làm mờ nhạt vai trò của. Tổ chức hoạt động. Lập kế hoạch hoạt động:. Thiết kế hoạt động thực hiện dự án học tập. HS là trung tâm của dạy học dự án.

Vận dụng quan điểm sư phạm tương tác vào dạy học môn cơ khí đại cương ở Khoa sư phạm kỹ thuật - Đại học sư phạm Hà Nội

310465.pdf

Nhà giáo giữ vai trò chủ đạo trong việc tổ chức, điều khiển, định hướng quá trình dạy học, còn người học giữ vai trò chủ động trong quá trình học tập và tham gia nghiên cứu khoa học” Để đáp ứng được yêu cầu xã hội về mục tiêu cũng như nội dung dạy học thì việc lựa chọn phương pháp phải phù hợp với quan điểm tiếp cận sau. Quan điểm điều khiển học: Hướng dẫn người học giải phóng và cải thiện mối quan hệ giữa thầy và trò “lấy học sinh làm trung tâm” đang được mọi người hướng đến.

Dạy học văn học sử (Ngữ văn 11) theo định hướng phát triển năng lực tự học của người học

Khảo sát và đánh giá thực trạng của việc dạy học VHS ở trường THPT theo định hướng phát tri n năng lực tự học của người học.. Đề xuất các giải pháp đ phát tri n năng lực tự học của HS qua việc dạy học VHS ở trường THPT.. Xây dựng quy trình tổ chức dạy học các bài VHS theo định hướng phát tri n năng lực tự học của người học.. Đối tượng nghiên cứu: Phương pháp dạy học các bài học về VHS theo định hướng hình thành và phát tri n năng lực tự học của HS..

Dạy học tương tác và ứng dụng trong môn học Cấu trúc dữ liệu và giải thuật ở trường Cao đẳng nghề công nghiệp Hà Nội

000000253591.pdf

Quá trình dạy học 13Quá trình dạy học là chuỗi liên tiếp các hành động dạy và hành động học của người dạy và người học đan xen và tương tác với nhau trong khoảng không gian và thời gian nhất định nhằm thực hiện nhiệm vụ dạy học. Quá trình dạy học (QTDH) được xác định bởi các dấu hiệu. Thứ nhất: Dạy học là một hoạt động đặc thù của xã hội, nhằm truyền thụ và lĩnh hội kinh nghiệm xã hội, trên cơ sở đó hình thành và phát triển nhân cách của người học.

Ứng dụng phương pháp dạy học tương tác trong giảng dạy môn kỹ thuật lập trình cho học sinh trường Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc.

000000273331.pdf

Dạy học sẽ mất định hướng và không đạt kết quả nếu để các tương tác trong quá trình dạy học diễn ra một cách tự nhiên. 14 Dạy học tương tác (DHTT) là quá trình dạy học dựa trên sự tác động qua lại giữa người ba tác nhân cơ bản. người dạy, người học, môi trường và sự tương tác giữa các phần tử nội bộ trong ba tác nhân đó. Lý luận dạy học tương tác Tất cả các phương pháp dạy học truyền thống từ xưa tới nay đều có tương tác, vấn đề này ai cũng biết và sử dụng.

Tổ chức hoạt động học tích cực, tự lực và sáng tạo của học sinh trung học phổ thông trong dạy học chủ đề “ các định luật chất khí”

Cơ sở lí luận của việc phát triển khả năng sáng tạo của HS trong quá trình dạy học là sự hiểu biết những quy luật của sự sáng tạo khoa học tự nhiên. Phải dùng các phƣơng pháp, hình thức dạy học đa dạng: Nêu vấn đề và giải quyết vấn đề, đàm thoại, thuyết giảng, trò chơi,.... Sử dụng một cách hợp lí các phƣơng tiện dạy học trong quá trình tổ chức HĐ nhận thức của HS.. Các biện pháp hình thành và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh trong dạy học vật lí.

nhận thức đúng vềbản chất của phương pháp dạy học toán để nâng cao hiệu quả trong giảng dạy

Tất nhiên, trình độ năng lực và kinh nghiệm sư phạm của người thầy giáo là yếu tố ảnh hưởng nhiều đến việc lựa chọn và phối hợp các phương pháp cho giờ dạy học toán của mình .

Biên soạn tài liệu hướng dẫn học và tổ chức hoạt động dạy học về "Dòng điện trong các môi trường" theo mô hình trường học mới VNEN

Việc tổ chức lớp học theo mô hình trƣờng học mới VNEN sẽ thay đổi căn bản vai trò, nhiệm vụ của học sinh trong quá trình học. Theo mô hình này, nhóm là một phận gắn kết cơ bản xuyên suốt cả quá trình, do vậy học sinh có điều kiện để rèn luyện các kĩ năng làm việc cá nhân và hợp tác nhóm.. Đó là những lý do để tôi lƣ̣a cho ̣n nghiên cứu đề tài: Biên soạn tài liệu hướng dẫn học và tổ chức hoạt động dạy học về “Dòng điện trong các môi trường” theo mô hình trường học mới VNEN..

Dạy học hướng nghiên cứu và đổi mới công tác dạy - học ngành Sư phạm kỹ thuật điện khoa Sư phạm kỹ thuật Đại học Bách Khoa Hà Nội

000000254084.pdf

Người thày giáo (tập thể cán bộ giảng dạy) là chủ thể của hoạt động giảng dạy, giữ vai trò chủ đạo trong QTDH ở Đại học, có chức năng tổ chức, định hướng hoạt động của SV nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ dạy học. Vì vậy, SV và hoạt động học phải thực hiện chức năng nhận thức những vấn đề của NDDH ở Đại học quy định. Các yếu tố mục tiêu, nhiệm vụ, phương pháp, phương tiện dạy học được sinh ra do sự vận động 15

Bài giảng môn học lý luận dạy học

Nguyên tắc dạy học chính là quy luật của quá trình dạy học. Nguyên tắc dạy học là: a. Luận điểm gốc của Lí luận dạy học chỉ dẫn quá trình dạy học. Quy định của nhà trường trong quá trình dạy học. Đảm bảo tính khoa học trong nội dung, phương pháp và các khâu tổ chức quá trình dạy học. Đảm bảo tính giáo dục trong nội dung, phương pháp và các khâu tổ chức quá trình dạy học. Phương pháp dạy học là cách thức truyền đạt kiến thức của giáo viên cho học sinh.

Sử dụng phần mềm toán học Mathematica trong giảng dạy bài tập chương "Điện tích - Điện trường" Vật lí 11 nhằm tăng tính tích cực trong quá trình nhận thức của học sinh

Các khâu của quá trình dạy học. Quy luật của quá trình dạy học. Tổ chức dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực của học sinh trong học tập. Khái niệm tính tích cực của học sinh trong học tập. Những biện pháp phát huy tính tích cực của học sinh trong dạy học. Vai trò của công nghệ thông tin trong dạy học. Một số hƣớng chính trong việc sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học Vật lí. Lí luận về bài tập vật lí. Khái niệm về bài tập vật lí. Tác dụng của bài tập vật lí trong dạy học vật lí.

Vai trò của giáo viên và học sinh ngoại ngữ ở trường học phổ thông trong lớp học theo đường hướng lấy người học làm trung tâm

Trong khi hướng dẫn và giám sát, giáo viên phải là « người tiên tri tiềm tàng’ với mục đích tạo điều kiện và hình thành kiến thức cho cá nhân học sinh và cho cả nhóm, khai thác những khả năng của học sinh trong quá trình học tập. Theo cách này, giáo viên sẽ tập trung vào những năng lực quá trình của học sinh. Vai trò thứ ba của người giáo viên trong đường hướng lấy người học làm trung tâm là người nghiên cứu và người học.

Tích hợp giáo dục hướng nghiệp trong quá trình dạy môn học sinh học lớp 9 tại các trường trung học cơ sở trên địa bàn huyện Mê Linh, TP Hà Nội.

000000273333.pdf