« Home « Kết quả tìm kiếm

Dạy nghề

Tìm thấy 20+ kết quả cho từ khóa "Dạy nghề"

Hợp đồng học nghề theo Luật dạy nghề ở Việt Nam

repository.vnu.edu.vn

Phân loại học nghề. Quan niệm về hợp đồng học nghề 1.2.1. Khái niệm hợp đồng học nghề. Theo quy định tại Khoản 1 Điều 35 Luật Dạy nghề năm Hợp đồng học nghề là sự thỏa thuận về quyền và nghĩa vụ giữa người đứng đầu cơ sở dạy nghề với người học nghề". Đặc điểm của hợp đồng học nghề đó là:. Đối tượng của hợp đồng học nghề là việc dạy và học nghề - Hợp đồng học nghề mang tính chất song vụ. Phân loại hợp đồng học nghề.

Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy nghề ở Trung tâm dạy nghề huyện Vĩnh Lộc tỉnh Thanh Hóa

310294-tt.pdf

dlib.hust.edu.vn

Nội dung chính luận văn Chương 1: Cơ sở lý luận của quản lý dạy nghề ở Trung tâm dạy nghề 2 - Một số khái niệm cơ bản - Một số vấn đề lý luận của quản lý dạy nghề ở Trung tâm dạy nghề - Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy nghề ở Trung tâm dạy nghề Chương 2: Thực trạng công tác quản lý dạy nghề ở Trung tâm dạy nghề huyện Vĩnh lộc tỉnh Thanh Hóa - Thực trạng công tác đào tạo nghề ở Trung tâm dạy nghề huyện Vĩnh Lộc tỉnh Thanh Hóa - Thực trạng công tác quản lý dạy nghề ở Trung tâm dạy nghề huyện Vĩnh

Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy nghề ở Trung tâm dạy nghề huyện Vĩnh Lộc tỉnh Thanh Hóa

310294.pdf

dlib.hust.edu.vn

Phương pháp nghiên cứu. 12 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ DẠY NGHỀ Ở TTDN 13 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề. Các nghiên cứu ở ngoài nước. Các nghiên cứu ở trong nước. Khái niệm dạy nghề. Chất lượng. Chất lượng đào tạo nghề. Đặc điểm của dạy nghề ở trung tâm dạy nghề. Những yêu cầu của dạy nghề đối với công tác quản lý dạy nghề 27 1.5. Một số vấn đề lý luận của quản lý dạy nghề ở TTDN. Quản lý và các chức năng của quản lý. Quản lý giáo dục và quản lý TTDN. Quản lý dạy nghề ở TTDN.

Một số giải pháp bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, nhà giáo dạy nghề cho nhóm trường nghề chất lượng cao thuộc Tổng cục Dạy nghề

311417-tt.pdf

dlib.hust.edu.vn

đào tạo. cần phải đổi mới công tác bồi dưỡng ĐNGV nhà trường đảm bảo đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, chất lượng đáp ứng tiêu chí về nhà giáo của trường nghề chất lượng cao và yêu cầu đổi mới đào tạo của nhà trường, góp phần thực hiện thành công Chiến lược phát triển Dạy nghề thời kỳ và Chiến lược phát Giáo dục giai đoạn tôi đã chọn đề tài: “Một số giải pháp bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, nhà giáo dạy nghề cho nhóm trường nghề chất lượng cao thuộc Tổng cục Dạy nghề”.

Một số giải pháp bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, nhà giáo dạy nghề cho nhóm trường nghề chất lượng cao thuộc Tổng cục Dạy nghề

311417.pdf

dlib.hust.edu.vn

phát triển Dạy nghề thời kỳ và Chiến lược phát Giáo dục giai đoạn .

Một số vấn đề hướng nghiệp trong lĩnh vực dạy nghề

tainguyenso.vnu.edu.vn

221 trung tõm dạy nghề ở quận, huyện. ã 320 trung tõm giỏo dục thường xuyờn, giỏo dục định hướng cú tham gia dạy nghề. ã Hàng ngàn lớp dạy nghề, cỏc cơ sở dạy nghề tại doanh nghiệp, tại cỏc làng nghề truyền thống… Cựng với việc phỏt triển mạnh số lượng cơ sở dạy nghề, quy mụ đào tạo trong thời gian qua đó tăng nhanh.

Ứng dụng Công nghệ dạy học Tương tác trong dạy nghề Tin học văn phòng tại trường Cao đẳng Nghề Công nghiệp Hà Nội.

000000296968-tt.pdf

dlib.hust.edu.vn

Đề xuất mô hình và sơ đồ tổ chức dạy học tương tác. Nghiên cứu và vận dụng các phần mềm để xây dựng bộ bài giảng điện tử tương tác trong giảng dạy nghề Tin học văn phòng. Áp dụng hiệu quả phương pháp dạy học tương tác vào quá trình giảng dạy các môn thuộc nghề Tin học văn phòng và các nghề khác cho mọi đối tượng là học sinh, sinh viên hệ Trung cấp và Cao đẳng nghề nói chung.

Quản lý đào tạo nghề ở các trường dạy nghề theo hướng đáp ứng nhu cầu xã hội

repository.vnu.edu.vn

Làm rõ thực trạng công tác đào tạo ở các trường dạy nghề. thực trạng quản lý đào tạo nghề theo hướng đáp ứng nhu cầu xã hội, từ đó đề xuất được năm giải pháp quản lý đào tạo nghề ở các trường dạy nghề theo hướng đáp ứng nhu cầu xã hội bao gồm: Thành lập Trung tâm khảo sát nhu cầu đào tạo và tư vấn nghề ở các trường dạy nghề. Cấu trúc lại chương trình khung để đào tạo theo hướng đáp ứng NCXH. Hoàn thiện mô hình đào tạo liên kết giữa trường dạy nghề và doanh nghiệp.

Quản lý chất lượng dạy nghề phổ thông cho học sinh trung học phổ thông ở trung tâm kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp - dạy nghề huyện Mỹ Hào

000000296854.pdf

dlib.hust.edu.vn

Phƣơng pháp nghiên cứu. 12 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG DẠY NGHỀ PHỔ THÔNG CHO HỌC SINH THPT TẠI TRUNG TÂM KỸ THUẬT TỔNG HỢP- HƢỚNG NGHIỆP-DẠY NGHỀ. Tổng quan về hƣớng nghiệp, dạy nghề phổ thông. Quản lý. Chất lƣợng, chất lƣợng dạy NPT. Quản lý chất lƣợng. Quản lý chất lƣợng dạy NPT. Hƣớng nghiệp. Nghề phổ thông và dạy NPT. Quản lý dạy nghề phổ thông ở trung tâm KTTH-HN-DN.

Quản lý chất lượng dạy nghề phổ thông cho học sinh trung học phổ thông ở trung tâm kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp - dạy nghề huyện Mỹ Hào

000000296854-tt.pdf

dlib.hust.edu.vn

- hướng nghiệp- dạy nghề huyện Mỹ Hào nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy NPT cho HS phổ thông.

Nghiên cứu cải tiến phương pháp dạy học thực hành, thực tập nâng cao chất lượng đào tạo nghề và góp phần xã hội hóa các trường dạy nghề

dlib.hust.edu.vn

Luật Giáo dục sửa đổi ban hành 2005 và Luật Dạy nghề 2007 đã đánh dấu bước phát triển, tầm quan trọng của đào tạo nghề. Luật Dạy nghề đã tạo hành lang pháp lý, là điểm mốc thực hiện đổi mới, thay đổi căn bản về dạy nghề, đã tác động hết sức tích cực tới hoạt động dạy nghề. Số lượng các trường, trung tâm có hoạt động dạy nghề tăng mạnh: đến 2010 đã có hơn 400 cơ sở. Quy mô tuyển sinh và đào tạo tăng dần qua từng năm học: năm 2005 là 1,07 triệu, năm 2010 đã có gần 1,5 triệu người học nghề.

Các giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề nông nghiệp tại trường dạy nghề Lạng Sơn

000000207993.pdf

dlib.hust.edu.vn

Các tiêu chí đánh giá chất l−ợng đào tạo 40 Ch−ơng2. thực trạng đào tạo nghề Nông nghiệp tại tr−ờng Dạy nghề Lạng Sơn 43 2.1. Khái quát về tr−ờng Dạy nghề Lạng Sơn 43 2.1.1. Mục tiêu của tr−ờng Dạy nghề Lạng Sơn 45 2.2. Đặc điểm của quá trình đào tạo nghề nông nghiệp tại tr−ờng Dạy nghề Lạng Sơn 45 2.3. Thực trạng về các yếu tố ảnh h−ởng tới chất l−ợng đào tạo nghề nông nghiệp tại tr−ờng Dạy nghề Lạng Sơn 46 2.3.1. Ch−ơng trình đào tạo 47 2.3.3.

Quản lý nhà nước trong lĩnh vực dạy nghề ở Việt Nam

tainguyenso.vnu.edu.vn

Tóm tắt luận văn: Quản lý nhà nước trong lĩnh vực dạy nghề ở Việt Nam. Nghiên cứu những vấn đề lý luận và thực tiễn QLNN trong lĩnh vực dạy nghề.. Phân tích, đánh giá thực trạng QLNN trong lĩnh vực dạy nghề ở Việt Nam thời gian qua, trên cơ sở đó chỉ ra được những mặt mạnh, ưu điểm, những bất cập. nguyên nhân những kết quả và bất cập, yếu kém của QLNN trong lĩnh vực dạy nghề ở Việt Nam..

Các giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề nông nghiệp tại trường dạy nghề Lạng Sơn

000000207993-TT.pdf

dlib.hust.edu.vn

Đề xuất đ−ợc các giải pháp thiết thực cho việc nâng cao chất l−ợng đào tạo nghề nông nghiệp tại tr−ờng Dạy nghề Lạng Sơn.

Thí nghiệm thực hành ảo - ứng dụng trong dạy nghề Điện công nghiệp

dlib.hust.edu.vn

Tạo chuyển biến căn bản về chất lợng dạy nghề tiếp cận với trình độ tiên tiến của khu vực và thế giới. Đẩy mạnh xã hội hoá, khuyến khích phát triển các hình thức dạy nghề đa dạng, linh hoạt: dạy nghề ngoài công lập, tại doanh nghiệp, tại làng nghề. Thể chế hoá chủ trơng của Đảng về phát triển dạy nghề, Quốc hội đã ban hành Luật Giáo dục- năm 2005, quy định dạy nghề có ba trình độ đào tạo (Sơ cấp nghề, Trung cấp nghề và Cao đẳng nghề).

Đánh giá đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn kiểm định quốc gia tại trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Hà Nội.

000000296066-tt.pdf

dlib.hust.edu.vn

Đánh giá toàn bộ đội ngũ giáo viên dạy nghề tại trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Hà Nội theo một chuẩn chung của kiểm định dạy nghề. Đưa ra các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên dạy nghề, phương thức nâng cao chất lượng đào tạo tại trường.

Đánh giá đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn kiểm định quốc gia tại trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Hà Nội.

000000296066.pdf

dlib.hust.edu.vn

Các văn bản pháp quy về tiêu chuẩn giáo viên dạy nghề. Luật dạy nghề. 46 CHƢƠNG 2: ĐÁNH GIÁ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY NGHỀ THEO CHUẨN KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG CƠ SỞ DẠY NGHỀ. Các nghề đào tạo và quy mô tuyển sinh của trường. Đánh giá đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn kiểm định. Đánh giá thực trạng chất lƣợng đội ngũ giáo viên tại trƣờng Cao đẳng nghề Công nghiệp Hà Nội. 88 5 CHƢƠNG 3: GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIÁO VIÊN TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI.

Nghiên cứu sử dụng tranh tĩnh - động trong dạy học chuyên ngành cơ khí động lực tại trường dạy nghề số 1 Vinh

000000207971.pdf

dlib.hust.edu.vn

Cơ sở vật chất kỹ thuật phục vụ cho đào tạo ở tr−ờng Dạy nghề số I Vinh Tình hình sử dụng PTDH tại tr−ờng Dạy nghề số I Vinh . Năng lực của giáo viên về sử dụng và phát triển PTDH . Nhận xét và đề xuất các giải pháp Nhận xét Đề xuất giải pháp phát triển PTDH tại tr−ờng Dạy nghề số 1 Vinh Kết luận ch−ơng Ch−ơng 3: Phát triển và sử dụng tranh tĩnh - động Trong dạy học chuyên ngành cơ khí động lực . Phát triển PTDH dạng tranh tĩnh - động tại tr−ờng Dạy nghề số 1 Vinh .

Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy nghề tại trường kỹ nghệ I (Hà Tây)

000000207977.pdf

dlib.hust.edu.vn

Mục đích của dạy nghề Dạy nghề nhằm mục đích dạy cho ng−ời ch−a có việc làm, ng−ời lao động ch−a có trình độ tay nghề hoặc dạy nâng cao tay nghề đáp ứng nhu cầu của thị tr−ờng lao động. Dạy nghề có thể kết hợp với sử dụng ng−ời học nghề để làm việc tại doanh nghiệp, hợp tác xã sau thời gian học nghề, đào tạo lại nghề để chuyển sang nghề khác trong doanh nghiệp hoặc chỉ là dạy nghề dự phòng.

một vài suy nghĩ về đào tạo giáo viên dạy nghề liên thông các cấp trình độ

tainguyenso.vnu.edu.vn

Hiện nay, trong hệ thống giáo dục của chúng ta đang có nhu cầu về giáo viên dạy nghề với nhiều cấp trình độ từ thấp đến cao như: giáo viên dạy nghề ở các Trung tâm dạy nghề, Trung tâm lao động- hướng nghiệp, Trung tâm xúc tiến việc làm. giáo viên dạy nghề ở các Trường dạy nghề cho đến giáo viên dạy nghề ở các Trường cao đẳng nghề. Nhưng các chương trình đào tạo GVDN các cấp trình độ này cho đến nay chưa hề có sự liên thông nào.