Trường mầm non

Phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục ở trường mầm non. Quản lý hoạt động giáo dục trẻ của Hiệu trưởng trường Mầm non. Nội dung quản lý hoạt động giáo dục của Hiệu trưởng trường Mầm non. Biện pháp quản lý họat động giáo dục của Hiệu trưởng trường Mầm non. 31 Chương 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ. QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CỦA HIỆU TRƯỞNG. Thực trạng hoạt động giáo dục ở các trường Mầm non, huyện. nhiệm của các lực lượng trong hoạt động giáo dục trẻ mầm non. giáo dục trẻ mầm non.

Đánh giá chất lượng nuôi dạy trẻ tại các trường Mầm non tư thục quận Hai Bà Trưng, TP Hà Nội

312028.pdf

Phạm vi nghiên cứu Phạm vi về không gian: Luận văn nghiên cứu nuôi dạy trẻ tại các trường mầm non tư thục quận Hai Bà Trưng, TP Hà Nội tại Hà Nội. Đề tài sẽ tiến hành nghiên cứu tại 5 trường mầm non tư thục thuộc địa bàn quận Hai Bà Trưng Hà Nội: 1. Trường mầm non tư thục Hoa Thủy Tiên 2. Trường mầm non tư thục Hoa Hồng 3. Trường mầm non tư thục Bông Hoa Nhỏ 4. Trường mầm non tư thục Mặt Trời Nhỏ 5.

Đánh giá chất lượng nuôi dạy trẻ tại các trường Mầm non tư thục quận Hai Bà Trưng, TP Hà Nội

312028-tt.pdf

Chất lượng nuôi dạy trẻ ở các trường mầm non đặc biệt là các trường tư thục đang xuống cấp và có nhiều những bất cập Hoạt động nuôi dạy trẻ thuộc trường mầm non tư thục quận HBT còn nhiều hạn chế do chưa được quan tâm thích đáng. Đánh giá chất lượng nuôi dạy trẻ tại các trường mầm non tư thục quận Hai Bà Trưng, TP Hà Nội.

Quản lý Trường Mầm non tư thục "Mẹ yêu con" quận Ba Đình, thành phố Hà Nội theo tiếp cận quản lý chất lượng

Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ TRƢỜNG MẦM NON THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG. Quản lý. Quản lý giáo dục. Quản lý nhà trường. Chất lượng. Quản lý chất lượng. Lý thuyết về quản lý trường mầm non theo tiếp cận quản lý chất lượng. Trường mầm non. Quản lý trường mầm non theo tiếp cận quản lý chất lượng. Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ TRƢỜNG MẦM NON TƢ THỤC “MẸ YÊU CON” QUẬN BA ĐÌNH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG.

Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường mầm non vùng đặc biệt khó khăn huyện Tủa Chùa tỉnh Điện Biên trong giai đoạn hiện nay

CBQL trường mầm non. dụng đội ngũ CBQL trường mầm non. trường mầm non. 56 Bảng 2.8 Kết quả khảo sát về thực trạng kiểm tra, đánh giá đội ngũ. sách, đãi ngộ CBQL trường mầm non. triển đội ngũ CBQL trường mầm non.

Quản lý hoạt động phối hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc chăm sóc - giáo dục trẻ 5-6 tuổi tại trường mầm non Tuổi Hoa - Ba Đình - Hà Nội.

“Từng bước chuẩn hóa hệ thống các trường mầm non. Phát triển giáo dục mầm non dưới 5 tuổi có chất lượng phù hợp với điều kiện của từng địa phương và cơ sở giáo dục”..

Ứng dụng phương pháp công tác xã hội nhóm nhằm nâng cao hiệu quả công tác giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ em tự kỷ tại trường mầm non Ánh sao mai - Hà Nội

02050002940.pdf

Thực trạng giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ Tự kỷ hiện nay. 2.1 Sự phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ Tự kỷ lứa tuổi mầm non ở Việt Nam. 2.2 Thực trạng giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ Tự kỷ tại trƣờng mầm non Ánh Sao Mai - Hà Nội. 2.2.1 Những nội dung về giáo dục kỹ năng giao tiếp đang được giảng dạy tại trường mầm non Ánh Sao Mai - Hà Nội.Error!

Ứng dụng phương pháp công tác xã hội nhóm nhằm nâng cao hiệu quả công tác giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ em tự kỷ tại trường mầm non Ánh sao mai - Hà Nội

Noi dung luan van.pdf

Thực trạng giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ Tự kỷ hiện nay. 2.1 Sự phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ Tự kỷ lứa tuổi mầm non ở. 2.2 Thực trạng giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ Tự kỷ tại trƣờng mầm non Ánh Sao Mai - Hà Nội. 2.2.2 Các phương pháp giáo dục kỹ năng giao tiếp đang được sử dụng. 2.2.3 Đánh giá thực trạng giáo dục kỹ năng giao tiếp của trường mầm non Ánh Sao Mai – Hà Nội. 2.3 Các yếu tố ảnh hƣởng đến kĩ năng giao tiếp cho trẻ Tự kỷ. 2.4 Vận dụng phƣơng pháp công tác xã hội nhóm trong

Vai trò của nhân viên công tác xã hội trong hỗ trợ hòa nhập cho trẻ chậm phát triển ngôn ngữ tại trường mầm non ( Ứng dụng phương pháp Công tác xã hội với cá nhân nghiên cứu trên hai trường hợp trẻ chậm phát triển ngôn ngữ Nguyễn M và Lưu T.Đ)

1 luan van.pdf

-V ngôn ngữ: kết quả kiểm tra mức độ phát triển ngôn ngữ của bé Đ sau 4 tháng đầu học lớp mầm non cho thấy Đ hòa nhập nhanh vào môi trường học tập tại trường mầm non. -Ngôn ngữ: Sự phát triển v ngôn ngữ thể hiện khá rõ trong những tháng học tiếp theo tại trường Mầm non. -Kỹ năng t nh cảm, xã hội và kỹ năng thẩm mỹ đ u tịnh tiến cùng với sự phát triển của nhận thức và ngôn ngữ.

Vai trò của nhân viên công tác xã hội trong hỗ trợ hòa nhập cho trẻ chậm phát triển ngôn ngữ tại trường mầm non ( Ứng dụng phương pháp Công tác xã hội với cá nhân nghiên cứu trên hai trường hợp trẻ chậm phát triển ngôn ngữ Nguyễn M và Lưu T.Đ)

02050003455.pdf

Xuất phát từ thực tế trên, tác giả xin chọn đề tài nghiên cứu “ Vai trò của nhân viên Công tác xã hội trong hỗ trợ hòa nhập cho trẻ chậm phát triển ngôn ngữ tại trường mầm non” để thấy được vai trò của NV CTXH khi làm việc với trẻ CPTNN tại trường mầm non.. Tổng quan về những nghiên cứu, can thiệp liên quan đến đề tài. 2.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu, can thiệp về trẻ chậm phát triển ngôn ngữ trên thế giới.

Nghiên cứu tính khả thi của dự án cung cấp thực phẩm cho hệ thống căng tin trường tiểu học và mầm non trên địa bàn thành phố Hải Phòng.

273854.pdf

sĩ kỹ thuật Luận văn thạc sỹ: Nghiên cứu tính khả thi của dự án cung cấp thực phẩm cho hệ thống căng tin trường tiểu học và mầm non trên địa bàn thành phố Hải Phòng Bảng 2.17: Bảng dự kiến quy mô thị trường cho các trường Mầm Non. 54 Bảng 2.18: Bảng dự kiến quy mô thị trường theo các năm cho các trường mầm non và tiểu học . 54 Bảng 2.19: Bảng dự kiến về doanh thu từ năm 2015 đến năm 2017. 60 Bảng 2.20: Bảng dự kiến số lượng nhân viên. 61 Bảng 2.21: Bảng dự kiến lương theo chức danh. 61 Bảng 2.22

Tính sáng tạo của giáo viên mầm non trong tổ chức hoạt động tạo hình

Luận văn 2014 da sua hoa chinh R.pdf

Hoạt động tạo hình của trường mầm non gồm nhiều nội dung, đề tài tập trung nghiên cứu tính sáng tạo của giáo viên mầm non trong tổ chức hoạt động tạo hình vẽ cho trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo lớn (từ 5 – 6 tuổi).. vực có liên quan đến tính sáng tạo của giáo viên mầm non trong tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ, từ đó tiếp thu kết quả nghiên cứu từ hệ thống các tài liệu này để làm rõ cơ sở lý luận của đề tài và làm rõ các khái niệm có liên quan..

Quản lý phát triển năng lực giáo viên mẫu giáo theo tiếp cận kĩ năng nghề đáp ứng theo yêu cầu đổi mới giáo dục mầm non

Nguyễn Ánh Tuyết (2004), Giáo dục mầm non:những vấn đề lý luận và thực tiễn, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội.. Đinh Văn Vang (2002), Kĩ năng dạy học bằng trò chơi của giáo viên mẫu giáo, Luận án tiến sĩ giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm Hà nội.. Đinh Văn Vang (1994), Một số vấn đề quản lý trường mầm non, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội.

CHĂM SÓC, GIÁO DỤC LỨA TUỔI MẦM NON CHO CON EM NGƯỜI LAO ĐỘNG TRONG XÍ NGHIỆP: NGHIÊN CỨU SO SÁNH VIỆT NAM VỚI HÀN QUỐC

Mức độ hài lòng về gửi con ở cơ sở GDMN trong nơi làm việc của bố mẹ a) Việt Nam: Đánh giá về trường mầm non trong nơi làm việc, 86,8% số người trả lời (con đi trường mầm non của công ty) là họ hài lòng về sự phù hợp giữa giờ đưa đón con cái và giờ làm việc, yên tâm về con cái trong thời gian lao động.. b) Hàn Quốc: Có 89,4% phụ huynh trả lời rằng họ hài lòng với các cơ sở GDMN.

Danh mục tóm tắt luận án tiến sĩ - NCS Phạm Thị Loan

Phạm Thị Loan (2005), “Bồi dưỡng cán bộ quản lý trường mầm non: một biện pháp xây dựng trường mầm non thành thị đạt chuẩn quốc gia ở Hải Phòng”, Tạp chí Giáo dục (109), tr. Phạm Thị Loan (2005), “Thực trạng và giải pháp tăng cường cơ sở vật chất xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia ở Hải Phòng”, Tạp chí Phát triển giáo dục (3), tr. Phạm Thị Loan (2005), “Một số kinh nghiệm xây dựng cơ sở vật chất trường mầm non thành thị Hải Phòng đạt chuẩn quốc gia”, Tạp chí Giáo dục (120), tr.39 - 40.

TS. Trần Thị Bích Liễu

Trần Thi Bích Liễu (2000), Các giải pháp nâng cao chất lượng lập kế hoạch cho hiệu trưởng trường mầm non, Tạp chí nghiên cứu giáo dục, tháng 1, tr.8-9. Trần Thi Bích Liễu (1999), Cần tăng cường các hoạt động thực hành trong công tác đào tạo hiệu trưởng trường mầm non, Tạp chí nghiên cứu giáo dục, tháng 3, tr.14. Trần Thi Bích Liễu (1998), Xây dựng các tiêu chí tuyển chọn và đánh giá cán bộ quản lí trường mầm non ở Quảng Trị, Tạp chí nghiên cứu giáo dục, tháng 9, trang.15.

Xây dựng mô hình hỗ trợ trẻ tự kỷ và gia đình có trẻ tự kỷ trên địa bản huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội ( Nghiên cứu được thực hiện tại Trung tâm hỗ trợ hòa nhập Gia Lâm)

02050003473.pdf

Ngoài ra cũng có một số trường mầm non chuyên biệt nhận dạy trẻ tự kỷ như Trường mầm non chuyên biệt Ánh Sao, Trường mầm non Newstar, Trường mầm non New House.. Tuy nhiên chưa có đánh giá cụ thể nào về hiệu quả của các mô hình này. Liệu mô hình nào là hiệu quả đối với trẻ tự kỷ? Hiệu quả hoạt động của những mô hình hiện tại như thế nào? Cha mẹ, người thân của trẻ tự kỷ đã có những kiến thức gì về trẻ tự kỷ? Cách thức chăm sóc, giáo dục trẻ tự kỷ như thế nào?.

Danh mục luận văn QLGD Khóa 6

Những biện pháp quản lý hoạt động dạy - học của HIệu trưởng các trường Trung học cơ sở quận Hồng Bàng, Hải Phòng theo yêu cầu đổi mới giáo dục.. Giải pháp quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non thành phố Hải Phòng trong giai đoạn từ nay đến 2015... Các biện pháp thực hiện xã hội hoá công tác giáo dục ở các trường mầm non Hải Phòng trong giai đoạn hiện nay.. Biện pháp quản lý hoạt động dạy của Hiệu trưởng ở trường Trung học phổ thông An Hải, Hải Phòng trong giai đoạn hiện nay..

Danh mục luận án tiến QLGD K6

Nghiên cứu xây dựng hệ thống cỡ số quần áo trẻ em nam 6 tuổi địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh

Phu luc.pdf