Tìm thấy 20+ kết quả cho từ khóa "Câu hỏi trắc nghiệm khách quan"
000000255090.pdf
dlib.hust.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Các dạng câu hỏi trắc nghiệm khách quan. 27 1.2.4 Cách tiếp cận để xây dựng và sử dụng trắc nghiệm. 30 1.2.5 Các yêu cầu cơ bản đối với người soạn câu hỏi trắc khách quan. Kỹ thuật soạn một bài trắc nghiệm khách quan. Các tiêu chuẩn đánh giá cho một câu hỏi và một đề thi TNKQ.
repository.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan trong chủ đề đường thẳng. Nội dung cơ bản trong chủ đề đường thẳng. Các mục tiêu dạy học. Hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan. Hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan trong chủ đề đường tròn. Nội dung cơ bản trong chủ đề đường tròn. Hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan về chủ đề đường tròn. Hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan trong chủ đề elip. Nội dung cơ bản trong chủ đề elip. Hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan về chủ đề elip.
000000255090.TT.pdf
dlib.hust.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
1TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ Đề tài: Xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm khách quan cho môn Điện Kỹ Thuật tại Trường Cao đẳng Công nghiệp Việt – Hung Tác giả luận văn: Trịnh Cường Thanh SHHV: CB090813 Khóa Người hướng dẫn: PGS.TS.
www.vatly.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN CHƯƠNG ĐỘNG HỌC CHẤT ĐIỂM VỚI SỰ HỖ TRỢ. Trong bài báo này, tác giả xin được trình bày kết quả việc phân tích đánh giá câu hỏi trắc nghiệm khách quan chương Động học chất điểm Vật lý 10 Nâng cao theo lý thuyết IRT (Item Response Theory) với sự hỗ trợ của phần mềm Vitesta.
000000254178-TT.pdf
dlib.hust.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
1 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ Đề tài: Thiết kế bài giảng điện tử và biên soạn bộ câu hỏi trắc nghiệm khách quan cho Mô đun lập trình Java theo quan điểm tích hợp Tác giả luận văn: Lê Thị Hiếu Khoá Người hướng dẫn: PGS Thái Thế Hùng 1.
tainguyenso.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Phát triển năng lực tư duy của học sinh trung học phổ thông thông qua hệ thống trắc nghiệm kiến thức sinh học.. Nguyễn Thị Mỹ Dung. Sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan dạng nhiều lựa chọn (MCQ) để tổ chức dạy học kiến thức mới phần Di truyền học sinh học 12 ban cơ bản Trung học phổ thông.. GS.TS Đinh Quang Báo. Dạy học khái niệm Sinh học theo hướng tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh..
tainguyenso.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Phát triển năng lực tư duy của học sinh trung học phổ thông thông qua hệ thống trắc nghiệm kiến thức sinh học.. Nguyễn Thị Mỹ Dung. Sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan dạng nhiều lựa chọn (MCQ) để tổ chức dạy học kiến thức mới phần Di truyền học sinh học 12 ban cơ bản Trung học phổ thông.. GS.TS Đinh Quang Báo. Dạy học khái niệm Sinh học theo hướng tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh..
tainguyenso.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Phát triển năng lực tư duy của học sinh trung học phổ thông thông qua hệ thống trắc nghiệm kiến thức sinh học.. Nguyễn Thị Mỹ Dung. Sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan dạng nhiều lựa chọn (MCQ) để tổ chức dạy học kiến thức mới phần Di truyền học sinh học 12 ban cơ bản Trung học phổ thông.. GS.TS Đinh Quang Báo. Dạy học khái niệm Sinh học theo hướng tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh..
tainguyenso.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Phát triển năng lực tư duy của học sinh trung học phổ thông thông qua hệ thống trắc nghiệm kiến thức sinh học.. Nguyễn Thị Mỹ Dung. Sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan dạng nhiều lựa chọn (MCQ) để tổ chức dạy học kiến thức mới phần Di truyền học sinh học 12 ban cơ bản Trung học phổ thông.. GS.TS Đinh Quang Báo. Dạy học khái niệm Sinh học theo hướng tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh..
000000255098.pdf
dlib.hust.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu quy trình, phương pháp xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm khách quan. Trên cơ sở đó vận dụng xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm khách quan cho môn Máy Điện tại trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội. Nghiên cứu một số phần mềm tạo bồ đề thi từ ngân hàng câu hỏi trắc TN. Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn của kiểm tra đánh giá kết quả học tập.
tainguyenso.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Trắc nghiệm tự luận là phương pháp đánh giá kết quả học tập bằng việc sử dụng công cụ đo lường là các câu hỏi, học sinh trả lời dưới dạng bài viết bằng chính ngôn ngữ của học sinh trong một khoảng thời gian đã định trước. TNTL có hai loại: Tự luận tự do và tự luận theo cấu trúc. Trắc nghiệm tự luận có ưu điểm là đòi hỏi học sinh phải tự soạn câu trả lời và diễn tả bằng ngôn ngữ của chính mình. Các loại câu hỏi trắc nghiệm khách quan. Câu trắc nghiệm đúng sai · Câu trắc nghiệm nhiều lựa chọn.
000000273108.pdf
dlib.hust.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Các loại trắc nghiệm. 33 a) Trắc nghiệm chủ quan (Trắc nghiệm tự luận. 33 b) Trắc nghiệm khách quan. 33 c) Trắc nghiệm chuẩn hóa. 34 d) Trắc nghiệm do người dạy thiết kế. Các tiêu chuẩn của một đề trắc nghiệm được xây dựng tốt. Kỹ thuật soạn một bài trắc nghiệm. Nghiên cứu việc ứng dụng phương pháp trắc nghiệm khách quan. Một số quan niệm không đúng về trắc nghiệm khách quan. Các dạng câu hỏi trắc nghiệm khách quan. 40 a) Câu hỏi nhiều lựa chọn (Multiple Choice Question. Câu hỏi đúng - sai.
254792-tt.pdf
dlib.hust.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Mục đích nghiên cứu: Xây dựng bộ câu hỏi trắc nghiệm khách quan dùng để kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Vẽ kỹ thuật của học sinh các nghề Cơ khí tại trường CĐCN Việt - Hung. Đối tượng nghiên cứu: Các câu hỏi trắc nghiệm khách quan dùng để kiểm tra đánh giá thường xuyên tri thức học viên trong quá trình đào tạo các nghề Cơ khí tại trường CĐCN Việt - Hung.
000000273108-tt.pdf
dlib.hust.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Qua quá trình xây dựng câu hỏi cũng như tiến hành thực nghiệm tại Trường Cao đẳng Công nghệ và Kinh tế Hà Nội, tác giả thấy một số vấn đề cần phải được giải quyết tiếp theo: 1. Lựa chọn, xây dựng và sử dụng các loại câu hỏi trắc nghiệm khách quan linh hoạt để việc đo lường kết quả học tập được chính xác và toàn diện.
000000207959.pdf
dlib.hust.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Phân loại trắc nghiệm Các loại câu hỏi trắc nghiệm khách quan Những cơ sở kỹ thuật xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan Câu hỏi trắc nghiệm điền khuyết Câu hỏi trắc nghiệm Đúng - Sai Câu hỏi trắc nghiệm ghép đôi Câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn Câu hỏi trắc nghiệm diễn giải (tình huống Các b−ớc soạn thảo và duyệt lại bài trắc nghiệm khách quan Xác định các mục tiêu đánh giá Lập ma trận hai chiều Soạn câu hỏi trắc nghiệm Phân tích và đánh giá một bài trắc nghiệm Mục đích phân tích câu hỏi Ph−
254792.pdf
dlib.hust.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Hiện nay, đối với các trường việc sử dụng trắc nghiệm khách quan trong kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh đã và đang được nghiên cứu và sử dụng. Đến những năm 1960, trắc nghiệm khách quan được sử dụng khá phổ biến trong kiểm tra và thi ở bậc trung học. Mục đích nghiên cứu Xây dựng bộ câu hỏi trắc nghiệm khách quan dùng để kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Vẽ kỹ thuật của học sinh các nghề Cơ khí tại trường CĐCN Việt - Hung.
000000207959-TT.pdf
dlib.hust.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Bớc đầu đã xây dựng thành công 130 câu hỏi trắc nghiệm khách quan cho 5 chơng. Trắc nghiệm khách quan. Câu hỏi trắc nghiệm
254784-tt.pdf
dlib.hust.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Việc đánh giá bằng hình thức trắc nghiệm ở các trường đại học, cao đẳng và Trung cấp hiện nay chưa được tiến hành một cách bài bản, việc soạn thảo câu hỏi trắc nghiệm theo qui trình chuẩn hoá còn là một vấn đề mà nhiều trường chưa làm được, khâu tổ chức thực hiện còn nhiều vấn đề...Từ nhiều năm nay, Trường Cao đẳng y tế Ninh Bình đã thực hiện việc đánh giá kết quả học tập bằng hình thức trắc nghiệm khách quan. Các môn học đã được áp dụng thi hết môn bằng câu hỏi trắc nghiệm.
000000207983.pdf
dlib.hust.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Trắc nghiệm khách quan (TNKQ) và trắc nghiệm tự luận đều là công cụ để đánh giá KQHT của HS và nó đ−ợc coi là phép đo trực tiếp mức độ đạt đ−ợc các mục tiêu môn học. Tuy nhiên, việc xây dựng một ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm cho một môn học là công việc không đơn giản, đòi hỏi sự quan tâm của nhiều ng−ời (đặc biệt là các nhà giáo) và phải qua nhiều thử nghiệm, cũng nh− phải mất nhiều thời gian.
254784.pdf
dlib.hust.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Nhóm các câu trắc nghiệm mà trong đó đề thi thường gồm rất nhiều câu hỏi, mỗi câu nêu ra một vấn đề cùng với những thông tin cần thiết sao cho thí sinh chỉ phải trả lời vắn tắt cho từng câu. Người ta thường gọi nhóm phương pháp này là trắc nghiệm khách quan. Trong trắc nghiệm khách quan có thể phân chia ra nhiều câu hỏi khác nhau. Ưu, nhược điểm của câu hỏi mở ngắn • Ưu điểm. Là dạng câu hỏi có câu trả lời ngắn và nhanh nên có thể hỏi trên diện rộng của chương trình, do đó làm tăng giá trị.