« Home « Kết quả tìm kiếm

Phương pháp dạy học bằng mô hình hóa

Tìm thấy 20+ kết quả cho từ khóa "Phương pháp dạy học bằng mô hình hóa"

[34]. Hoàng Trung Hòa (2021). Dạy học mô hình hóa chủ đề hàm số mũ và hàm số lôgarít ở trường trung học phổ thông. Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên.

www.academia.edu

Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu về phương pháp mô hình hóa trong dạy học môn toán, đi sâu vào năng lực mô hình hóa toán học và vận dụng quy trình dạy học bằng mô hình hóa cho học sinh THPT trong dạy học hàm số mũ, hàm số logarit 3.3. Nghiên cứu các quan điểm mang tính lý luận về năng lực mô hình hóa toán học.

Phương pháp dạy học theo mô hình VNEN

vndoc.com

Phương pháp dạy học theo mô hình VNEN. Đặc điểm của phương pháp dạy học VNEN là học sinh được coi là trung tâm của quá trình dạy học, giáo viên có vai trò hỗ trợ, thúc đẩy, hướng dẫn học sinh thực hiện các hoạt động học tập để phát triển. Trong bài viết này VnDoc xin chia sẻ phương pháp dạy học theo mô hình VNEN để các bạn cùng hiểu rõ hơn về VNEN.. Dạy học thông qua tổ chức các hoạt động của học sinh.

Dạy học bằng mô hình hóa toán học: Một chiến lược dạy học khái niệm logarit ở trường phổ thông

ctujsvn.ctu.edu.vn

Mô hình hóa trong dạy học khái niệm đạo hàm

[7]. Nguyễn Danh Nam (2016). Phương pháp mô hình hóa trong dạy học môn Toán ở trường phổ thông. Nhà xuất bản Đại học Thái Nguyên.

www.academia.edu

LỜI NÓI ĐẦU Trong dạy học toán trư ng phổ thông, mô hình sử dụng trong dạy học toán có thể là hình vẽ, bảng biểu, hàm số, đồ thị, phương trình, sơ đồ, biểu đồ, biểu tượng hoặc mô hình ảo trên máy tính điện tử. Mô hình hóa trong dạy học toán là phương pháp giúp học sinh tìm hiểu, khám phá các tình huống nảy sinh từ thực tiễn bằng công cụ và ngôn ngữ toán học với sự hỗ trợ của các phần mềm dạy học.

Sáng kiến kinh nghiệm - Phương pháp dạy học Lịch sử lớp 5 theo mô hình VNEN

vndoc.com

Do vậy, tôi mạnh dạn chọn viết sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp dạy học Lịch sử lớp 5 theo mô hình VNEN được minh hoạ qua bài “Thà hi sinh tất cả chứ nhất định không chịu mất nước” nhằm giới thiệu với đồng nghiệp, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Lịch sử.. NỘI DUNG. QUAN ĐIỂM VỀ DẠY HỌC THEO MÔ HÌNH VNEN 1. Mục tiêu dạy học.

[58]. Nguyễn Danh Nam, Phan Văn Quynh (2019). Dạy học giải bài toán bằng cách lập phương trình, hệ phương trình theo phương pháp mô hình hóa. Tạp chí Khoa học và Công nghệ, Đại học Thái Nguyên, ISSN 1859-2171, tập 206(13), tr.71-78.

www.academia.edu

Bài viết trình bày cách tiếp cận từ phương pháp mô hình hóa trong dạy học nội dung giải bài toán bằng cách lập phương trình, hệ phương trình ở trường trung học cơ sở. Kết quả nghiên cứu đã đưa ra quy trình vận dụng phương pháp mô hình hóa trong dạy học và đề xuất một số biện pháp sư phạm nhằm phát triển năng lực mô hình hóa cho học sinh. Từ khóa: Mô hình. mô hình hóa. phương pháp mô hình hóa. toán học hóa. phương trình. hệ phương trình. toán thực tiễn.

[23]. Phan Văn Quynh (2019). Dạy học giải bài toán bằng cách lập phương trình, hệ phương trình ở trường trung học cơ sở theo phương pháp mô hình hóa. Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên.

www.academia.edu

Mối quan hệ giữa toán học và thực tiễn 7 1.1.1. Mô hình 9 1.2.1.2. Mô hình hóa trong toán học 10 1.2.2. Thực trạng vận dụng phương pháp mô hình hóa trong dạy học chủ đề giải 24 bài toán bằng cách lập phương trình, hệ phương trình ở trường THCS 1.3.1. Nội dung chủ đề giải bài toán bằng cách lập phương trình, hệ phương trình 24 ở trường THCS 1.3.2. Tình hình dạy học nội dung “Giải bài toán bằng cách lập phương trình, hệ phương 28 trình” ở THCS iv 1.3.3.

Sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp dạy học Lịch sử lớp 5 theo mô hình VNEN Mẫu sáng kiến kinh nghiệm lớp 5

download.vn

Do vậy, tôi mạnh dạn chọn viết sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp dạy học Lịch sử lớp 5 theo mô hình VNEN được minh hoạ qua bài “Thà hi sinh tất cả chứ nhất định không chịu mất nước” nhằm giới thiệu với đồng nghiệp, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Lịch sử.. NỘI DUNG. QUAN ĐIỂM VỀ DẠY HỌC THEO MÔ HÌNH VNEN 1. Mục tiêu dạy học.

Annie Besott và tgk MÔ HÌNH HÓA TOÁN HỌC CÁC HIỆN TƯỢNG BIẾN THIÊN TRONG DẠY HỌC NHỜ HÌNH HỌC ĐỘNG DỰ ÁN NGHIÊN CỨU MIRA

www.academia.edu

Mô hình hóa như một phương tiện sư phạm để đưa vào những khái niệm toán học. Dạy học chính quá trình mô hình hóa. Trong dự án Mira, chúng tôi thực hiện đồng thời cả hai hướng: dạy học mô hình hóa và dạy học các khái niệm toán học bằng mô hình hóa. Lựa chọn của dự án Mira: tình huống ngoài toán học về sự đồng biến thiên của các đại lượng định lượng được. Tại sao?

Annie Besott và tgk MÔ HÌNH HÓA TOÁN HỌC CÁC HIỆN TƯỢNG BIẾN THIÊN TRONG DẠY HỌC NHỜ HÌNH HỌC ĐỘNG DỰ ÁN NGHIÊN CỨU MIRA

www.academia.edu

Mô hình hóa như một phương tiện sư phạm để đưa vào những khái niệm toán học. Dạy học chính quá trình mô hình hóa. Trong dự án Mira, chúng tôi thực hiện đồng thời cả hai hướng: dạy học mô hình hóa và dạy học các khái niệm toán học bằng mô hình hóa. Lựa chọn của dự án Mira: tình huống ngoài toán học về sự đồng biến thiên của các đại lượng định lượng được. Tại sao?

[89]. Ammone Phomphiban, Nguyễn Danh Nam (2021). Thực trạng dạy học mô hình hóa ở trường trung học phổ thông nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào. Tạp chí Khoa học và Công nghệ, Đại học Thái Nguyên, ISSN 1859-2171, tập 226, số 12, tr.54-62.

www.academia.edu

Từ đó, bài viết đề xuất vận dụng Phương pháp mô hình hóa phương pháp mô hình hóa trong dạy học môn Toán như một quan Dạy học đại số điểm đổi mới phương pháp dạy học ở một số trường trung học phổ Toán thực tiễn thông của nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào. Đặt vấn đề Mô hình trong dạy học môn Toán ở trường phổ thông có thể là hình vẽ, bảng biểu, hàm số, đồ thị, phương trình, sơ đồ, biểu đồ, biểu tượng hoặc mô hình ảo trên máy tính điện tử.

[5]. Nguyễn Danh Nam (2013). Phương pháp mô hình hóa trong dạy học toán ở trường phổ thông. Kỷ yếu Hội thảo khoa học cán bộ trẻ các trường sư phạm toàn quốc, Nhà xuất bản Đà Nẵng, tr.512-516.

www.academia.edu

PHƯƠNG PHÁP MÔ HÌNH HÓA TRONG DẠY HỌC TOÁN Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG TS. Bài viết giới thiệu phương pháp và quy trình mô hình hóa sử dụng trong tổ chức các hoạt động toán học ở trường phổ thông. Thông qua các hoạt động này, giáo viên cho học sinh (HS) thấy được mối quan hệ giữa toán học và thực tiễn, giúp các em rèn luyện các thao tác tư duy toán học và kỹ năng nhìn nhận các hiện tượng thực tiễn bằng con mắt toán học.

Dạy học tích phân bằng mô hình hóa

www.academia.edu

Trong phần nghiên cứu này, chúng tôi tìm ra hai vai trò công cụ của khái niệm logarit là giải phương trình mũ và là công cụ hỗ trợ tính toán. Chúng tôi tiến hành xây dựng đồ án dạy học mô hình hóa khái niệm logarit với mục đích rèn luyện kỹ năng mô hình hóa các tình huống thực tế vào toán học và làm rõ hai vai trò công cụ của khái niệm logarit. Trong phần nghiên cứu của luận văn về vai trò công cụ của khái niệm logarit, chúng tôi trình bày hai ý.

Quy trình mô hình hóa trong dạy học Toán ở trường phổ thông

1.pdf

repository.vnu.edu.vn

NGHIÊN CỨU Quy trình mô hình hóa. Tóm tắt: Bài báo trình bày quy trình vận dụng phương pháp mô hình hóa trong dạy học Toán ở trường phổ thông. Thông qua hoạt động mô hình hóa, học sinh hiểu sâu hơn về những vấn đề liên quan giữa Toán học và thực tiễn. Từ đó khuyến khích, tạo động cơ cho học sinh tích cực vận dụng tri thức Toán học trong sách giáo khoa để giải quyết các bài toán thực tiễn.

Vận dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng trong dạy học phần hóa phi kim – SGK hóa học 10 cơ bản

repository.vnu.edu.vn

Sự vận dụng lý thuyết nhận thức theo hướng dạy học tích cực...17. Dạy học theo hợp đồng...19. Tiếp cận quan điểm về lý thuyết “phong cách học tập ” và “Dạy học phân hóa”...19. Dạy học phân hóa...29. Mô hình triển khai phương pháp dạy học theo hợp đồng………...23. Dạy học theo hợp đồng ...23. Chƣơng 2: NGHIÊN CỨU VÀ ÁP DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HỢP ĐỒNG TRONG DẠY HỌC PHẦN PHI KIM – SGK HOÁ HỌC 10 CƠ BẢN………...28. Phân tích nội dung chương trình phần phi kim –SGK hoá học 10 cơ bản...28.

PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC MÔ HÌNH HÓA TOÁN HỌC CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC SỐ HỌC LỚP 4

www.academia.edu

Mục tiêu của quy trình - Giao tiếp với Toán học: giải thích kết quả toán trong tình huống thực tế. Mô hình hóa toán học: Mô hình hóa kết quả thực tế dưới dạng phù hợp. Minh họa một số hoạt động phát triển năng lực mô hình hóa toán học cho học sinh thông qua dạy học số học lớp 4 Bài soạn 1: PHÉP CỘNG PHÂN SỐ (Toán 4. Phân tích, xử lý số liệu thực nghiệm bằng phương pháp thống kê các kết quả đánh giá năng lực MHH toán học.

NCKH SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP MÔ HÌNH TRONG DẠY HỌC

www.vatly.edu.vn

Mức độ 5: Học sinh tự lực xây dựng lấy mô hình để giải quyết nhiệm vụ nhận thức của mình. Cấu trúc tài liệu giáo khoa theo phương pháp mô hình. Thực trạng sử dụng phương pháp mô hình trong dạy học vật lý.

DẠY HỌC BẤT ĐẲNG THỨC CAUCHY BẰNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN

ctujsvn.ctu.edu.vn

DẠY HỌC BẤT ĐẲNG THỨC CAUCHY. BẰNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN. Dạy học theo dự án, bất đẳng thức Cauchy, dự án học tập Keywords:. Dạy học theo dự án là một hình thức dạy học có tính hợp tác, đồng thời có tính thực tiễn cao. Bài báo trình bày phương pháp vận dụng dạy học dự án vào nội dung “Bất đẳng thức Cauchy” trong chương trình Đại số 10.

ĐA DẠNG HÓA HÌNH THỨC GIẢNG DẠY NGOẠI NGỮ BẰNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN DIVERSIFYING FOREIGN LANGUAGES TEACHING BY MEANS OF PROJECT-BASED TEACHING METHOD

www.academia.edu

ĐA DẠNG HÓA HÌNH THỨC GIẢNG DẠY NGOẠI NGỮ BẰNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN DIVERSIFYING FOREIGN LANGUAGES TEACHING BY MEANS OF PROJECT-BASED TEACHING METHOD Nguyễn Thị Thanh Thanh Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Đà Nẵng TÓM TẮT Trong khuôn khổ các nghiên cứu nhằm đa dạng hóa các hình thức giảng dạy để gây hứng thú cho sinh viên, kết hợp học và hành, phát triển những kỹ năng mềm cần thiết khi làm việc trong môi trường hiện đại, bài báo giới thiệu phương pháp dạy học theo dự án với những đặc điểm

Mô hình hóa ô tô điện bằng phương pháp EMR với mô hình mở rộng của tương tác bánh xe – mặt đường

www.academia.edu

Trong gì từ những phương trình đó, quá trình vật lý thực sự bài báo này, chúng tôi thực hiện việc mô hình hóa ô tô đã diễn ra như thế nào. Thay thế cách biểu diễn truyền điện sử dụng phương pháp EMR, trong đó có đóng thống, việc mô tả hệ thống lớn bằng những biểu diễn góp một mô hình mở rộng của tương tác bánh xe – hình học (graphical description) bắt đầu được quan mặt đường.