Nghiệp vụ sư phạm

Quy trình xây dựng một chương trình đào tạo CHƯƠNG 2: ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN DẠY NGHỀ ĐIỆN TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG NGHỀ . Đặc điểm của đội ngũ giáo viên dạy nghề Điện kỹ thuật . Thực trạng về nghiệp vụ sư phạm của đội ngũ giáo viên dạy nghề Điện kỹ thuật tại một số trường nghề . Trình độ sư phạm . Kỹ năng dạy học .

Nghiên cứu đề xuất xây dựng chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên dạy nghề điện kỹ thuật theo năng lực thực hiện

000000253207-TT.pdf

1 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ Đề tài: “Nghiên cứu, đề xuất xây dựng chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên dạy nghề Điện kỹ thuật theo năng lực thực hiện”.

TÌM HIỂU THÁI ĐỘ AN TÂM VỚI NGHỀ SƯ PHẠM CỦA SINH VIÊN KHOA SƯ PHẠM NGÀNH HÓA ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI.

Như vậy chính thái độ thờ ơ của sinh viên với việc rèn luyện nghiệp vụ sư phạm là một trong những nguyên nhân chủ yếu khiến cho sinh viên cảm thấy không an tâm với nghề. Mở rộng mô hình tư vấn hướng nghiệp cho sinh viên sư phạm, có thêm nhiều biện pháp giúp đỡ sinh viên trong quá trình tìm việc sau khi ra trường. Tăng cường, mở rộng và phát triển những hoạt động bổ trợ nghiệp vụ sư phạm. Nghiên cứu sự tự đánh giá thái độ học tập môn toán của sinh viên cao đẳng sư phạm Hà Nội.

hình thành động cơ học tập tích cực cho sinh viên sư phạm dưới tác động đổi mới dạy học của nhà trường sư phạm bậc đại học.

Hình thành ĐC học nghề sư phạm cho SVSP qua đổi mới phương pháp tổ chức rèn luyện nghiệp vụ sư phạm.. Nguyên nhân do hạn chế trong hiểu biết của SV và cách thức tổ chức hoạt động rèn luyện kỹ năng nghề sư phạm. Giúp SV có ý thức sâu sắc về mục đích, yêu cầu, nội dung chương trình thực hành, kiến tập, thực tập sư phạm và tổ chức cho SV hoạt động lĩnh hội tri thức nghề sư phạm và rèn luyện kỹ năng sư phạm để có thể hình thành nhu cầu, hứng thú nghề nghiệp..

Xây dựng nội dung rèn luyện năng lực dạy học cho sinh viên ngành sư phạm sinh học trong quá trình thực tập sư phạm ở trường phổ thông

Đinh Quang Báo (2010), “Đào tạo nghiệp vụ sư phạm”, Kỷ yếu hội thảo khoa học: “Nâng cao chất lượng nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên các trường Đại học sư phạm”, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, HN tháng 1 năm 2010, tr.18-21.. Đinh Quang Báo (2010), “Mối quan hệ giữa chuẩn nghề nghiệp giáo viên, chuẩn đầu ra và chương trình đào tạo của ĐHSP”, Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt, tháng 6 năm 2010, tr 7-9..

THỰC TẬP SƯ PHẠM - YẾU TỐ QUAN TRỌNG QUYẾT ĐỊNH CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN

Cũng chính vì vậy, chúng ta thường nói: đào tạo (ĐT), bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ cho GV. Chuyên môn được hiểu là ĐT GV có một trình độ tri thức khoa học cơ bản (tri thức môn học). nghiệp vụ là ĐT GV tri thức khoa học sư phạm.. Nghiệp vụ là công việc chuyên môn của một ngành nghề nhất định (1). Nghiệp vụ sư phạm là các hoạt động dạy học và giáo dục (theo nghĩa hẹp) của nhà giáo.

Về thực tập sư phạm của sinh viên hệ sư phạm Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội

Tổ chức các hội thi nghiệp vụ sư phạm.. Ký hợp đồng với các sở Giáo dục và Đào tạo, các trường phổ thông trung học để nâng cao trách nhiệm của các trường có SV đến TTSP.. Nhà trường nên tăng cường công tác kiểm tra, thanh tra của ban chỉ đạo nhằm hạn chế những tiêu cực có thể xảy ra trong công tác TTSP.. [2] Nguyễn Đình Chỉnh, Thực tập sư phạm, NXB Giáo dục, 1991.

Về thực tập sư phạm của sinh viên hệ sư phạm Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội

Tổ chức các hội thi nghiệp vụ sư phạm. Ký hợp đồng với các sở Giáo dục và Đào tạo, các trường phổ thông trung học để nâng cao trách nhiệm của các trường có SV đến TTSP. Nhà trường nên tăng cường công tác kiểm tra, thanh tra của ban chỉ đạo nhằm hạn chế những tiêu cực có thể xảy ra trong công tác TTSP. [2] Nguyễn Đình Chỉnh, Thực tập sư phạm, NXB Giáo dục, 1991.

Quy trình thực tập sư phạm dựa vào chuẩn trong đào tạo giáo viên kĩ thuật

4.pdf

Quy trình thực tập sư phạm dựa vào chuẩn trong đào tạo giáo viên kĩ thuật. Tóm tắt: Thực tập sư phạm như là quá trình thực tập nghề của sinh viên, ở đó, sinh viên được rèn luyện các kĩ năng dạy học đáp ứng chuẩn nghiệp vụ sư phạm, đáp ứng yêu cầu của các cơ sở giáo dục nghề nghiệp. Bài báo đi sâu phân tích thực trạng các chuẩn nghiệp vụ sư phạm của giáo viên kĩ thuật hiện nay, từ đó đề xuất cách tiếp cận các chuẩn nghiệp vụ sư phạm trong đào tạo giáo viên kĩ thuật. Giáo viên kĩ thuật..

Tìm hiểu những khó khăn tâm lý của Sinh viên trong việc rèn luyện kỹ năng giao tiếp sư phạm

Tìm hiểu những khó khăn tâm lý của Sinh viên trong việc rèn luyện kỹ năng giao tiếp sư phạm. Đỗ Dung hòa SV: Cao Thị Hường¸ Nguyễn Thị Phương Nhàn, Trần Thị Thu Hà, Nguyễn Thị Diệu Thu, K50): Đối với sinh viên ngành Sư phạm, bên cạnh khối kiến thức về khoa học cơ bản, cần được trang bị đầy đủ khối kiến thức về chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, phục vụ cho công tác giảng dạy của mình sau này.

TÌM HIỂU THỰC TRẠNG NHU CẦU THAM GIA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA CỦA SINH VIÊN KHOA SƯ PHẠM – ĐHQGHN

Cần phải tổ chức nhiều hơn các hoạt động liên quan đến nghiệp vụ (ví dụ như SV Sư Phạm rất cần các HĐNK như “Hội thi nghiệp vụ sư phạm” “Ai là giáo viên giỏi. Từ các nghiên cứu thu được, chúng tôi xin mạnh dạn đưa ra một vài ý kiến đóng góp để thúc đẩy việc tổ chức các HĐNK sao cho thu hút được nhiều sinh viên tham gia hơn nữa. Các đồng chí nên họp bàn việc tổ chức chương trình thật kỹ lưỡng và cũng cần chú ý rất nhiều đến nội dung chương trình.

Những khó khăn tâm lý của sinh viên sư phạm năm thứ 4 trong việc chế biến tài liệu học tập

Một số biện pháp khắc phục khó khăn cho sinh viên khi thiết kế tài liệu học tập 6.1. trang bị cho sinh viên tri thức kỹ năng về chuyên môn nghiệp vụ. tăng cường các hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm. cho sinh viên có điều kiện tiếp xúc với thực tiễn giảng dạy của trường phổ thông… 6.2.

Xây dựng bộ tiêu chí đánh giá năng lực sư phạm của giảng viên trong kỳ thi hội giảng giảng viên tại Trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I

Phạm Minh Hạc, Phạm Hoàng Gia, Lê Khánh, Trần Trọng Thủy (1989), Tâm lý học tập II, Nxb Giáo dục.. Vũ Xuân Hùng (2012), Dạy học hiện đại và nghiên cứu năng lực dạy học cho giáo viên, Nxb Lao động – xã hội, Hà Nội.. Nguyễn Công Khanh (2014), Tài liệu kiểm tra đánh giá trong giáo dục, Trường Đại học sư phạm Hà Nội.. Phạm Ngọc Long (2011), Hệ thống tiêu chí đánh giá chương trình nghiệp vụ sư phạm Đại học sư phạm, Luận án Tiến sĩ, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam..

Một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường cao đẳng sư phạm kỹ thuật Vinh đến năm 2015

000000207965.pdf

Muốn dạy nghề cú kết quả cần phải cú một số điều kiện cơ bản sau: Mỏy múc, thiết bị, nguyờn nhiờn vật liệu, điện năng, quỹ thời gian… để luyện tay nghề, cú đội ngũ giỏo viờn lý thuyết và thực hành vừa giỏi kỹ thuật vừa giỏi nghiệp vụ sư phạm. Đặc điểm lao động sư phạm của người giỏo viờn - Mục đớch của lao động sư phạm của người giỏo viờn là nhằm giỏo dục thế hệ trẻ, hỡnh thành ở họ những phẩm chất và năng lực đỏp ứng yờu cầu xó hội. Đối tượng lao động sư phạm của người giỏo viờn là học sinh.

Những biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học thực hành môn “Mạch máy cơ bản và sữa chữa mạch điện máy công nghiệp” tại Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh.

000000254523.pdf

Qua khảo sát, phân tích tình hình giảng dạy và học tập môn MMCB&SCM ĐMCN ở Xưởng THĐ tôi xin đề xuất 2 biện pháp có thể áp dụng để nâng cao nghiệp vụ sư phạm cho các giáo viên trong Xưởng như sau: a)Sử dụng tốt các phương tiện dạy học Phương tiện dạy học là một nhân tố quan trọng không thể thiếu được trong quá trình dạy học.

NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN NĂM THỨ 3 KHOA SƯ PHẠM VỀ VAI TRÒ CỦA NGHỆ THUẬT BIỂU CẢM PHI NGÔN NGỮ TRONG GIAO TIẾP CỦA NGƯỜI GIÁO VIÊN VỚI HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

Khoa, trường cũng có những biện pháp trợ giúp như: Có các quy định chặt chẽ hơn về các tác phong sư phạm của sinh viên - Tăng cường hơn nữa các lớp bồi dưỡng sư phạm, các môn nghiệp vụ sư phạm. Đa số các sinh viên được hỏi cho rằng đây là phương pháp rèn luyện tối ưu nhất (60. Giao tiếp nhân sự phi ngôn ngữ. Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên. Giáo trình tâm lý học giao tiếp.

Biện pháp tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên trường Đại học Phương Đông Hà Nội

Bồi dưỡng nghiệp vụ. Nghiệp vụ sư phạm. Giảng viên;. Trường Đại học Phương Đông Content. Hoạt động bồi dưỡng Nghiệp vụ Sư phạm cho đội ngũ giảng viên trường Đại học Phương Đông.. Biện pháp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên trường đại học Phương Đông.. Nếu có những biện pháp quản lý tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm dựa trên những nhu cầu, năng lực, điều kiện của giảng viên thì hiệu quả của việc bồi dưỡng NVSP cho giảng viên sẻ có hiệu quả, chất lượng tốt hơn..

XÂY DỰNG MÔ HÌNH CÂU LẠC BỘ “GIÁO VIÊN TRẺ” TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN CỦA KHOA SƯ PHẠM ĐHQG HÀ NỘI

Đưa ra một số kiến nghị đối với khoa sư phạm: tạo điều kiện tuyên truyền và phổ biến rộng rãi để các bạn sinh viên ý thức được tầm quan trọng của việc tự rèn luyện nghiệp vụ và tham gia các hoạt động tự rèn luyện. có những thống kê về tình hình việc làm của sinh viên sau ra trường và kết quả các kì kiến tập, thực tập. đứng ra tổ chức các sinh viên nhiệt tình và có năng lực để thành lập CLB “giáo viên trẻ”. Rèn luyện nghiệp vụ cho sinh viên trường sư phạm qua môn tâm lý giáo dục.

Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề trong trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Nam Định

vụ sư phạm ĐNGV năm 2012 58 Luận văn cao học QTKD Viện Kinh tế và Quản lý - ĐHBKHN Học viên: Vũ Xuân Luận Lớp: 11AQTKD1-NĐ 6MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU .

Xây dựng phòng thực hành ảo phục vụ dạy học môn kỹ thuật số cho sinh viên ngành sư phạm kỹ thuật công nghiệp khoa sư phạm kỹ thuật trường Đại học sư phạm kỹ thuật Hưng Yên

000000253694-TT.pdf